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摘 要：随着网络的普及化，信息的传播不再只是平面媒体及电视传播的专利，知识的取得更是随着数字化的趋势，由传统的教室教学进展到多媒体教材以及线上虚拟教室学习。往往只需透过鼠标，就可将全世界的网络资源，尽呈现在眼前，如此快速而又有效的学习过程，已经悄然地深植入我们的中职教学中。网络可是人与人沟通的工具，透过网络，有天涯若比邻的效果。经由网络可带来很强大的信息流，提供很多的学习资源。网络全日24小时运作，科技可以辅助课堂上的学习，也可辅助课后的学习，课堂里使用信息科技的机会增多，自然能带动更多的网络课后活动。
关键词：网络资源；中职教学；探索与思考
教育要现代化，无论行政、师资、学制、课程、教学、辅导等都必须加以改革，以服务社会进步的需要。21世纪的社会，将是个民主化、自由化、国际化、信息化、科技化、多元化、功利化及终身学习的社会。未来的教育环境即将愈来愈开放、教育的资源也愈趋丰富，一位中职学校的教师除应具备基本的专业基础及实习技能之外，充分结合电脑科技及网络资源，不仅可使教学的效能提高，更是应对现代信息网络化、科技数字化的时代潮流，所不可或缺的教学方式。
一、网络资源简介
所谓的网络资源，指的是由网络为传递媒介的信息，就称为网络资源，当然也包括电脑档案，其主要的特征就是以电子形式来呈现，并以最快速的更新为使用者传递最新的信息。当电脑网络逐渐延伸至一般教室，传统教育模式必须有所变革，遂有信息融入式教学之兴起， 而在此新式教学模式之下，教师如何适应，很值得关心。
目前网络的运用已相当普遍，不仅在食、衣、住、行等生活所需得到满足，近几年来各式的教学网站、各国的搜寻引擎有如雨后春笋般的一个接著一个出现，而其更是蕴藏著丰富的资源，不仅没有国与国的界限之分，亦无人文、科学等领域的差别，只要输入关键字，信息立即手到擒来，因此在教育上运用信息科技及网络资源来开发数字教材、扩展教学方式与学习资源，应是现今从事教育工作者所应深深思考的发展方向。
二、网络资源于教学应用的相关理论探讨
透过现代信息科技在教育上的运用，教与学的观念已由教师单向的知识灌输，转成师生、同事、与学习环境间双向或多向互动的知识建构。学习的空间与时间也由传统的教室即时听讲模式，扩展到教室外环境融合与多重即时非即时的整合性学习型态。学习的过程也由静态的被动接受，进一步提升为动态的主动探索学习。透过信息科技的辅助，过去平面教与学的单纯联系，已能更有效的转化为立体多元的情境与认知学徒学习。同时结合信息科技与教学设计应用，也有效的加强教与学之间互动回应的程度，并强化课程教学结构设计，弹性配合学习者的回馈需求。因此，从信息科技运用于学校教学的角度，来探讨现今学校网络学习环境如何结合教学模式的应用，发挥信息科技辅助教育学习的功效，以提供教师在运用网络进行教学时的参考。
1.学校区域网络的教學应用
随著校园内电脑教室与网络连线逐步建置完成，如何应用区域网络特性，结合各学科教材教法，以发挥信息科技辅助教育学习功能，将是未来改进教学研究中的重要议题之一。因此笔者建议建立校园内网络媒体中心，采用随选视频系统功能，使校园内的影音教材，能达到最有效的管理及应用。而实际运用校园内网络系统于各科教学时，则适当应用电脑教室中广播教学系统特性，采用合适的各学科软件教材，将可有效达成教学目标及符合个别化的学习需求。
2.网络资源与教学应用
