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【摘 要】由于学科特点的原因,高考语文成绩得高分不易,考分差距也不是很大,加之其他原因,高中语文学习在学生心理的地位堪忧。如何改变现状,让学生重新热爱学这门学科,这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。要解决它,需要从多方面努力。笔者结合教学实践,从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。
【关键词】课堂教学策略 选择教法处理教材 特色课堂设计
时下,高中语文教学面临尴尬的境地。“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”,增加了学生学习的功利性思想。由于学科特点的原因,高考语文成绩得高分不易,考分差距也不是很大,加之其他原因,高中语文学习在学生心理的地位堪忧。如何改变现状,让学生重新热爱学这门学科,这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。
教师在授课时要讲究艺术性,越具有艺术性,教学效果就越好,越能更好地完成教学目标:大凡优秀的教师课上都能调动学生的积极性,内容深一些的课文上得深入浅出,平白一点的能引经据典、左右逢源,学生们思维活跃,学习效率很高。要达到这样的效果,教师不仅需要有扎实的基本功、开阔的视野、丰富的知识,而且还要有有效的教学方法。
一 、引导学生走进璀璨的语文世界,吸引学生“品语文”
教师要立足于教材中的佳作美文,生动再现作者的思想感情,善于抓住课文中的每一个真善美的要素和亮点,激发学生去咀嚼、品味、感悟。要根据作品中的具体形象,真正把作者寄寓的情感转化为自己的真情实感。使学生在心中引起共鸣,使学生的性情得到陶冶和感染,使学生的心灵得到净化与提升,使学生的兴趣得到诱导和培养。比如,笔者在讲柳宗元的《小石潭记》时,借助作品的写作背景及作者处境,让学生整体感知作者贬官失意后的孤寂之情。然后带领学生进入小石潭的景,走进作者的情感世界,通过教师点拨,学生不仅总结出了本文融情人景、情景交融的手法,更重要的是,学生的情感被激发了,探究作品的兴趣被激发了。
二、灵活处理教材内容,激活课程资源,让学生爱学
高中语文课文历来就吸引学生,高中语文文学作品更是占了很大比重,它们承载着传播文化的重任,其人文性更能引起读者(学生)共鸣,“创造性地运用教材”必然吸引学生,让学生喜爱语文,喜欢上语文课。
在《胡同文化》的教学中,在理解“胡同建筑”方正、网络、四和院的特点之后,才能体会到北京市民胡同文化“封闭”,“忍”的精义。正是有了“胡同文化”的这一内涵,才能体会作者对于传统的“胡同文化”复杂的思想感情,品出“再见吧,北京胡同”所蕴涵着的汪曾祺特有的感情。学生习得了分析问题的方法,让学生到现实生活中去寻找当地的建筑,生活习惯等等所包孕的传统文化内涵,给学生提供研究的课题:茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……让语文课堂教学延伸到课外,延伸到生活中。还可开办学生喜欢的讲座,举办学生喜爱的语文课堂活动诸如课本剧表演,诗歌朗诵,演讲比赛,辩论会等,学生驰骋于开放的语文教学中,享受语文带来的快乐。
三、巧妙设计教学教学过程,“激活”课堂
苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以点燃学生的求知欲望,激发学习兴趣是课堂教学的“催化剂”。提高学习兴趣,教师要先“激活”课堂,有效导入。形式可以灵活,比如诗词背诵,文化典籍,欣赏图片,听音乐,做游戏等。
如我在讲解《我的空中楼阁》这篇文章时设计的导语是——提问:“初中时,我们学过唐代文学家刘禹锡的《陋室铭》,这间‘陋室’在作者眼里是怎样的呢?用原文语句回答。(学生回顾:‘山不在高,有仙则名,水不在深,有龙则灵,斯是陋室,唯吾德磬。’‘可以调素琴,阅金经。’)破旧的陋室,在刘禹锡眼里却充满了清幽雅静的情趣。今天,我们再去参观一间山涧小屋,去欣赏李乐蔚笔下‘陋室’的意境。”简单的一个问题,就引起学生对初中知识的回忆,同时也激发学生对新知识产生探索的欲望。
再如适合音乐导入的文章,像李清照的《一剪梅》,苏轼的《赤壁怀古》,张若虚的《春花江月夜》等都有相应的乐曲。除了播放相应的乐曲,还可以播放与文意相符的歌曲,讲《孔雀东南飞》时可以放《梁祝》或屠洪刚的歌曲《孔雀东南飞》;讲徐志摩的《再别康桥》可先播放黄磊的歌曲《再别再别康桥》。
四、采用清晰的板书,“充实”课堂
教学内容少不了板书,语文教学尤为重要。板书要体现一篇课文的脉络、结构、重点、难点等。板书是一门技术,也是一种技巧,运用得当与否对于教学效果有直接的影响。字迹凌乱,不易分辨,龙飞凤舞,潦草不堪会影响学生对理解和对教师的认可。布局不合理,速度太慢也会影响学生的注意力。有的教师对板书与讲课的先后顺数有异议。究竟是先板书后讲课,还是先讲课后板书比较好呢?在课堂上对课文的分析,假如采取先板书再讲课就不容易引起学生的兴趣,也不符合学生的认知规律。但是,如果采用启发性,让学生结合课文中的问题从而引出标题,然后再板书,逐一阐述就会吸引学生的注意力,从而取得事半功倍的效果。
总之,新课程语文教学要以学生发展为本。在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题,改进不足,从而使学生的语文素养得到全面的提高。
【参考文献】
[1]肖飞. 高效课堂教学策略探究[J]. 经济研究导刊, 2011(03) .
