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摘要：“理想信念”教育在“基础”课程教学中具有重要地位和作用。加强大学生理想信念教育，突出理想信念教育的地位必须提高三个认识：对“理想信念” 教育的重要性和紧迫性的认识，理想信念与大学生成长成才的重大关系的认识，确立崇高的理想，必须坚定“二个信念”的认识。增强“理想信念”教育有效性包含：深化理想信念教育内容，强化大学生对马克思主义科学理想信念的心理情感认同，理想信念教育渗透到大学生日常思想政治教育中，开展大学生社会实践活动。
关键词：理想信念 教学 认识 思考
大学生是祖国和民族的希望，他们树立什么样的理想，学到什么的知识，具有什么样的能力关系到国家的命运和前途。“十八大”报告深刻总结了过去五年我国经济社会发展的所取得的成就，也深刻分析了当前我国社会发展中存在的各种问题，其中旗帜鲜明地指出了当前我国社会中存在“一些基层党组织软弱涣散，少数党员干部理想信念动摇、宗旨意识淡薄，形式主义、官僚主义问题突出，奢侈浪费现象严重；一些领域消极腐败现象易发多发，反腐败斗争形势依然严峻”等问题，这些问题深刻反映出当前我国社会领域思想建设面临的严峻形势和挑战，也为当前大学生“理想信念”教育提出了新的课题和要求。
1 当前大学生理想信念的状况
2010年教育部第19次滚动调查显示，当前高校大学生思想政治持续保持积极、健康向上的态势。但从实际情况来看，也还有不尽如人意的地方。主要是随着改革开放的不断扩大，我国社会经济成分、组织形式、利益关系和分配方式日益多样化，人们的价值选择、社会意识、生活方式日趋多样化，各种思想文化相互交流、相互交融、相互交锋，以致部分大学生在面对如此纷繁复杂的文化样式和多元文化时无所适从、无所归依。同时西方一些消极不良思想也在侵蚀大学生心灵，拜金主义、享乐主义、极端个人主义的人生观、价值观，也对大学生产生了一些消极影响，反映到校园里，就是部分大学生出现了：政治信仰迷惘、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡漠、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念差、心理素质欠佳等问题。
2 “理想信念”教育在“思想道德修养与法律基础”课程中的地位和作用
胡锦涛在《切实加强和改进大学生思想政治教育工作》中指出：“以理想信念教育为核心，深入进行正确世界观、人生观、价值观教育。”深刻指出“理想信念”在思想政治教育中的重要地位。新的历史时期，党和国家提出培养“有理想，有道德、有纪律、有文化的”的社会主义四有新人，把“有理想”摆在突出地位，从“基础”课程设置来看，“理想信念”教育也突出地摆在第一章。“基础”课程总共设置了八章内容，“理想信念”作为核心贯穿了八章所有内容。第一章，是“理想信念”的基本的理论，第二章是爱国主义教育。爱国主义教育是理想信念教育的主线。第三章是关于人生观价值观教育。理想信念是大学生世界观、人生观、价值观的根本反映，是大学生政治方向、政治立场、政治态度的具体体现。理想内在地就包含了人生的价值目标。第四章是道德部分。道德理想是人们调整社会关系、发展个人品格、提高精神境界等活动的动力。道德作为一种特殊的社会意识形态，是一种实践精神，而道德作为一种实践精神，具有鲜明的理想性，换句话说，道德本身就是人类的精神理想。第五章、第六章是关于人类社会生活的三大领域，公共生活、职业生活、婚姻家庭生活的道德和法律要求。为了维持这三大领域的和谐有序，人类在生活实践中积累了丰富的经验，产生了相应的一些道德准则，并且制定了相应的法律的规范，而这些道德实践的法律规范无一不体现出人类对于自身、个人与他人、个人与社会、个人与自然之间的道德理想、职业理想和生活理想。第七章和八章是关于法律的部分，法律作为规范和调节人类行为的准则，反映的是人类保持最低道德底线的一种认识，也是人类理性思考人类自身生活状态的一种理想。因此，从以上教学内容分析可以清晰看出，“理想信念”教育是“基础”课程教学的核心，也是贯穿整个“基础”课程一根红线。
