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随着新一轮课程改革的提出，“健康第一”成為了体育教学的指导思想。体育教学将更注重学生的主体发展，使学生获得自主、快乐的同时发展学生的个性，提高体育教学的实效性。体育游戏以其鲜明的特点和特殊的功能，在体育教学中发挥着重要作用，具有明确的学习目标指向，它是一项融健身、娱乐、教育和智力开发为一体的体育活动，具有一定的科学性、趣味性、多样性、应变性和竞争性。
体育游戏是以身体锻炼为基本手段，达到增强体质、娱乐身心、陶冶情操为目的的一种体育活动方式。
一、体育游戏在体育教学中的作用
《新课程标准》要求学校体育的教学总目标是有效地增进学生的健康，能较为熟练地掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；形成运动兴趣，爱好和坚持锻炼的习惯；培养和形成良心的心理品质，提高人际交往的能力与合作精神；提高对个人和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；形成积极进取、乐观开朗的生活态度；提高少数学生的运动技术水平。体育游戏作为体育教学的一种手段之一， 对实现教学目标和体育教学的开展工作都有着促进作用。主要体现在以下几点。
（一）丰富教学手段，活跃教学气氛
体育游戏作为体育教学中的一个重要组成部分，在教学过程中起到很好的穿针引线的作用。首先，体育游戏引入体育教学之中，不仅可以激发学生参与其中的积极性，还丰富了教学内容和教学形式。同时游戏规则又不拘泥于刻板的限制，让授课者留有自由发挥的空间，甚至临场规定规则的灵活性和不断推陈出新的创造性。其次，体育游戏之于体育教学，一定程度上融洽了师生关系。因为更多时间，老师也扮演着参与者的角色，由此拉近了师生之间的距离，亦师亦友，是师长也是伙伴，在这样的轻松气氛之中，教学双方的热情都得到了较好的释放，使体育课成为自觉锻炼的殿堂。
（二）培养学生乐观进取精神和团结协作的集体主义观念
体育游戏的竞技性、公正性、趣味性正符合了青少年的心理和生理特征。因而在教学中，采用体育游戏的形式进行教学，会使学生在活动中能动地转化角色，规范自己的行为模式，判断诚实与欺骗；培养勇敢、顽强、果断的精神，将自己融进集体中培养集体主义观念。体育游戏多是集体参与的游戏，要想取胜需要同伴之间的协作，靠集体的力量和智慧。因此，通过游戏可以使学生在很大程度上懂得协调竞争与合作的关系，掌握互相帮助、配合、尊重、忍耐、服从等人际交往的心理准则与社会情感，培养学生的群体意识与共同的归宿感。
（三）发展学生主观能动性，提高身体素质
新课改后要求体育教学要更加重视学生的主体性，学生是学习、锻炼的主体，也是创新的主体，培养学生的创新意识、精神和能力，必须调动学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用，要以学生为主体教师为主导作为教学指导思想，让教学变得更人性化。体育教学的最终目的就是让学生在学习到体育技能的同时可以健康的成长。将体育游戏导入教学活动中，运用体育游戏这一特殊的形式，能充分发挥学生的想象力和主观能动性，鼓励学生创造性地自己设计、创编一些有趣的游戏；从而提高学生的想象力、形象思维力、观察力、判断力等，发展学生的智力，锻炼了体能。此外，游戏中的各种跑、跳、投、翻转、平衡等练习又可有效地伸展关节，提拉韧带、改善各器官的协调性，增加身体的平衡力及上下肢的肌肉力量，达到提高身体素质目的。体育运动项目要求运动员必须具备较高的专项身体素质，而往往会由于素质训练枯燥乏味而产生疲劳及质量下降。如果穿插体育游戏，可以引起学生的兴趣，又能发展身体素质。如《跳绳传球》既能培养队员的判断反应能力，又能提高动作的协调性；《喊号追人》能提高学生的反应速度和动作的敏感性；《圆圈接力赛跑》既能练习弯道跑技术，又能发展速度耐力素质等。因此，在长期的体育教学及训练中，运用体育游戏也可以有效地提高学生的各项身体素质。
