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那天，我吃完午饭正往教室走，看到我班的学生何畅和刘波在前面，她们一边走一边吃葵花籽，并随手将壳丢在地上。
这种乱丢乱扔的行为，我已经批评过很多次了，尤其是葵花籽壳，特别难打扫。我不得已还在班上发布了一条禁令：凡是将葵花籽壳丢在地上的，每一个数量单位收100字说明书。
即使这样，也没有遏制学生乱扔的行为。这不，何畅和刘波就违反禁令了。
她们可能是吃得太高兴，根本没有注意到我跟在后面。等进入教室，这两个女生蓦然回首看见我，一下子怔住了。
我没有按照班级公约来教育她们，这次我想换一种方法。我径直走到教室后面的卫生角，找了一个簸箕和一个扫把，分别递给她们，说：“今天老师不收说明书，你们拿着工具将你们刚才丢的每一粒壳都收回来。”
何畅和刘波在眾目睽睽之下颇有些尴尬，但也知道自己触犯了纪律，一声不响地接过工具，走出教室去打扫葵花籽壳。
看着两个女生出了教室，我故意问其他同学：“今天老师不收她们的说明书，让她们把壳都捡回来，这样代替处罚，大家是否同意？”
“同意！”底下回应的声音有些“惊天动地”，还夹杂着幸灾乐祸。
我突然产生一个想法：如果利用这个机会组织一堂体验式的班会课，让学生好好体验一番乱丢乱扔给他人带来的麻烦和不便，或许能让学生以后不再乱丢乱扔。这样一来，坏事岂不变成了好事？那接下来该怎么操作呢？
经验告诉我，体验要给人留下印痕，必须将其“放大对比”。其实，每一个学生都知道不能随手乱丢乱扔，但他们为什么会明知故犯？一个主要的原因就是我们实施的教育并没有给学生留下深刻的印痕。
我快速在大脑里构思：如何将这种不良行为后果放大？两三分钟后，心里有了初步方案。
大约15分钟左右，两个女生回来了。这个时候正是午自习，学生都自觉打开作业来做。
我问她们：打扫葵花籽壳的感觉怎么样？
何畅嘀咕有点麻烦，说壳比较小，粘在地面上扫不动，只能用手去捡，比较费时间。刘波有点不好意思，表示丢葵花籽壳的时候很爽，打扫的时候很不爽。
看样子有点作用了，不过，这才刚开始。我抬眼看全班同学，问：“谁的抽屉里有葵花籽壳？借我一点。”
学生感到奇怪。我微微一笑，暗示他们如果有，就送到前面这个簸箕里来。
有学生开玩笑说：“老师，我这里有很多，都借给你，不用还了。”
很快，簸箕里就装了不少葵花籽壳。
我看看分量也差不多，就叫住小乐，让他帮忙把这些壳撒在教室到女生寝室的路上，并注意撒均匀一点。
小乐不理解：如果被学生会干部或者政教处的老师抓了，会认为是乱丢乱扔垃圾。
我告诉他这是在上班会课。
小乐一听，觉得这个差事太好办了！接过我手中的簸箕飞快地冲了出去。几分钟后，小乐就将一个空空如也的簸箕送到我面前。
我又将这个空簸箕转送给何畅和刘波，让她们把刚才小乐撒的那些壳都收回来。
何畅一听，有点不情愿了：“老师，你这不是故意为难我们吗？”
我说：“是的，就是故意为难你们，但这是跟你们学的。你们平时在教室里、校园里乱丢葵花籽壳不也是故意为难那些打扫卫生的同学吗？老师反复强调葵花籽壳很难打扫，不要乱丢乱扔，你们就是不听，只要看到周围没有老师和学生干部，就偷偷地扔，你们知道给别人造成多少麻烦吗？今天让你们多扫几遍，体验体验打扫的艰辛。”