3 加强“理想信念”教育的几点思考
加强理想信念教育，突出“理想信念”在教学的地位，关键在于做到提高“三个认识”。
3.1 深刻认识加强大学生“理想信念”教育的重要性和紧迫性
正如邓小平所说：我们这么大一个国家，怎样才能团结起来，组织起来呢？一靠理想，二靠纪律。当今时代，各种思想相互激荡，价值取向多样化，一些人思想上出现了注重个人主义、忽视集体主义，注重实惠、忽视理想，注重索取、忽视奉献，注重享受、忽视奋斗的倾向。一些人滋生了拜金主义、享乐主义、极端个人主义的人生观、价值观，甚至认为马克思主义已经过时；西方敌对势力对我国的“西化”、“分化”也动摇了一些人的理想信念。这些言论和现象反映到校园里，就是部分大学生缺乏远大理想与抱负，产生理想信念上虚无主义、功利主义。现阶段大学生理想信念教育既面临着新形势新任务新要求，也面临新情况新问题新挑战，要充分认识加强和改进大学生理想信念教育工作的长期性、复杂性和艰巨性。
3.2 深刻认识理想信念与大学生成长成才的重大关系
理想是人们在现实基础上形成的具有实现可能性的对未来的向往和追求，是世界观在奋斗目标上的集中体现。人类对自身现状的永不满足，对美好未来的不懈追求，就产生了理想。信念是认识、情感和意志的统一体，是人们在一定认识基础上确立的对某种理论主张或思想见解及理想坚信无疑，并要身体力行的精神状态。理想信念是人类特有的一种精神现象，是人的心灵世界的核心。人有无理想信念，有什么样的理想信念，决定了人生是高尚充实，还是庸俗空虚。追求远大理想、坚定科学信念，是大学生健康成长、成就事业、创造生活、开拓未来的精神支柱和前进动力。理想信念是人们对未来的向往和追求，一旦形成，就会成为支配和左右人们精神的活动，关系到大学生做什么人，走什么路，为什么而学，关系到大学生正确世界观、人生观、价值观的确立。 3.3 深刻认识和确立崇高的理想，必须坚定“二个信念”
崇高的理想信念提升人生境界、引领人的发展，促进社会进步。大学生理想信念追求有两个层次：一是确立马克思主义的科学信仰的远大理想，二是中国特色社会主义的共同理想。现阶段，我国各族人民的共同理想信念是在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴。当代大学生应该确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴而奋斗的共同理想和坚定信念，确立马克思主义的坚定信念，树立共产主义的远大理想。只有牢固树立起崇高的理想和坚定信念，才能获得强大而持久的前进动力，才能始终保持正确的人生航向，才能在开放和现代化建设的广阔舞台上充分展示自己的人生价值。
4 增强“理想信念”教育有效性的路径选择
要增强“理想信念”教育有效性和针对性，当前应着重从以下几个方面着手：
4.1 以社会主义核心价值作为“理想信念”教育的核心，深化“理想信念”教育内容
社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，涉及经济、政治、文化思想等社会生活的方方面面，集社会主义价值理念之大成，把我们党倡导的基本理论、思想观念和价值取向系统整合在一起，是社会主义意识形态的核心内容和最重要的组成部分。理想信念教育要以社会主义核心价值体系为内容，全面贯彻党的十八大精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持不懈地用科学理论武装全党、教育群众，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚。
4.2 树立以学生为本的教育理念，强化对大学生马克思主义科学理想信念的心理情感认同
