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摘 要：初中的语文课堂正是培养学生们养成实践能力的最佳时期，处于这个时期的学生，对一切事物保持着新鲜感和好奇感，在学习时能够以一种轻松的、愉快的学习状态去面对。而在这样的一个时期，培养学生们的实践能力，有助于学生们在学习的过程中加深自己的思考深度，吸收语文知识，从而有着一定的学习成就感和自信心。
关键词：初中语文;实践能力;课堂教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0093-01
初中语文的教学中，培养学生们的实践能力的提高，可以让学生们的课堂效率有所改善，当学生们学会了课堂上的实践能力，就会试着掌控课堂的主导地位，可以有效地利用课堂的时间完成相应的内容学习。在进行实践能力的培养过程中，需要教师们针对于不同的方面进行教学和培养。本文，我将就如何在初中语文的课堂上培养学生的语文实践能力总结出几点我的教学经验。
1.将实践融入到情境教学中
情境教学能够给学生们最直观的教学场景，通过情境教学渲染一种特定的教学氛围，能够让学生们迅速地融入到课堂当中，集中自己的学习注意力，激发学生们学习语文的学习兴趣。教师们在进行语文教学时，可以利用多种教学表现形式给学生们一个适合发挥的机会。
例如，当教师们在进行初中语文《使至塞上》的教学时，可以通过展示图片、播放相关的视频等等，给学生们一个视觉的教学，让学生们能够从图片或者视频中感受到课文《使至塞上》所描绘的震撼和宏伟。比如，在讲到“大漠孤烟直、长河落日圆”时，首先可以给学生们看一些相关的图片以及视频，接着让学生们闭上眼想象一下刚才所看过的情境，并且让学生们试着用自己的语言表达出来。当学生们在勾勒自己心中的情境时，会基于自己的想象力以及语文知识能力之上，可以迅速地培养学生们的想象能力和思维表达能力。以情境教学的方式能够给学生们一种情感地代入，并且是真实情感的投入，让学生们能够在教学过程中感受到语文的真实性和实践性。
2.将实践导入到习题讲评中
在初中语文的教学当中，教师们需要新内容的教学，还需要习题讲题课让学生们进行新知识的吸收和消化。当教师们在进行教学时可以适当地变通课堂，首先让变得活跃、随意起来，再根据学生们的一些实际的情况作调整性的习题讲评教学。
在进行初中语文的教学当中，首先需要明确教学的目标，进行有效的讲评。例如，在进行《骆驼祥子》这篇课文的讲评时，首先需要让学生们读懂文章的中心，因此在进行习题讲评时，可以给学生们适当的引导，给学生们独立的思考时间。在进行讲评时，需要让学生们想清楚自己错在哪或者自己在思考的时候需要怎样的思考方式去思考。在进行讲评时，教师们可以根据题型扩展不同的题型，还可以让学生们举一反三，做到真正地消化。当教师们在进行习题讲评的过程中，会给学生们一个思考的空间，让学生们能够在习题讲评的思考过程中不断地挖掘自己的思维潜能和创新思维，让学生们通过讲评课将知识掌握得更加地牢固。
3.将实践引进到对话互动中
当学生们进行了一定时间的语文学习之后，慢慢地会觉得语文这门学科的枯燥性，逐渐地课堂上的专注力不再那么地集中。当教師们在进行教学时，可以采取对话互动的形式，一方面将学生们代入到课堂的学习中，让学生们随着教师们教课的思维步骤走。另一方面当教师们在进行语文教学时和学生们进行对话互动，可以根据学生们的反应情况了解学生们的学习的进度，以此来调整教学的进度，让学生激发学习语文的兴趣和爱好。
例如，在进行初中语文的课文《背影》这一课的教学中，在讲新课之前我会和学生们进行一个对话式的互动。比如，“根据阅读全文，背影这个标题有什么样的含义吗？为什么不采用父亲作为标题呢？”以这样的提问方式，让学生们思考之后进行回答，当学生们在思考的过程中，会不断地打开自己的思维，还会和同学进行讨论，交流更多的想法。当思考结束后，我会让学生们起来表达自己的答案，在倾听完学生们的答案之后，我会就学生的答案中的一些小瑕疵进行纠正和完善，同样是以对话互动的形式。接着，我还会就课文当中的一些特定的动作表达的句子引出问题，让学生们在课堂上不断地思考问题、解决问题。比方说我会问学生们“当作者的父亲去买橘子时，你觉得作者的心理活动以及父亲的心理活动各是什么样的呢？”像这类的问题是没有标准的答案的，因此学生们可以发挥自己的个人想象能力和思维，将作者和父亲当时的心理活动写下来，并且由教师提问发表自己的想法。以这样的方式进行教学，让学生们从厌烦语文的心理逐渐转为找到学习语文的乐趣，让学生们慢慢地走进课文中，走进作者的思想感情，还能够提高学生们的思考能力和想象能力。
总而言之，以上就是关于如何在初中的语文教学中培养学生们的实践能力，对于学生们而言，在课堂上表现出的实践能力就是听、说、读、写，而教师们可以通过以上的几个教学方式激发学生们的思考能力和想象能力，从而提高自己的实践能力。
