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【摘 要】由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其他原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。如何改变现状，让学生重新热爱学这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。要解决它，需要从多方面努力。笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。
【关键词】课堂教学策略 选择教法处理教材 特色课堂设计
时下，高中语文教学面临尴尬的境地。“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其他原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。如何改变现状，让学生重新热爱学这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。
教师在授课时要讲究艺术性，越具有艺术性，教学效果就越好，越能更好地完成教学目标：大凡优秀的教师课上都能调动学生的积极性，内容深一些的课文上得深入浅出，平白一点的能引经据典、左右逢源，学生们思维活跃，学习效率很高。要达到这样的效果，教师不仅需要有扎实的基本功、开阔的视野、丰富的知识，而且还要有有效的教学方法。
一 、引导学生走进璀璨的语文世界，吸引学生“品语文”
教师要立足于教材中的佳作美文，生动再现作者的思想感情，善于抓住课文中的每一个真善美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟。要根据作品中的具体形象，真正把作者寄寓的情感转化为自己的真情实感。使学生在心中引起共鸣，使学生的性情得到陶冶和感染，使学生的心灵得到净化与提升，使学生的兴趣得到诱导和培养。比如，笔者在讲柳宗元的《小石潭记》时，借助作品的写作背景及作者处境，让学生整体感知作者贬官失意后的孤寂之情。然后带领学生进入小石潭的景，走进作者的情感世界，通过教师点拨，学生不仅总结出了本文融情人景、情景交融的手法，更重要的是，学生的情感被激发了，探究作品的兴趣被激发了。
二、灵活处理教材内容，激活课程资源，让学生爱学
高中语文课文历来就吸引学生，高中语文文学作品更是占了很大比重，它们承载着传播文化的重任，其人文性更能引起读者（学生）共鸣，“创造性地运用教材”必然吸引学生，让学生喜爱语文，喜欢上语文课。
在《胡同文化》的教学中，在理解“胡同建筑”方正、网络、四和院的特点之后，才能体会到北京市民胡同文化“封闭”，“忍”的精义。正是有了“胡同文化”的这一内涵，才能体会作者对于传统的“胡同文化”复杂的思想感情，品出“再见吧，北京胡同”所蕴涵着的汪曾祺特有的感情。学生习得了分析问题的方法，让学生到现实生活中去寻找当地的建筑，生活习惯等等所包孕的传统文化内涵，给学生提供研究的课题：茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……让语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中。还可开办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱的语文课堂活动诸如课本剧表演，诗歌朗诵，演讲比赛，辩论会等，学生驰骋于开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。
三、巧妙设计教学教学过程，“激活”课堂
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以点燃学生的求知欲望，激发学习兴趣是课堂教学的“催化剂”。提高学习兴趣，教师要先“激活”课堂，有效导入。形式可以灵活，比如诗词背诵，文化典籍，欣赏图片，听音乐，做游戏等。
如我在讲解《我的空中楼阁》这篇文章时设计的导语是——提问：“初中时，我们学过唐代文学家刘禹锡的《陋室铭》，这间‘陋室’在作者眼里是怎样的呢？用原文语句回答。（学生回顾：‘山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德磬。’‘可以调素琴，阅金经。’）破旧的陋室，在刘禹锡眼里却充满了清幽雅静的情趣。今天，我们再去参观一间山涧小屋，去欣赏李乐蔚笔下‘陋室’的意境。”简单的一个问题，就引起学生对初中知识的回忆，同时也激发学生对新知识产生探索的欲望。
再如适合音乐导入的文章，像李清照的《一剪梅》，苏轼的《赤壁怀古》，张若虚的《春花江月夜》等都有相应的乐曲。除了播放相应的乐曲，还可以播放与文意相符的歌曲，讲《孔雀东南飞》时可以放《梁祝》或屠洪刚的歌曲《孔雀东南飞》；讲徐志摩的《再别康桥》可先播放黄磊的歌曲《再别再别康桥》。
四、采用清晰的板书，“充实”课堂
教学内容少不了板书，语文教学尤为重要。板书要体现一篇课文的脉络、结构、重点、难点等。板书是一门技术，也是一种技巧，运用得当与否对于教学效果有直接的影响。字迹凌乱，不易分辨，龙飞凤舞，潦草不堪会影响学生对理解和对教师的认可。布局不合理，速度太慢也会影响学生的注意力。有的教师对板书与讲课的先后顺数有异议。究竟是先板书后讲课，还是先讲课后板书比较好呢？在课堂上对课文的分析，假如采取先板书再讲课就不容易引起学生的兴趣，也不符合学生的认知规律。但是，如果采用启发性，让学生结合课文中的问题从而引出标题，然后再板书，逐一阐述就会吸引学生的注意力，从而取得事半功倍的效果。
总之，新课程语文教学要以学生发展为本。在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题，改进不足，从而使学生的语文素养得到全面的提高。
【参考文献】
[1]肖飞. 高效课堂教学策略探究[J]. 经济研究导刊， 2011（03） .
[2]曾显姣，张雪红. 改革课堂教学 推进素质教育[J]. 现代中小学教育，1999（11） .