理想信念作为对现实生活的特殊意识，它来源于现实，突出表现为对生活幸福、家庭美满、工作进步的不断追求的精神状态和向上、向善、向美的志向。“理想信念”教育要在鼓励和发挥大学生个人的积极性、创造性，促进个人价值实现的同时，把个人追求融入党和国家的事业中。只有树立以学生为本、服务学生的思想，把教育人与关心人，塑造人与服务人结合起来，充分发挥大学生的自我教育作用，主动研究大学生思想和生活实际，及时解答学生疑惑和困惑，有效化解学生的各种矛盾，教育才有针对性。教师要尊重人、理解人、关心人、爱护人，以学识魅力和人格魅力感染和影响学生，学生应信任和敬重教师，形成相互尊重、相互关爱的师生关系，强化对马克思主义科学的理想信念的心理情感认同。
4.3 把“理想信念”教育渗透到大学生日常思想政治教育中，夯实大学生“理想信念”教育的基础
《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》把以理想信念为核心，深入开展树立正确的世界观、人生观、价值观教育，作为加强和改进大学生思想政治教育的核心任务之一。其主要目的就是通过理想信念教育使大学生弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，坚定社会主义信念，使全体大学生始终保持积极进取的人生态度、昂扬向上的精神状态和不屈不挠的坚强意志。追求远大理想、坚定科学信念，是大学生健康成长、成就事业、创造生活、开拓未来的精神支柱和前进动力。大学生思想政治理论教育不能仅停留在知识层面，而是要触及深层的精神层面，引发学生思考，引导学生感悟人生的真谛和理想的光芒。大学生日常思想政治教育要把美好的理想、爱国的精神、高尚的品质传递给学生。
4.4 理论联系实际，大力开展大学生社会实践活动
理论与实践相结合是大学生思想政治教育的根本原则，通过参加各种社会实践，大学生不仅能加深对马克思主义理论的理解的理解，了解社会、了解国情，增强服务人民的责任意识，还能学会正确认识和评价自己，社会实践既提高他们的思想政治素质，又能促使他们的身心素质、文化素质等的提高，在做人做事的体验中把思想道德内化为健康心理品格，转化为良好的行为习惯。目前可操作的实践形式包括：社会调查、义务劳动、参观走访、支教服务、公益活动、创业实践等，教师可以通过组建实践小组，激发学生热情，保障学生全员参与实践教育。
参考文献：
[1]王易.增强“90后”大学生理想信念教育实效性的思考[J].教学与研究，2011（4）
[2]赖玉萍，刘毅，田晓放，王其奇.影响大学生理想信念教育成效的因素分析和对策研究[J].中共四川省委省级机关党校学报，2010（3）
责任编辑：龙惠慧
关键词：理想信念 教学 认识 思考
大学生是祖国和民族的希望，他们树立什么样的理想，学到什么的知识，具有什么样的能力关系到国家的命运和前途。“十八大”报告深刻总结了过去五年我国经济社会发展的所取得的成就，也深刻分析了当前我国社会发展中存在的各种问题，其中旗帜鲜明地指出了当前我国社会中存在“一些基层党组织软弱涣散，少数党员干部理想信念动摇、宗旨意识淡薄，形式主义、官僚主义问题突出，奢侈浪费现象严重；一些领域消极腐败现象易发多发，反腐败斗争形势依然严峻”等问题，这些问题深刻反映出当前我国社会领域思想建设面临的严峻形势和挑战，也为当前大学生“理想信念”教育提出了新的课题和要求。
1 当前大学生理想信念的状况
2010年教育部第19次滚动调查显示，当前高校大学生思想政治持续保持积极、健康向上的态势。但从实际情况来看，也还有不尽如人意的地方。主要是随着改革开放的不断扩大，我国社会经济成分、组织形式、利益关系和分配方式日益多样化，人们的价值选择、社会意识、生活方式日趋多样化，各种思想文化相互交流、相互交融、相互交锋，以致部分大学生在面对如此纷繁复杂的文化样式和多元文化时无所适从、无所归依。同时西方一些消极不良思想也在侵蚀大学生心灵，拜金主义、享乐主义、极端个人主义的人生观、价值观，也对大学生产生了一些消极影响，反映到校园里，就是部分大学生出现了：政治信仰迷惘、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡漠、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念差、心理素质欠佳等问题。
2 “理想信念”教育在“思想道德修养与法律基础”课程中的地位和作用
