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摘要：本文通过对幼儿美术教育中的痛感欣赏策略进行分析，幼儿美术欣赏是幼儿美术教育的重要组成部分，教师除了培养幼儿的兴趣和创造力外，更重要的就是要抓住每个孩子的特点，根据不同的性格和偏好分类引导，这样才能够使得每个幼儿在美术教育实践中都有所得。
关键词：罗恩菲德；美术发展阶段论；幼儿美术欣赏
【中图分类号】G613.6
引言
美术欣赏能力是一种重要的能力。通过培养幼儿的美术欣赏能力能让幼儿对生活环境、美术作品和大自然尽情感受和想象，获得良好的审美体验，促进幼儿的智力发育，充分培养幼儿的创造性思维能力。本文分析了幼儿的美术欣赏能力，并提出了培养幼儿美术欣赏能力的对策和方法。
一、通感
通感源于古希腊语“synaesthesia”，它的意思是刺激某一感官会引起其他感官的反映。《修辞通鉴》认为，移觉又称通感，是用形象的语言将一种感官的感觉挪到另一种感官上。由于内部的共通性，眼、耳、鼻、舌，触这些感觉可以相互变通。通感又称联觉。在心理学里是表示各种感觉间相互联系、相互沟通的一个概念。美国心理学家克雷奇指出，联觉现象中，某种感觉感受器的刺激能在不同感觉领域中产生经验。龚继锋认为，通感就是日常生活中，视觉、触觉、味觉、听觉和鳴觉等各种不同感觉的相互转化，相互沟通。
二、幼儿的美术欣赏能力
幼儿园要将幼儿的美术欣赏能力的培养作为美育教育的重要组成部分。审美能力是人类的一种心理能力，其包含着情感、想象、记忆、知觉、感觉等心理要素，幼儿的美术欣赏能力包括以下几种能力。1.幼儿的审美感知能力幼儿园首先要对幼儿的审美感知能力进行培养。人类天生就对不同的颜色有着视觉的辨认能力，幼儿进入幼儿园后随着认知能力的发展，逐渐能够关注和感知雕塑中的形象、图画中的图形和绘画中的造型。2.幼儿的审美想象能力在审美感知的基础上，还要培养幼儿的审美想象能力，让幼儿能够根据已知的审美材料展开想象，在心理上突破空间和时间的限制。美术作品的魅力就在于诱发人们的艺术想象力，随着幼儿想象力的发展，有意想象得到了发展，再造想象也得到了初步的发展。随着幼儿抽象概括能力的提高和知识经验的丰富，越来越多的创造性，极速被加入到幼儿的审美想象过程之中。
三、幼儿美术欣赏教育中运用通感策略
（一）视味嗅触联觉形式
视味嗅触联觉形式的特点是借助味、喚、触等人体感官，感知原型外部结构，加深绘画作品主体线条、用色、图形等审美体验。美术欣赏与实物相结合、美术欣赏与模型相结合是视味嗅触联觉综合形式的两种类型。美术欣赏与模型相结合的特点是以同形同色不同质感的替代品为依托，通过举、摸、折、翻等动作，从触觉上感受绘画作品主体的外部特征，为视觉一一空间关系的审美作经验积累。以齐白石的《丝瓜》为美术欣赏与实物相结合的应用案例。
第一步：选择齐白石的《丝瓜》为欣赏对象。第二步：实施通感策略之后呈现绘画作品。第三步：调动幼儿的通感进行欣赏。为加深幼儿对欣赏对象《丝瓜》构图和设色的感知，欣赏活动正式开始前，教师备好新鲜的丝瓜和可爱的蜜蜂、炸猛等小昆虫粘贴，引导幼儿开展丝瓜与小昆虫的静物组合游戏活动。幼儿通过摸、闻、尝，获得丝瓜的色、形自然美和小昆虫外观的感性经验以及游戏乐趣。名画欣赏部分，教师按“整体一局部一整体”的思路，运用观察、比较、示范的方法，帮助幼儿理解作品“极细笔的草虫与极粗放的花叶相结合”的绘画特点和破色法的绘画技巧。
（二）认清幼儿园岁儿童美术教学实质
幼儿园3～6岁儿童美术教学更应偏重提高儿童的审美情操，开阔视野，积累文化知识，锻炼语言表达能力培养积极的情感态度，培养积极的情感态度，培养道德修养，发挥想象力和开拓创造思维为宗旨，如果以技法教学为主，磨灭了幼儿的天性，不符合幼儿身心发展规律，也不利于儿童的自我完善，在这种错误观念引导下的儿童美术教学，最终会导致不同的幼儿在幼儿园的同一模版的“培养”下，丧失艺术个性和创造力，与当今的提倡素质教育背道而驰。
（三）材料准备生活化，激发幼儿创作表现的欲望
