【摘 要】
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A new one-dimensional phenomenological model based on the dynamic strain aging mechanism is developed. In order to account for the elastic shrinkage induced by
【机 构】
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National Technology Research Center on Pressure Vessel and Pipeline Safety Engineering, Hefei Genera
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A new one-dimensional phenomenological model based on the dynamic strain aging mechanism is developed. In order to account for the elastic shrinkage induced by the Portevin-Le Chatelier effect, elastic deformation is considered under the boundary conditions of the present model. The simulated results are found to be in good agreement with the experimental observations.
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为了提高学生写作能力，避免因审题不当造成劳而无功，我总结出几种审题方法。 一、逐字酌题理范围 学生见到作文题，认识上往往出现两种误区：一是题目似曾相识，因而不假思索，草率动笔；二是以为题目很难，心里发慌，无从下笔。为此我告诉他们冷静分析，逐字斟酌题意，理清写作范围。 二、同中求异明题意 从临场作文命题讲，既要以平时训练的内容为基础，又要有区别，不能盲目把考场作文与平时习作等同起来，要从类似
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在小学语文教学中，我认为最头疼的就是作文教学。在上每堂作文课中，尽管教师绞尽脑汁地备课、滔滔不绝地讲述，学生在写作时仍然还是两手托腮，紧锁眉头，苦苦思索，无从下手。基于这种情况，我们的教师也很头疼，经常在一起碰头，或个别交谈或共同商讨，总想把这只“拦路虎”赶一赶，结果呢？还是一个“难”字。上好作文课难，教学生写好作文更是件难事。而作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，可见作文教学在语文教学中的地位之
一、阅读古诗，体验韵律美 古诗不同于其他体裁的作品，它们语言精练、音韵和谐，富有音乐美和节奏感，很适合学生诵读。古人云：读书百遍，其义自见。在古诗教学中，通过让学生反复吟诵，不仅能让学生深入古诗，感受古诗表达的意境所在，同时也能培养起学生的语言感知能力，为今后的语文学习打下基础。 例如：在教学《闻官军收河南河北》时，全诗表现的是诗人听到叛乱被平反，急于回到家乡的喜悦之情。诗歌的前半段我们能感受
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一、“下潜”——为思辨引入源头活水 教材无非是个例子，教师只有深入解读文本，把握文本的价值取向，对可能出现的问题进行充分预设，挑选出最有价值的问题，才能在课堂中生成思辨的源头活水。 首先要从关键词入手，让学生们在学习过程中就能理解体会关键词的妙处。其中，最有效果的无非是换词比较了。给学生一把梯子摘果实，要让他们伸一下手，立一下脚就能够到。如王安石的诗“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗中的
口语交际训练是思维、交际、肢体语等多种能力的综合训练,包括“对话”和“独自”两种语言方式。在语言教学中的口语交际训练,关键是要创设情境,让师生互动、生生互动、群体
一、要巧妙设计讨论的问题 教师可针对课文内容，把文中难于理解、思维空间大、包含矛盾因素的问题提取出来，让学生讨论。一是讨论内容要聚焦能紧扣教学重点和难点；二是能提供一定的分歧点，引起学生的兴趣，触发学生思维的灵感；三是除了讲究科学性、启发性之外，还应该注意有适当的坡度。问题的设计，要注意顾及并能启发不同层次学生的思维，只有这样才能使课堂讨论的过程，真正成为培养学生思维能力与创造能力的过程。这样做
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