何畅和刘波遭我一顿抢白，无可奈何，只得又拿起簸箕和扫把出发了。
这时候，有两个女生站起来说：“老师，平时我也偷偷丢了瓜子壳，我也去帮着扫扫吧。”我点头。
十几分钟后，4个女生都回来了。
我看了看簸箕，里面的垃圾还不算多。于是，又问同学借葵花籽壳。
刘波有点急了：“老师，你还要借垃圾呀？”
我说：“对呀！如果大家的抽屉里实在没有葵花籽壳了，果皮纸屑也可以，只要是垃圾，都借给我吧！”
听我这么一说，全班同学都翻箱倒柜，将抽屉里所有的垃圾都找出来，我面前的簸箕瞬间就被堆满了。
我让小乐继续将这些垃圾都倒在路上。小乐有点犹豫，担心这么多垃圾让她们去扫，可能这个午自习的时间都不够用。
“这个你不用管，只管去倒你的垃圾就行了！”看我说得如此坚决，小乐只好硬着头皮站出来搬簸箕。
何畅有点情绪失控，拦在小乐的前面：“老师，我知道错了，您别再让小乐去倒垃圾了！”
我说：“那不行！小乐，你大胆地去倒吧，没有人能阻拦你！”小乐在她俩怨恨的眼神下出了教室。
这时候，班长站了起来，说：“老师，我去帮她们打扫吧！”紧接着，又有几个女生站起来去帮忙。到最后，所有同学都去了，他们有的拿扫把，有的拿簸箕，劳动工具不够用，有些同学则干脆直接用手捡。
人多力量大！只十几分钟，小乐撒出去的所有垃圾都收回来了！我告诉同学们，本来还要让何畅和刘波打扫整个教室，既然大家都愿意帮助她们，那就一起干吧，教室的每个角落里都有垃圾，全部都找出来，打扫干净。
同学们一听，呼啦啦都行动起来。有的搬开电视柜，发现后面塞满了塑料袋，有的搬开工具角堆放的扫把，结果下面也压着垃圾，有的打开玻璃窗，看到卡槽里也塞了垃圾……
大约10分钟后，教室里的每个角落都被清扫了一遍。所有学生不声不响回到座位上坐好，等着我发话。
我表情严肃地问何畅：“通过今天的垃圾回收，你有何感受？”何畅回答：“太累了！”
我接着说：“今天你的累，就是那些打扫卫生的同学的感受。你今天才体验到，要将这些垃圾清扫完，别人得付出多少劳动。”何畅表示以后再也不随手乱丢垃圾了。
我继续补充：其实不能只在学校里不丢，放假了，到了任何地方，都不能乱丢垃圾。今天开车的时候，我看到一个小孩子将装过早餐的一大袋垃圾从车窗抛了出来，丢在马路中间。大家想一想，丢掉这一袋垃圾很容易，但对于环卫工人来讲，要将这袋垃圾收回来有多难。马路上车流不息，要横穿过马路去打扫，是多么危险。每年都有环卫工人在马路上打扫卫生送了性命的。试问这是谁造成的？还不是那些乱丢垃圾的人！
随手乱丢垃圾从根本上讲，是一种损人利己的行为。那些屡教不改随手乱丢垃圾的人，为了自己的私利不惜损害别人的利益。
大家刚才打扫的时候，发现电视柜后面有很多垃圾，教室的后门背后也有，其实这些地方到垃圾筒最多也不过十来步的距离，而有些同学却不愿意走这十多步，趁没人注意，就偷偷地将垃圾藏在这些地方。今天你藏一点，明天他藏一点，最后垃圾越来越多。但是，这些垃圾能不能永远藏下去？显然不能，今天，我们费了好大的劲才把这些地方打扫干净。
我想问问那些曾偷偷在这里塞过垃圾的同学，你此刻是否感到愧疚？还有一些幸灾乐祸的同学，你是否感到愧疚？
很多人都低下了头。
最后，我请大家谨记：利己绝对不能损人！全班同学异口同声地重复道：利己绝对不能损人！老师，我们记住了！
