【内容摘要】我们常说：“音乐是美妙的，音乐课堂是快乐的”。可我想说，要是在音乐课堂中适时加入一些小创意，会使课堂更加丰富多彩，会使原本的歌曲旋律更加美妙，会使学生在课堂中变得兴趣盎然。
　　【关键词】音乐课堂 创意 充满生机
　　我们常说：“音乐是美妙的，音乐课堂是快乐的”。可我想说，要是在音乐课堂中适时加入一些小创意，会使课堂更加丰富多彩，会使原本的歌曲旋律更加美妙，会使学生在课堂中变得兴趣盎然。
　　随着《音乐课程标准》的颁布实施，一些传统的教学方式正在被摒弃，音乐课堂改革创新出现了可喜的变化——音乐创意课堂悄然而至。
　　所谓的创意课堂，就是摒弃传统的教学模式与教学观念，在新课标的引导下，灵活、科学地运用教材，不牵强，不走形式，创造性地进行音乐课堂教学，使学生能带着浓郁的兴趣走进课堂，积极愉悦地聆听、欣赏，最后带着收获的喜悦离开课堂。创意课堂如何得以创造性地实施，使我们的音乐课堂取得创造性地收获，是我们在教学实践中不断探究的主题。
　　特别是我所从事的小学音乐教学，由于孩子们年龄小，有时对你所教的音乐内容很是费解，有时甚至觉得枯燥乏味。因此，我在课堂中适时加入一些小创意，这样来激发孩子的兴趣，来拉起他们心灵深处与音乐共鸣的那根琴弦。
　　一、欣赏歌曲“小创意”
　　音乐是听觉艺术。新课标中指出：“让学生完整、充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验”。
　　可在平时的教学中，并不尽如你想象的那样。记得在教低年级歌曲欣赏时，由于低年级孩子积累的知识有限，连字也认识不了几个。甚至有些孩子，连他们想表达的意思都表达不出，更谈不上去欣赏音乐了。
　　每到欣赏歌曲时，小朋友们总是像無头的苍蝇，钻进那美妙的歌曲中，结果等他们欣赏结束后他们什么也没听明白，而且他们告诉我：“老师，这欣赏真没意思。”
　　于是，我便在课堂中进行了一个“小创意”，让小朋友们在欣赏歌曲后，在纸上画出线条来表达歌曲的情绪。如：遇到欢快的歌曲，线条画密集一些，遇到舒缓的歌曲时，可以画出缓缓地波浪线条，当遇到铿锵有力的进行曲时，学生画出横线，或竖直线。
　　孩子们边欣赏边在纸上画一画，这样的他们觉得有趣多了。渐渐地，孩子们的“歌曲情绪线条”，也变得越来越多样化了。孩子们表达歌曲情绪的方法，也越来越丰富了，有的孩子遇到欢快的歌曲时，他们在纸上画个小脸花。
　　就这样，我的“歌曲情绪线条”创意，让歌曲的情绪表现变得更形象了，他们欣赏歌曲的表达方式也越来越多了。
　　二、演唱歌曲“小创意”
　　有位哲人说过：“欢乐的名字是创造”。我们的学生在创造中获得快乐，在快乐中创造心中的梦想。小小的创意如同一朵朵五彩斑斓的花儿，把我们的课堂点缀得绚丽多彩。
　　在演唱歌曲时，学生对一些民族、民间歌曲，总是提不起学习和演唱的兴趣。记得我在执教《欢乐的泼水节》这一课时，学生总唱不出那种歌曲所表达的欢快的情绪。于是，我便让学生在每个乐句后面加上“哈哈”这样的衬词。就这样，孩子们在衬词的带动下，情绪变得高涨，演唱变得更加带劲儿了。
　　创造性人才的培养需要有创造性的老师来培养，创新是一个民族发展的灵魂，音乐教育也需创新，有创新才能有发展。在音乐教学中，要给学生多一些创造的机会，老师首先需要具有创新的精神，只有我们老师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。
　　三、表演歌曲“小创意”
　　素质教育的实施，使音乐教学走出了“单一”的教学模式，创新精神的提倡，激活了师生思维。然而表演艺术，作为素质教育的一部分，创新能力的培养，却往往被忽视了。
　　表演艺术是一种集语言、动作、舞蹈、角色等为一体的综合艺术。奥尔夫曾认为：“原始的音乐决不是单纯的音乐，它是动作、舞蹈等结合在一起的”。
　　要想让学生乐于表演歌曲，我做了个小创意，如：在执教《动物说话》这一课时，我让孩子们模仿小动物们说话的动作，来表演歌曲。动作的加入，使他们表演得更逼真了，并让他们感受到了表演的乐趣。
　　又如：在执教《小朋友的家》这一课，我让学生表演时加上打击乐器来伴奏，这样使学生表演时兴趣更浓了。
　　打击乐器的加入，使孩子们在音乐实践中获得了审美的体验，并享受着创意留给他们的欢悦，使歌曲的旋律变得更加美妙动听了。
　　音乐课程标准指出：“音乐是一门极富创造性的艺术。音乐创造是指在中小学音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动。在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会，更应重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。”
　　因此，课堂中适时的“小创意”，可以给课堂不少色彩，可以让音乐变得更加美妙，可以让学生体会到更多的快乐，更可以让我们的音乐课堂变得充满生机。
　　（作者单位：江苏省如皋市九华镇马桥小学）