[3]叶澜. 让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J]. 教育研究，1997（09）.
【关键词】课堂教学策略 选择教法处理教材 特色课堂设计
时下，高中语文教学面临尴尬的境地。“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其他原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。如何改变现状，让学生重新热爱学这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。
教师在授课时要讲究艺术性，越具有艺术性，教学效果就越好，越能更好地完成教学目标：大凡优秀的教师课上都能调动学生的积极性，内容深一些的课文上得深入浅出，平白一点的能引经据典、左右逢源，学生们思维活跃，学习效率很高。要达到这样的效果，教师不仅需要有扎实的基本功、开阔的视野、丰富的知识，而且还要有有效的教学方法。
一 、引导学生走进璀璨的语文世界，吸引学生“品语文”
教师要立足于教材中的佳作美文，生动再现作者的思想感情，善于抓住课文中的每一个真善美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟。要根据作品中的具体形象，真正把作者寄寓的情感转化为自己的真情实感。使学生在心中引起共鸣，使学生的性情得到陶冶和感染，使学生的心灵得到净化与提升，使学生的兴趣得到诱导和培养。比如，笔者在讲柳宗元的《小石潭记》时，借助作品的写作背景及作者处境，让学生整体感知作者贬官失意后的孤寂之情。然后带领学生进入小石潭的景，走进作者的情感世界，通过教师点拨，学生不仅总结出了本文融情人景、情景交融的手法，更重要的是，学生的情感被激发了，探究作品的兴趣被激发了。
二、灵活处理教材内容，激活课程资源，让学生爱学
高中语文课文历来就吸引学生，高中语文文学作品更是占了很大比重，它们承载着传播文化的重任，其人文性更能引起读者（学生）共鸣，“创造性地运用教材”必然吸引学生，让学生喜爱语文，喜欢上语文课。
在《胡同文化》的教学中，在理解“胡同建筑”方正、网络、四和院的特点之后，才能体会到北京市民胡同文化“封闭”，“忍”的精义。正是有了“胡同文化”的这一内涵，才能体会作者对于传统的“胡同文化”复杂的思想感情，品出“再见吧，北京胡同”所蕴涵着的汪曾祺特有的感情。学生习得了分析问题的方法，让学生到现实生活中去寻找当地的建筑，生活习惯等等所包孕的传统文化内涵，给学生提供研究的课题：茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……让语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中。还可开办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱的语文课堂活动诸如课本剧表演，诗歌朗诵，演讲比赛，辩论会等，学生驰骋于开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。
三、巧妙设计教学教学过程，“激活”课堂
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以点燃学生的求知欲望，激发学习兴趣是课堂教学的“催化剂”。提高学习兴趣，教师要先“激活”课堂，有效导入。形式可以灵活，比如诗词背诵，文化典籍，欣赏图片，听音乐，做游戏等。
如我在讲解《我的空中楼阁》这篇文章时设计的导语是——提问：“初中时，我们学过唐代文学家刘禹锡的《陋室铭》，这间‘陋室’在作者眼里是怎样的呢？用原文语句回答。（学生回顾：‘山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德磬。’‘可以调素琴，阅金经。’）破旧的陋室，在刘禹锡眼里却充满了清幽雅静的情趣。今天，我们再去参观一间山涧小屋，去欣赏李乐蔚笔下‘陋室’的意境。”简单的一个问题，就引起学生对初中知识的回忆，同时也激发学生对新知识产生探索的欲望。
再如适合音乐导入的文章，像李清照的《一剪梅》，苏轼的《赤壁怀古》，张若虚的《春花江月夜》等都有相应的乐曲。除了播放相应的乐曲，还可以播放与文意相符的歌曲，讲《孔雀东南飞》时可以放《梁祝》或屠洪刚的歌曲《孔雀东南飞》；讲徐志摩的《再别康桥》可先播放黄磊的歌曲《再别再别康桥》。
四、采用清晰的板书，“充实”课堂
教学内容少不了板书，语文教学尤为重要。板书要体现一篇课文的脉络、结构、重点、难点等。板书是一门技术，也是一种技巧，运用得当与否对于教学效果有直接的影响。字迹凌乱，不易分辨，龙飞凤舞，潦草不堪会影响学生对理解和对教师的认可。布局不合理，速度太慢也会影响学生的注意力。有的教师对板书与讲课的先后顺数有异议。究竟是先板书后讲课，还是先讲课后板书比较好呢？在课堂上对课文的分析，假如采取先板书再讲课就不容易引起学生的兴趣，也不符合学生的认知规律。但是，如果采用启发性，让学生结合课文中的问题从而引出标题，然后再板书，逐一阐述就会吸引学生的注意力，从而取得事半功倍的效果。
总之，新课程语文教学要以学生发展为本。在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题，改进不足，从而使学生的语文素养得到全面的提高。
【参考文献】
[1]肖飞. 高效课堂教学策略探究[J]. 经济研究导刊， 2011（03） .
[2]曾显姣，张雪红. 改革课堂教学 推进素质教育[J]. 现代中小学教育，1999（11） .
[3]叶澜. 让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J]. 教育研究，1997（09）.