胡锦涛在《切实加强和改进大学生思想政治教育工作》中指出：“以理想信念教育为核心，深入进行正确世界观、人生观、价值观教育。”深刻指出“理想信念”在思想政治教育中的重要地位。新的历史时期，党和国家提出培养“有理想，有道德、有纪律、有文化的”的社会主义四有新人，把“有理想”摆在突出地位，从“基础”课程设置来看，“理想信念”教育也突出地摆在第一章。“基础”课程总共设置了八章内容，“理想信念”作为核心贯穿了八章所有内容。第一章，是“理想信念”的基本的理论，第二章是爱国主义教育。爱国主义教育是理想信念教育的主线。第三章是关于人生观价值观教育。理想信念是大学生世界观、人生观、价值观的根本反映，是大学生政治方向、政治立场、政治态度的具体体现。理想内在地就包含了人生的价值目标。第四章是道德部分。道德理想是人们调整社会关系、发展个人品格、提高精神境界等活动的动力。道德作为一种特殊的社会意识形态，是一种实践精神，而道德作为一种实践精神，具有鲜明的理想性，换句话说，道德本身就是人类的精神理想。第五章、第六章是关于人类社会生活的三大领域，公共生活、职业生活、婚姻家庭生活的道德和法律要求。为了维持这三大领域的和谐有序，人类在生活实践中积累了丰富的经验，产生了相应的一些道德准则，并且制定了相应的法律的规范，而这些道德实践的法律规范无一不体现出人类对于自身、个人与他人、个人与社会、个人与自然之间的道德理想、职业理想和生活理想。第七章和八章是关于法律的部分，法律作为规范和调节人类行为的准则，反映的是人类保持最低道德底线的一种认识，也是人类理性思考人类自身生活状态的一种理想。因此，从以上教学内容分析可以清晰看出，“理想信念”教育是“基础”课程教学的核心，也是贯穿整个“基础”课程一根红线。
3 加强“理想信念”教育的几点思考
加强理想信念教育，突出“理想信念”在教学的地位，关键在于做到提高“三个认识”。
3.1 深刻认识加强大学生“理想信念”教育的重要性和紧迫性
正如邓小平所说：我们这么大一个国家，怎样才能团结起来，组织起来呢？一靠理想，二靠纪律。当今时代，各种思想相互激荡，价值取向多样化，一些人思想上出现了注重个人主义、忽视集体主义，注重实惠、忽视理想，注重索取、忽视奉献，注重享受、忽视奋斗的倾向。一些人滋生了拜金主义、享乐主义、极端个人主义的人生观、价值观，甚至认为马克思主义已经过时；西方敌对势力对我国的“西化”、“分化”也动摇了一些人的理想信念。这些言论和现象反映到校园里，就是部分大学生缺乏远大理想与抱负，产生理想信念上虚无主义、功利主义。现阶段大学生理想信念教育既面临着新形势新任务新要求，也面临新情况新问题新挑战，要充分认识加强和改进大学生理想信念教育工作的长期性、复杂性和艰巨性。
3.2 深刻认识理想信念与大学生成长成才的重大关系
理想是人们在现实基础上形成的具有实现可能性的对未来的向往和追求，是世界观在奋斗目标上的集中体现。人类对自身现状的永不满足，对美好未来的不懈追求，就产生了理想。信念是认识、情感和意志的统一体，是人们在一定认识基础上确立的对某种理论主张或思想见解及理想坚信无疑，并要身体力行的精神状态。理想信念是人类特有的一种精神现象，是人的心灵世界的核心。人有无理想信念，有什么样的理想信念，决定了人生是高尚充实，还是庸俗空虚。追求远大理想、坚定科学信念，是大学生健康成长、成就事业、创造生活、开拓未来的精神支柱和前进动力。理想信念是人们对未来的向往和追求，一旦形成，就会成为支配和左右人们精神的活动，关系到大学生做什么人，走什么路，为什么而学，关系到大学生正确世界观、人生观、价值观的确立。 3.3 深刻认识和确立崇高的理想，必须坚定“二个信念”
崇高的理想信念提升人生境界、引领人的发展，促进社会进步。大学生理想信念追求有两个层次：一是确立马克思主义的科学信仰的远大理想，二是中国特色社会主义的共同理想。现阶段，我国各族人民的共同理想信念是在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴。当代大学生应该确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴而奋斗的共同理想和坚定信念，确立马克思主义的坚定信念，树立共产主义的远大理想。只有牢固树立起崇高的理想和坚定信念，才能获得强大而持久的前进动力，才能始终保持正确的人生航向，才能在开放和现代化建设的广阔舞台上充分展示自己的人生价值。