二、休育教学中选择体育游戏应注意的问题
第一，游戏内容的安排应与教学内容密切相连游戏内容必须结合课程内容，同时也要依据教学对象选择游戏内容的安排。
第二，游戏应根据学校的场地、器材以及季节、气候等变化因素来安排内容学校的场地大小、器材多少，是游戏的必备条件，所以要实事求是的考虑游戏内容的安排，有些游戏的内容可以依据本校实际情况进行改编，同时不同的季节和气候对人体会产生不同的影响，那么游戏的安排应与之相适应.冬季气温很低，气候寒冷，这时可以选择一些身体对抗性小但活动量较大的游戏。夏季气温较高，人體水份散失较快，容易使人产生疲劳感，所以应选择一些趣味性较高但运动量适中的游戏，这样在活动身体的同时，又可保存体办，使教学任务顺利完成。在春秋季节中，应多做一些发展学生速度、灵敏、跳跃、柔韧素质强的游戏，来保证高质量地完成教学任务。
第三，游戏应遵循区别对待原则，特别是男女生的差异比较明显。男生在力量、速度、跳跃等方面存在优势，而女生在柔韧、协调能力等方面则更为突出。所以，在安排游戏时，应考虑到班级中男女生的比例问题。例如，在进行竟赛性的分组游戏时，应力求各组中男女生人数相等，如果各组中男女生人数不相等或差距太大，必然会挫伤某一组的积极性，影响学生的情绪，进而对教学产生消极的影响。
第四，游戏应常变常新，以提高学生参与教学的积极性好动、好胜、喜欢做游戏是中学学生的一大特点，但是，由于他们的可塑性强，对事物有新鲜感，即使一个好的游戏，练习几次，他们也会觉得没多大意思了，总想变变花样。因此，游戏应常变常新。
总而言之，体育游戏不仅可以丰富体育教学内容，激发学生锻练的自觉性和积极性，还使传统体育教学变为快乐体育教学，由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活动，从而增强学生的身体素质，熟练掌握基本技术，提高技术水平。同时通过游戏，能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。
体育游戏是以身体锻炼为基本手段，达到增强体质、娱乐身心、陶冶情操为目的的一种体育活动方式。
一、体育游戏在体育教学中的作用
《新课程标准》要求学校体育的教学总目标是有效地增进学生的健康，能较为熟练地掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；形成运动兴趣，爱好和坚持锻炼的习惯；培养和形成良心的心理品质，提高人际交往的能力与合作精神；提高对个人和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；形成积极进取、乐观开朗的生活态度；提高少数学生的运动技术水平。体育游戏作为体育教学的一种手段之一， 对实现教学目标和体育教学的开展工作都有着促进作用。主要体现在以下几点。
（一）丰富教学手段，活跃教学气氛
体育游戏作为体育教学中的一个重要组成部分，在教学过程中起到很好的穿针引线的作用。首先，体育游戏引入体育教学之中，不仅可以激发学生参与其中的积极性，还丰富了教学内容和教学形式。同时游戏规则又不拘泥于刻板的限制，让授课者留有自由发挥的空间，甚至临场规定规则的灵活性和不断推陈出新的创造性。其次，体育游戏之于体育教学，一定程度上融洽了师生关系。因为更多时间，老师也扮演着参与者的角色，由此拉近了师生之间的距离，亦师亦友，是师长也是伙伴，在这样的轻松气氛之中，教学双方的热情都得到了较好的释放，使体育课成为自觉锻炼的殿堂。
（二）培养学生乐观进取精神和团结协作的集体主义观念