我点点头，希望大家说到做到！
（作者单位：湖南省宁乡市教师进修学校）
责任编辑 刘玉琴
兼职校对 汪 祁
这种乱丢乱扔的行为，我已经批评过很多次了，尤其是葵花籽壳，特别难打扫。我不得已还在班上发布了一条禁令：凡是将葵花籽壳丢在地上的，每一个数量单位收100字说明书。
即使这样，也没有遏制学生乱扔的行为。这不，何畅和刘波就违反禁令了。
她们可能是吃得太高兴，根本没有注意到我跟在后面。等进入教室，这两个女生蓦然回首看见我，一下子怔住了。
我没有按照班级公约来教育她们，这次我想换一种方法。我径直走到教室后面的卫生角，找了一个簸箕和一个扫把，分别递给她们，说：“今天老师不收说明书，你们拿着工具将你们刚才丢的每一粒壳都收回来。”
何畅和刘波在眾目睽睽之下颇有些尴尬，但也知道自己触犯了纪律，一声不响地接过工具，走出教室去打扫葵花籽壳。
看着两个女生出了教室，我故意问其他同学：“今天老师不收她们的说明书，让她们把壳都捡回来，这样代替处罚，大家是否同意？”
“同意！”底下回应的声音有些“惊天动地”，还夹杂着幸灾乐祸。
我突然产生一个想法：如果利用这个机会组织一堂体验式的班会课，让学生好好体验一番乱丢乱扔给他人带来的麻烦和不便，或许能让学生以后不再乱丢乱扔。这样一来，坏事岂不变成了好事？那接下来该怎么操作呢？
经验告诉我，体验要给人留下印痕，必须将其“放大对比”。其实，每一个学生都知道不能随手乱丢乱扔，但他们为什么会明知故犯？一个主要的原因就是我们实施的教育并没有给学生留下深刻的印痕。
我快速在大脑里构思：如何将这种不良行为后果放大？两三分钟后，心里有了初步方案。
大约15分钟左右，两个女生回来了。这个时候正是午自习，学生都自觉打开作业来做。
我问她们：打扫葵花籽壳的感觉怎么样？
何畅嘀咕有点麻烦，说壳比较小，粘在地面上扫不动，只能用手去捡，比较费时间。刘波有点不好意思，表示丢葵花籽壳的时候很爽，打扫的时候很不爽。
看样子有点作用了，不过，这才刚开始。我抬眼看全班同学，问：“谁的抽屉里有葵花籽壳？借我一点。”
学生感到奇怪。我微微一笑，暗示他们如果有，就送到前面这个簸箕里来。
有学生开玩笑说：“老师，我这里有很多，都借给你，不用还了。”
很快，簸箕里就装了不少葵花籽壳。
我看看分量也差不多，就叫住小乐，让他帮忙把这些壳撒在教室到女生寝室的路上，并注意撒均匀一点。
小乐不理解：如果被学生会干部或者政教处的老师抓了，会认为是乱丢乱扔垃圾。
我告诉他这是在上班会课。
小乐一听，觉得这个差事太好办了！接过我手中的簸箕飞快地冲了出去。几分钟后，小乐就将一个空空如也的簸箕送到我面前。
我又将这个空簸箕转送给何畅和刘波，让她们把刚才小乐撒的那些壳都收回来。
何畅一听，有点不情愿了：“老师，你这不是故意为难我们吗？”
我说：“是的，就是故意为难你们，但这是跟你们学的。你们平时在教室里、校园里乱丢葵花籽壳不也是故意为难那些打扫卫生的同学吗？老师反复强调葵花籽壳很难打扫，不要乱丢乱扔，你们就是不听，只要看到周围没有老师和学生干部，就偷偷地扔，你们知道给别人造成多少麻烦吗？今天让你们多扫几遍，体验体验打扫的艰辛。”
何畅和刘波遭我一顿抢白，无可奈何，只得又拿起簸箕和扫把出发了。