互联网（internet）的运用已经是一种世界的趋势，也是现今发展最快速的通讯媒体。依据国家教育基础建设计划目标，在未来五年内，我国各级学校将大部分都能通过网络建置，连接上跨校园的网际网络。因此使得信息的交换与流通将更为快速，校园的学习，将更具有宏观视野与文化融合。网际网络主要是在19世纪70年代，美国军方为了确保核战爆发后，仍能维持正常的电子通讯，所研究发展的网络建造计划，后来这项网络建置技术运用在学术界，同时亦传播到民间，因此促成全球数以万计的电脑，利用共同的通讯协定连结在一起，造成除了电话网络之外的第二大网络系统。
三、网络教学模式
1.線上教学模式
此种教学模式主要是经由网络连线，直接使用网络现成的资源也就是依网站的目录结构所设计的浏览方式做教学，而此种教学模式常受到网站本身设计内容活泼与否影响，目前网络中很多网站均设有互动式的线上教材，学生随时都可以个别在线上自我学习。
2.离线教学模式
该教学模式是先将网络教学资源，运用下载软件，再以离线的方式作教学，他的特点是不受网络路线或传输贷带宽的限制，对于教学者的机动性较高，且可以将多种不同网络站台资源，依教学者需求重新整理再做教学，此种教学模式教学者可以有较充裕的时间，预先整理网络资源中各自独立的资料，并将教材加以整合成一有系统、有组织适合学习者程度的教材。例如以Teleprot或GetRight等下载软件下载网站中之图片资源，再使用ACD see来看图做教学。
3.主题式教学模式
此种教学方式乃是教学者先拟定一适合学习者程度的主题为主轴，再由学习者运用网际网络各种资料搜寻方式，去寻找与主题相关之资料，然后加以整理、分类、组织、或评论或完成报告的学习方式，此种教学模式学生需具备网际网络浏览、搜寻、下载、编辑等能力，同时也要有相关的网络连线场所或设备相配合。
总而言之，电脑网络的应用已经成为每位中职教师专业素养的一部份，作为一位新时代的教师在步入网络教学的过程中，应能积极接受挑战，学习使用各项网络多媒体设计软件，将课程内容HTML 化，提供教学资源分享并加强资料搜寻技能与运用网络资源，及早建立属于自己的教学资源库，以成为新世纪称职的教师。
参考文献：
[1]饶培康. 中职网络应用专业理实一体化教学的问题及对策[J]. 计算机光盘软件与应用， 2013（5）：105-106.
[2]吴杰. 中职院校网络信息化教育的实际应用[J]. 就业与保障， 2009（4）：26-27.
关键词：网络资源；中职教学；探索与思考
教育要现代化，无论行政、师资、学制、课程、教学、辅导等都必须加以改革，以服务社会进步的需要。21世纪的社会，将是个民主化、自由化、国际化、信息化、科技化、多元化、功利化及终身学习的社会。未来的教育环境即将愈来愈开放、教育的资源也愈趋丰富，一位中职学校的教师除应具备基本的专业基础及实习技能之外，充分结合电脑科技及网络资源，不仅可使教学的效能提高，更是应对现代信息网络化、科技数字化的时代潮流，所不可或缺的教学方式。
一、网络资源简介
所谓的网络资源，指的是由网络为传递媒介的信息，就称为网络资源，当然也包括电脑档案，其主要的特征就是以电子形式来呈现，并以最快速的更新为使用者传递最新的信息。当电脑网络逐渐延伸至一般教室，传统教育模式必须有所变革，遂有信息融入式教学之兴起， 而在此新式教学模式之下，教师如何适应，很值得关心。
目前网络的运用已相当普遍，不仅在食、衣、住、行等生活所需得到满足，近几年来各式的教学网站、各国的搜寻引擎有如雨后春笋般的一个接著一个出现，而其更是蕴藏著丰富的资源，不仅没有国与国的界限之分，亦无人文、科学等领域的差别，只要输入关键字，信息立即手到擒来，因此在教育上运用信息科技及网络资源来开发数字教材、扩展教学方式与学习资源，应是现今从事教育工作者所应深深思考的发展方向。
二、网络资源于教学应用的相关理论探讨