材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而运用非凡的材料会使幼儿产生更浓烈的创作欲望。例如，我们的日常生活用品中，有许多色彩艳丽、图案精美、做工考究的物品，因为时间关系，有的过时，已变旧或有部分破损，于是便成了家庭中弃之可惜、留之无用的物品，我们可以充分利用这些物品，和幼儿共同搜集、整理。如一些食品的精美外包装、色彩、图案独特的服装等。例如，在我们开展的欣赏活动“美丽的盒子”过程中，一起收集了各种各样的盒子：塑料盒、铁皮盒、竹编盒、玻璃盒等等，在欣赏中幼儿开阔了眼界，开启了思维，也设计出了一些充满个性的物品包装盒，效果非常好。同时，我们注意为幼儿与作品的对话提供充足的时间和空间，鼓励幼儿用自己的方式与作品交流，表达自己的感觉，老师以适时的启发引导，互动提问来增进幼儿的理解、鉴赏及表现的能力。
（四）组织和实施教师队伍的培训方案
根据目前幼儿园美术欣赏教学教师的专业素质状况，教育部门还要加强幼儿园教师欣赏教学（包括各门学科的欣赏教学）的培训和欣赏教学的指导研宄，从根本上来改变幼儿园3～6岁儿童美术欣赏教学发展困境，例如，在各市、区、县教研室及幼儿园成立美术欣赏教学研究小组，重点研宄美术欣赏教学的薄弱环节（美术欣赏内容的安排、欣赏课各环节的设计、欣赏教学的具体指导过程、欣赏教学所采用的教学方法等）。另外，还可以通过幵展儿童美术欣赏教学系列讲座、观摩活动、评比活动等多种形式的活动有针对性地提高儿童美术欣赏教学的质量和实际效果。
结束语
美术欣赏能力是幼儿身心健康发展过程中所必须具备的一种能力，幼儿教师要对美术欣赏能力进行充分的认识，并采取各种有效的方法和措施，全面培养和幼儿的美术欣赏能力，使幼儿能够用欣赏的眼光看待周围的事物和美术作品，获得积极的审美体验，培养幼儿的创造性思维能力。
参考文献：
[1] 冯君. 早期教育实践研究的几个问题[J]. 黑龙江教育学院学报. 2007（04）
[4] 朱爱喜. 幼儿进餐环节的教育价值[J]. 课程教材教学研究（幼教研究）. 2009（02）
[3] 黄小莲. 攻击与被攻击幼儿教育策略浅释[J]. 学前教育研究. 2006（06）
关键词：罗恩菲德；美术发展阶段论；幼儿美术欣赏
【中图分类号】G613.6
引言
美术欣赏能力是一种重要的能力。通过培养幼儿的美术欣赏能力能让幼儿对生活环境、美术作品和大自然尽情感受和想象，获得良好的审美体验，促进幼儿的智力发育，充分培养幼儿的创造性思维能力。本文分析了幼儿的美术欣赏能力，并提出了培养幼儿美术欣赏能力的对策和方法。
一、通感
通感源于古希腊语“synaesthesia”，它的意思是刺激某一感官会引起其他感官的反映。《修辞通鉴》认为，移觉又称通感，是用形象的语言将一种感官的感觉挪到另一种感官上。由于内部的共通性，眼、耳、鼻、舌，触这些感觉可以相互变通。通感又称联觉。在心理学里是表示各种感觉间相互联系、相互沟通的一个概念。美国心理学家克雷奇指出，联觉现象中，某种感觉感受器的刺激能在不同感觉领域中产生经验。龚继锋认为，通感就是日常生活中，视觉、触觉、味觉、听觉和鳴觉等各种不同感觉的相互转化，相互沟通。
二、幼儿的美术欣赏能力
幼儿园要将幼儿的美术欣赏能力的培养作为美育教育的重要组成部分。审美能力是人类的一种心理能力，其包含着情感、想象、记忆、知觉、感觉等心理要素，幼儿的美术欣赏能力包括以下几种能力。1.幼儿的审美感知能力幼儿园首先要对幼儿的审美感知能力进行培养。人类天生就对不同的颜色有着视觉的辨认能力，幼儿进入幼儿园后随着认知能力的发展，逐渐能够关注和感知雕塑中的形象、图画中的图形和绘画中的造型。2.幼儿的审美想象能力在审美感知的基础上，还要培养幼儿的审美想象能力，让幼儿能够根据已知的审美材料展开想象，在心理上突破空间和时间的限制。美术作品的魅力就在于诱发人们的艺术想象力，随着幼儿想象力的发展，有意想象得到了发展，再造想象也得到了初步的发展。随着幼儿抽象概括能力的提高和知识经验的丰富，越来越多的创造性，极速被加入到幼儿的审美想象过程之中。