体育游戏的竞技性、公正性、趣味性正符合了青少年的心理和生理特征。因而在教学中，采用体育游戏的形式进行教学，会使学生在活动中能动地转化角色，规范自己的行为模式，判断诚实与欺骗；培养勇敢、顽强、果断的精神，将自己融进集体中培养集体主义观念。体育游戏多是集体参与的游戏，要想取胜需要同伴之间的协作，靠集体的力量和智慧。因此，通过游戏可以使学生在很大程度上懂得协调竞争与合作的关系，掌握互相帮助、配合、尊重、忍耐、服从等人际交往的心理准则与社会情感，培养学生的群体意识与共同的归宿感。
（三）发展学生主观能动性，提高身体素质
新课改后要求体育教学要更加重视学生的主体性，学生是学习、锻炼的主体，也是创新的主体，培养学生的创新意识、精神和能力，必须调动学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用，要以学生为主体教师为主导作为教学指导思想，让教学变得更人性化。体育教学的最终目的就是让学生在学习到体育技能的同时可以健康的成长。将体育游戏导入教学活动中，运用体育游戏这一特殊的形式，能充分发挥学生的想象力和主观能动性，鼓励学生创造性地自己设计、创编一些有趣的游戏；从而提高学生的想象力、形象思维力、观察力、判断力等，发展学生的智力，锻炼了体能。此外，游戏中的各种跑、跳、投、翻转、平衡等练习又可有效地伸展关节，提拉韧带、改善各器官的协调性，增加身体的平衡力及上下肢的肌肉力量，达到提高身体素质目的。体育运动项目要求运动员必须具备较高的专项身体素质，而往往会由于素质训练枯燥乏味而产生疲劳及质量下降。如果穿插体育游戏，可以引起学生的兴趣，又能发展身体素质。如《跳绳传球》既能培养队员的判断反应能力，又能提高动作的协调性；《喊号追人》能提高学生的反应速度和动作的敏感性；《圆圈接力赛跑》既能练习弯道跑技术，又能发展速度耐力素质等。因此，在长期的体育教学及训练中，运用体育游戏也可以有效地提高学生的各项身体素质。
二、休育教学中选择体育游戏应注意的问题
第一，游戏内容的安排应与教学内容密切相连游戏内容必须结合课程内容，同时也要依据教学对象选择游戏内容的安排。
第二，游戏应根据学校的场地、器材以及季节、气候等变化因素来安排内容学校的场地大小、器材多少，是游戏的必备条件，所以要实事求是的考虑游戏内容的安排，有些游戏的内容可以依据本校实际情况进行改编，同时不同的季节和气候对人体会产生不同的影响，那么游戏的安排应与之相适应.冬季气温很低，气候寒冷，这时可以选择一些身体对抗性小但活动量较大的游戏。夏季气温较高，人體水份散失较快，容易使人产生疲劳感，所以应选择一些趣味性较高但运动量适中的游戏，这样在活动身体的同时，又可保存体办，使教学任务顺利完成。在春秋季节中，应多做一些发展学生速度、灵敏、跳跃、柔韧素质强的游戏，来保证高质量地完成教学任务。
第三，游戏应遵循区别对待原则，特别是男女生的差异比较明显。男生在力量、速度、跳跃等方面存在优势，而女生在柔韧、协调能力等方面则更为突出。所以，在安排游戏时，应考虑到班级中男女生的比例问题。例如，在进行竟赛性的分组游戏时，应力求各组中男女生人数相等，如果各组中男女生人数不相等或差距太大，必然会挫伤某一组的积极性，影响学生的情绪，进而对教学产生消极的影响。
第四，游戏应常变常新，以提高学生参与教学的积极性好动、好胜、喜欢做游戏是中学学生的一大特点，但是，由于他们的可塑性强，对事物有新鲜感，即使一个好的游戏，练习几次，他们也会觉得没多大意思了，总想变变花样。因此，游戏应常变常新。
总而言之，体育游戏不仅可以丰富体育教学内容，激发学生锻练的自觉性和积极性，还使传统体育教学变为快乐体育教学，由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活动，从而增强学生的身体素质，熟练掌握基本技术，提高技术水平。同时通过游戏，能培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。