这时候，有两个女生站起来说：“老师，平时我也偷偷丢了瓜子壳，我也去帮着扫扫吧。”我点头。
十几分钟后，4个女生都回来了。
我看了看簸箕，里面的垃圾还不算多。于是，又问同学借葵花籽壳。
刘波有点急了：“老师，你还要借垃圾呀？”
我说：“对呀！如果大家的抽屉里实在没有葵花籽壳了，果皮纸屑也可以，只要是垃圾，都借给我吧！”
听我这么一说，全班同学都翻箱倒柜，将抽屉里所有的垃圾都找出来，我面前的簸箕瞬间就被堆满了。
我让小乐继续将这些垃圾都倒在路上。小乐有点犹豫，担心这么多垃圾让她们去扫，可能这个午自习的时间都不够用。
“这个你不用管，只管去倒你的垃圾就行了！”看我说得如此坚决，小乐只好硬着头皮站出来搬簸箕。
何畅有点情绪失控，拦在小乐的前面：“老师，我知道错了，您别再让小乐去倒垃圾了！”
我说：“那不行！小乐，你大胆地去倒吧，没有人能阻拦你！”小乐在她俩怨恨的眼神下出了教室。
这时候，班长站了起来，说：“老师，我去帮她们打扫吧！”紧接着，又有几个女生站起来去帮忙。到最后，所有同学都去了，他们有的拿扫把，有的拿簸箕，劳动工具不够用，有些同学则干脆直接用手捡。
人多力量大！只十几分钟，小乐撒出去的所有垃圾都收回来了！我告诉同学们，本来还要让何畅和刘波打扫整个教室，既然大家都愿意帮助她们，那就一起干吧，教室的每个角落里都有垃圾，全部都找出来，打扫干净。
同学们一听，呼啦啦都行动起来。有的搬开电视柜，发现后面塞满了塑料袋，有的搬开工具角堆放的扫把，结果下面也压着垃圾，有的打开玻璃窗，看到卡槽里也塞了垃圾……
大约10分钟后，教室里的每个角落都被清扫了一遍。所有学生不声不响回到座位上坐好，等着我发话。
我表情严肃地问何畅：“通过今天的垃圾回收，你有何感受？”何畅回答：“太累了！”
我接着说：“今天你的累，就是那些打扫卫生的同学的感受。你今天才体验到，要将这些垃圾清扫完，别人得付出多少劳动。”何畅表示以后再也不随手乱丢垃圾了。
我继续补充：其实不能只在学校里不丢，放假了，到了任何地方，都不能乱丢垃圾。今天开车的时候，我看到一个小孩子将装过早餐的一大袋垃圾从车窗抛了出来，丢在马路中间。大家想一想，丢掉这一袋垃圾很容易，但对于环卫工人来讲，要将这袋垃圾收回来有多难。马路上车流不息，要横穿过马路去打扫，是多么危险。每年都有环卫工人在马路上打扫卫生送了性命的。试问这是谁造成的？还不是那些乱丢垃圾的人！
随手乱丢垃圾从根本上讲，是一种损人利己的行为。那些屡教不改随手乱丢垃圾的人，为了自己的私利不惜损害别人的利益。
大家刚才打扫的时候，发现电视柜后面有很多垃圾，教室的后门背后也有，其实这些地方到垃圾筒最多也不过十来步的距离，而有些同学却不愿意走这十多步，趁没人注意，就偷偷地将垃圾藏在这些地方。今天你藏一点，明天他藏一点，最后垃圾越来越多。但是，这些垃圾能不能永远藏下去？显然不能，今天，我们费了好大的劲才把这些地方打扫干净。
我想问问那些曾偷偷在这里塞过垃圾的同学，你此刻是否感到愧疚？还有一些幸灾乐祸的同学，你是否感到愧疚？
很多人都低下了头。
最后，我请大家谨记：利己绝对不能损人！全班同学异口同声地重复道：利己绝对不能损人！老师，我们记住了！
我点点头，希望大家说到做到！
（作者单位：湖南省宁乡市教师进修学校）
责任编辑 刘玉琴
兼职校对 汪 祁