三、幼儿美术欣赏教育中运用通感策略
（一）视味嗅触联觉形式
视味嗅触联觉形式的特点是借助味、喚、触等人体感官，感知原型外部结构，加深绘画作品主体线条、用色、图形等审美体验。美术欣赏与实物相结合、美术欣赏与模型相结合是视味嗅触联觉综合形式的两种类型。美术欣赏与模型相结合的特点是以同形同色不同质感的替代品为依托，通过举、摸、折、翻等动作，从触觉上感受绘画作品主体的外部特征，为视觉一一空间关系的审美作经验积累。以齐白石的《丝瓜》为美术欣赏与实物相结合的应用案例。
第一步：选择齐白石的《丝瓜》为欣赏对象。第二步：实施通感策略之后呈现绘画作品。第三步：调动幼儿的通感进行欣赏。为加深幼儿对欣赏对象《丝瓜》构图和设色的感知，欣赏活动正式开始前，教师备好新鲜的丝瓜和可爱的蜜蜂、炸猛等小昆虫粘贴，引导幼儿开展丝瓜与小昆虫的静物组合游戏活动。幼儿通过摸、闻、尝，获得丝瓜的色、形自然美和小昆虫外观的感性经验以及游戏乐趣。名画欣赏部分，教师按“整体一局部一整体”的思路，运用观察、比较、示范的方法，帮助幼儿理解作品“极细笔的草虫与极粗放的花叶相结合”的绘画特点和破色法的绘画技巧。
（二）认清幼儿园岁儿童美术教学实质
幼儿园3～6岁儿童美术教学更应偏重提高儿童的审美情操，开阔视野，积累文化知识，锻炼语言表达能力培养积极的情感态度，培养积极的情感态度，培养道德修养，发挥想象力和开拓创造思维为宗旨，如果以技法教学为主，磨灭了幼儿的天性，不符合幼儿身心发展规律，也不利于儿童的自我完善，在这种错误观念引导下的儿童美术教学，最终会导致不同的幼儿在幼儿园的同一模版的“培养”下，丧失艺术个性和创造力，与当今的提倡素质教育背道而驰。
（三）材料准备生活化，激发幼儿创作表现的欲望
材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而运用非凡的材料会使幼儿产生更浓烈的创作欲望。例如，我们的日常生活用品中，有许多色彩艳丽、图案精美、做工考究的物品，因为时间关系，有的过时，已变旧或有部分破损，于是便成了家庭中弃之可惜、留之无用的物品，我们可以充分利用这些物品，和幼儿共同搜集、整理。如一些食品的精美外包装、色彩、图案独特的服装等。例如，在我们开展的欣赏活动“美丽的盒子”过程中，一起收集了各种各样的盒子：塑料盒、铁皮盒、竹编盒、玻璃盒等等，在欣赏中幼儿开阔了眼界，开启了思维，也设计出了一些充满个性的物品包装盒，效果非常好。同时，我们注意为幼儿与作品的对话提供充足的时间和空间，鼓励幼儿用自己的方式与作品交流，表达自己的感觉，老师以适时的启发引导，互动提问来增进幼儿的理解、鉴赏及表现的能力。
（四）组织和实施教师队伍的培训方案
根据目前幼儿园美术欣赏教学教师的专业素质状况，教育部门还要加强幼儿园教师欣赏教学（包括各门学科的欣赏教学）的培训和欣赏教学的指导研宄，从根本上来改变幼儿园3～6岁儿童美术欣赏教学发展困境，例如，在各市、区、县教研室及幼儿园成立美术欣赏教学研究小组，重点研宄美术欣赏教学的薄弱环节（美术欣赏内容的安排、欣赏课各环节的设计、欣赏教学的具体指导过程、欣赏教学所采用的教学方法等）。另外，还可以通过幵展儿童美术欣赏教学系列讲座、观摩活动、评比活动等多种形式的活动有针对性地提高儿童美术欣赏教学的质量和实际效果。
结束语
美术欣赏能力是幼儿身心健康发展过程中所必须具备的一种能力，幼儿教师要对美术欣赏能力进行充分的认识，并采取各种有效的方法和措施，全面培养和幼儿的美术欣赏能力，使幼儿能够用欣赏的眼光看待周围的事物和美术作品，获得积极的审美体验，培养幼儿的创造性思维能力。
参考文献：
[1] 冯君. 早期教育实践研究的几个问题[J]. 黑龙江教育学院学报. 2007（04）
[4] 朱爱喜. 幼儿进餐环节的教育价值[J]. 课程教材教学研究（幼教研究）. 2009（02）
[3] 黄小莲. 攻击与被攻击幼儿教育策略浅释[J]. 学前教育研究. 2006（06）