参考文献
[1]杨军年.探究情境教学法在初中语文教学中的应用[J].课外语文，2018（08）
[2]赵贞珍.初中语文情境教学的优化途径[J].现代语文，2017（01）
关键词：初中语文;实践能力;课堂教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0093-01
初中语文的教学中，培养学生们的实践能力的提高，可以让学生们的课堂效率有所改善，当学生们学会了课堂上的实践能力，就会试着掌控课堂的主导地位，可以有效地利用课堂的时间完成相应的内容学习。在进行实践能力的培养过程中，需要教师们针对于不同的方面进行教学和培养。本文，我将就如何在初中语文的课堂上培养学生的语文实践能力总结出几点我的教学经验。
1.将实践融入到情境教学中
情境教学能够给学生们最直观的教学场景，通过情境教学渲染一种特定的教学氛围，能够让学生们迅速地融入到课堂当中，集中自己的学习注意力，激发学生们学习语文的学习兴趣。教师们在进行语文教学时，可以利用多种教学表现形式给学生们一个适合发挥的机会。
例如，当教师们在进行初中语文《使至塞上》的教学时，可以通过展示图片、播放相关的视频等等，给学生们一个视觉的教学，让学生们能够从图片或者视频中感受到课文《使至塞上》所描绘的震撼和宏伟。比如，在讲到“大漠孤烟直、长河落日圆”时，首先可以给学生们看一些相关的图片以及视频，接着让学生们闭上眼想象一下刚才所看过的情境，并且让学生们试着用自己的语言表达出来。当学生们在勾勒自己心中的情境时，会基于自己的想象力以及语文知识能力之上，可以迅速地培养学生们的想象能力和思维表达能力。以情境教学的方式能够给学生们一种情感地代入，并且是真实情感的投入，让学生们能够在教学过程中感受到语文的真实性和实践性。
2.将实践导入到习题讲评中
在初中语文的教学当中，教师们需要新内容的教学，还需要习题讲题课让学生们进行新知识的吸收和消化。当教师们在进行教学时可以适当地变通课堂，首先让变得活跃、随意起来，再根据学生们的一些实际的情况作调整性的习题讲评教学。
在进行初中语文的教学当中，首先需要明确教学的目标，进行有效的讲评。例如，在进行《骆驼祥子》这篇课文的讲评时，首先需要让学生们读懂文章的中心，因此在进行习题讲评时，可以给学生们适当的引导，给学生们独立的思考时间。在进行讲评时，需要让学生们想清楚自己错在哪或者自己在思考的时候需要怎样的思考方式去思考。在进行讲评时，教师们可以根据题型扩展不同的题型，还可以让学生们举一反三，做到真正地消化。当教师们在进行习题讲评的过程中，会给学生们一个思考的空间，让学生们能够在习题讲评的思考过程中不断地挖掘自己的思维潜能和创新思维，让学生们通过讲评课将知识掌握得更加地牢固。
3.将实践引进到对话互动中
当学生们进行了一定时间的语文学习之后，慢慢地会觉得语文这门学科的枯燥性，逐渐地课堂上的专注力不再那么地集中。当教師们在进行教学时，可以采取对话互动的形式，一方面将学生们代入到课堂的学习中，让学生们随着教师们教课的思维步骤走。另一方面当教师们在进行语文教学时和学生们进行对话互动，可以根据学生们的反应情况了解学生们的学习的进度，以此来调整教学的进度，让学生激发学习语文的兴趣和爱好。
例如，在进行初中语文的课文《背影》这一课的教学中，在讲新课之前我会和学生们进行一个对话式的互动。比如，“根据阅读全文，背影这个标题有什么样的含义吗？为什么不采用父亲作为标题呢？”以这样的提问方式，让学生们思考之后进行回答，当学生们在思考的过程中，会不断地打开自己的思维，还会和同学进行讨论，交流更多的想法。当思考结束后，我会让学生们起来表达自己的答案，在倾听完学生们的答案之后，我会就学生的答案中的一些小瑕疵进行纠正和完善，同样是以对话互动的形式。接着，我还会就课文当中的一些特定的动作表达的句子引出问题，让学生们在课堂上不断地思考问题、解决问题。比方说我会问学生们“当作者的父亲去买橘子时，你觉得作者的心理活动以及父亲的心理活动各是什么样的呢？”像这类的问题是没有标准的答案的，因此学生们可以发挥自己的个人想象能力和思维，将作者和父亲当时的心理活动写下来，并且由教师提问发表自己的想法。以这样的方式进行教学，让学生们从厌烦语文的心理逐渐转为找到学习语文的乐趣，让学生们慢慢地走进课文中，走进作者的思想感情，还能够提高学生们的思考能力和想象能力。
总而言之，以上就是关于如何在初中的语文教学中培养学生们的实践能力，对于学生们而言，在课堂上表现出的实践能力就是听、说、读、写，而教师们可以通过以上的几个教学方式激发学生们的思考能力和想象能力，从而提高自己的实践能力。
参考文献
[1]杨军年.探究情境教学法在初中语文教学中的应用[J].课外语文，2018（08）
[2]赵贞珍.初中语文情境教学的优化途径[J].现代语文，2017（01）