4 增强“理想信念”教育有效性的路径选择
要增强“理想信念”教育有效性和针对性，当前应着重从以下几个方面着手：
4.1 以社会主义核心价值作为“理想信念”教育的核心，深化“理想信念”教育内容
社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，涉及经济、政治、文化思想等社会生活的方方面面，集社会主义价值理念之大成，把我们党倡导的基本理论、思想观念和价值取向系统整合在一起，是社会主义意识形态的核心内容和最重要的组成部分。理想信念教育要以社会主义核心价值体系为内容，全面贯彻党的十八大精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持不懈地用科学理论武装全党、教育群众，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚。
4.2 树立以学生为本的教育理念，强化对大学生马克思主义科学理想信念的心理情感认同
理想信念作为对现实生活的特殊意识，它来源于现实，突出表现为对生活幸福、家庭美满、工作进步的不断追求的精神状态和向上、向善、向美的志向。“理想信念”教育要在鼓励和发挥大学生个人的积极性、创造性，促进个人价值实现的同时，把个人追求融入党和国家的事业中。只有树立以学生为本、服务学生的思想，把教育人与关心人，塑造人与服务人结合起来，充分发挥大学生的自我教育作用，主动研究大学生思想和生活实际，及时解答学生疑惑和困惑，有效化解学生的各种矛盾，教育才有针对性。教师要尊重人、理解人、关心人、爱护人，以学识魅力和人格魅力感染和影响学生，学生应信任和敬重教师，形成相互尊重、相互关爱的师生关系，强化对马克思主义科学的理想信念的心理情感认同。
4.3 把“理想信念”教育渗透到大学生日常思想政治教育中，夯实大学生“理想信念”教育的基础
《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》把以理想信念为核心，深入开展树立正确的世界观、人生观、价值观教育，作为加强和改进大学生思想政治教育的核心任务之一。其主要目的就是通过理想信念教育使大学生弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，坚定社会主义信念，使全体大学生始终保持积极进取的人生态度、昂扬向上的精神状态和不屈不挠的坚强意志。追求远大理想、坚定科学信念，是大学生健康成长、成就事业、创造生活、开拓未来的精神支柱和前进动力。大学生思想政治理论教育不能仅停留在知识层面，而是要触及深层的精神层面，引发学生思考，引导学生感悟人生的真谛和理想的光芒。大学生日常思想政治教育要把美好的理想、爱国的精神、高尚的品质传递给学生。
4.4 理论联系实际，大力开展大学生社会实践活动
理论与实践相结合是大学生思想政治教育的根本原则，通过参加各种社会实践，大学生不仅能加深对马克思主义理论的理解的理解，了解社会、了解国情，增强服务人民的责任意识，还能学会正确认识和评价自己，社会实践既提高他们的思想政治素质，又能促使他们的身心素质、文化素质等的提高，在做人做事的体验中把思想道德内化为健康心理品格，转化为良好的行为习惯。目前可操作的实践形式包括：社会调查、义务劳动、参观走访、支教服务、公益活动、创业实践等，教师可以通过组建实践小组，激发学生热情，保障学生全员参与实践教育。
参考文献：
[1]王易.增强“90后”大学生理想信念教育实效性的思考[J].教学与研究，2011（4）
[2]赖玉萍，刘毅，田晓放，王其奇.影响大学生理想信念教育成效的因素分析和对策研究[J].中共四川省委省级机关党校学报，2010（3）
责任编辑：龙惠慧