透过现代信息科技在教育上的运用，教与学的观念已由教师单向的知识灌输，转成师生、同事、与学习环境间双向或多向互动的知识建构。学习的空间与时间也由传统的教室即时听讲模式，扩展到教室外环境融合与多重即时非即时的整合性学习型态。学习的过程也由静态的被动接受，进一步提升为动态的主动探索学习。透过信息科技的辅助，过去平面教与学的单纯联系，已能更有效的转化为立体多元的情境与认知学徒学习。同时结合信息科技与教学设计应用，也有效的加强教与学之间互动回应的程度，并强化课程教学结构设计，弹性配合学习者的回馈需求。因此，从信息科技运用于学校教学的角度，来探讨现今学校网络学习环境如何结合教学模式的应用，发挥信息科技辅助教育学习的功效，以提供教师在运用网络进行教学时的参考。
1.学校区域网络的教學应用
随著校园内电脑教室与网络连线逐步建置完成，如何应用区域网络特性，结合各学科教材教法，以发挥信息科技辅助教育学习功能，将是未来改进教学研究中的重要议题之一。因此笔者建议建立校园内网络媒体中心，采用随选视频系统功能，使校园内的影音教材，能达到最有效的管理及应用。而实际运用校园内网络系统于各科教学时，则适当应用电脑教室中广播教学系统特性，采用合适的各学科软件教材，将可有效达成教学目标及符合个别化的学习需求。
2.网络资源与教学应用
互联网（internet）的运用已经是一种世界的趋势，也是现今发展最快速的通讯媒体。依据国家教育基础建设计划目标，在未来五年内，我国各级学校将大部分都能通过网络建置，连接上跨校园的网际网络。因此使得信息的交换与流通将更为快速，校园的学习，将更具有宏观视野与文化融合。网际网络主要是在19世纪70年代，美国军方为了确保核战爆发后，仍能维持正常的电子通讯，所研究发展的网络建造计划，后来这项网络建置技术运用在学术界，同时亦传播到民间，因此促成全球数以万计的电脑，利用共同的通讯协定连结在一起，造成除了电话网络之外的第二大网络系统。
三、网络教学模式
1.線上教学模式
此种教学模式主要是经由网络连线，直接使用网络现成的资源也就是依网站的目录结构所设计的浏览方式做教学，而此种教学模式常受到网站本身设计内容活泼与否影响，目前网络中很多网站均设有互动式的线上教材，学生随时都可以个别在线上自我学习。
2.离线教学模式
该教学模式是先将网络教学资源，运用下载软件，再以离线的方式作教学，他的特点是不受网络路线或传输贷带宽的限制，对于教学者的机动性较高，且可以将多种不同网络站台资源，依教学者需求重新整理再做教学，此种教学模式教学者可以有较充裕的时间，预先整理网络资源中各自独立的资料，并将教材加以整合成一有系统、有组织适合学习者程度的教材。例如以Teleprot或GetRight等下载软件下载网站中之图片资源，再使用ACD see来看图做教学。
3.主题式教学模式
此种教学方式乃是教学者先拟定一适合学习者程度的主题为主轴，再由学习者运用网际网络各种资料搜寻方式，去寻找与主题相关之资料，然后加以整理、分类、组织、或评论或完成报告的学习方式，此种教学模式学生需具备网际网络浏览、搜寻、下载、编辑等能力，同时也要有相关的网络连线场所或设备相配合。
总而言之，电脑网络的应用已经成为每位中职教师专业素养的一部份，作为一位新时代的教师在步入网络教学的过程中，应能积极接受挑战，学习使用各项网络多媒体设计软件，将课程内容HTML 化，提供教学资源分享并加强资料搜寻技能与运用网络资源，及早建立属于自己的教学资源库，以成为新世纪称职的教师。
参考文献：
[1]饶培康. 中职网络应用专业理实一体化教学的问题及对策[J]. 计算机光盘软件与应用， 2013（5）：105-106.
[2]吴杰. 中职院校网络信息化教育的实际应用[J]. 就业与保障， 2009（4）：26-27.