[2]曾显姣,张雪红. 改革课堂教学 推进素质教育[J]. 现代中小学教育,1999(11) .
[3]叶澜. 让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J]. 教育研究,1997(09).
【关键词】课堂教学策略 选择教法处理教材 特色课堂设计
时下,高中语文教学面临尴尬的境地。“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”,增加了学生学习的功利性思想。由于学科特点的原因,高考语文成绩得高分不易,考分差距也不是很大,加之其他原因,高中语文学习在学生心理的地位堪忧。如何改变现状,让学生重新热爱学这门学科,这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。
教师在授课时要讲究艺术性,越具有艺术性,教学效果就越好,越能更好地完成教学目标:大凡优秀的教师课上都能调动学生的积极性,内容深一些的课文上得深入浅出,平白一点的能引经据典、左右逢源,学生们思维活跃,学习效率很高。要达到这样的效果,教师不仅需要有扎实的基本功、开阔的视野、丰富的知识,而且还要有有效的教学方法。
一 、引导学生走进璀璨的语文世界,吸引学生“品语文”
教师要立足于教材中的佳作美文,生动再现作者的思想感情,善于抓住课文中的每一个真善美的要素和亮点,激发学生去咀嚼、品味、感悟。要根据作品中的具体形象,真正把作者寄寓的情感转化为自己的真情实感。使学生在心中引起共鸣,使学生的性情得到陶冶和感染,使学生的心灵得到净化与提升,使学生的兴趣得到诱导和培养。比如,笔者在讲柳宗元的《小石潭记》时,借助作品的写作背景及作者处境,让学生整体感知作者贬官失意后的孤寂之情。然后带领学生进入小石潭的景,走进作者的情感世界,通过教师点拨,学生不仅总结出了本文融情人景、情景交融的手法,更重要的是,学生的情感被激发了,探究作品的兴趣被激发了。
二、灵活处理教材内容,激活课程资源,让学生爱学
高中语文课文历来就吸引学生,高中语文文学作品更是占了很大比重,它们承载着传播文化的重任,其人文性更能引起读者(学生)共鸣,“创造性地运用教材”必然吸引学生,让学生喜爱语文,喜欢上语文课。
在《胡同文化》的教学中,在理解“胡同建筑”方正、网络、四和院的特点之后,才能体会到北京市民胡同文化“封闭”,“忍”的精义。正是有了“胡同文化”的这一内涵,才能体会作者对于传统的“胡同文化”复杂的思想感情,品出“再见吧,北京胡同”所蕴涵着的汪曾祺特有的感情。学生习得了分析问题的方法,让学生到现实生活中去寻找当地的建筑,生活习惯等等所包孕的传统文化内涵,给学生提供研究的课题:茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……让语文课堂教学延伸到课外,延伸到生活中。还可开办学生喜欢的讲座,举办学生喜爱的语文课堂活动诸如课本剧表演,诗歌朗诵,演讲比赛,辩论会等,学生驰骋于开放的语文教学中,享受语文带来的快乐。
三、巧妙设计教学教学过程,“激活”课堂
苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以点燃学生的求知欲望,激发学习兴趣是课堂教学的“催化剂”。提高学习兴趣,教师要先“激活”课堂,有效导入。形式可以灵活,比如诗词背诵,文化典籍,欣赏图片,听音乐,做游戏等。
如我在讲解《我的空中楼阁》这篇文章时设计的导语是——提问:“初中时,我们学过唐代文学家刘禹锡的《陋室铭》,这间‘陋室’在作者眼里是怎样的呢?用原文语句回答。(学生回顾:‘山不在高,有仙则名,水不在深,有龙则灵,斯是陋室,唯吾德磬。’‘可以调素琴,阅金经。’)破旧的陋室,在刘禹锡眼里却充满了清幽雅静的情趣。今天,我们再去参观一间山涧小屋,去欣赏李乐蔚笔下‘陋室’的意境。”简单的一个问题,就引起学生对初中知识的回忆,同时也激发学生对新知识产生探索的欲望。
再如适合音乐导入的文章,像李清照的《一剪梅》,苏轼的《赤壁怀古》,张若虚的《春花江月夜》等都有相应的乐曲。除了播放相应的乐曲,还可以播放与文意相符的歌曲,讲《孔雀东南飞》时可以放《梁祝》或屠洪刚的歌曲《孔雀东南飞》;讲徐志摩的《再别康桥》可先播放黄磊的歌曲《再别再别康桥》。
四、采用清晰的板书,“充实”课堂
教学内容少不了板书,语文教学尤为重要。板书要体现一篇课文的脉络、结构、重点、难点等。板书是一门技术,也是一种技巧,运用得当与否对于教学效果有直接的影响。字迹凌乱,不易分辨,龙飞凤舞,潦草不堪会影响学生对理解和对教师的认可。布局不合理,速度太慢也会影响学生的注意力。有的教师对板书与讲课的先后顺数有异议。究竟是先板书后讲课,还是先讲课后板书比较好呢?在课堂上对课文的分析,假如采取先板书再讲课就不容易引起学生的兴趣,也不符合学生的认知规律。但是,如果采用启发性,让学生结合课文中的问题从而引出标题,然后再板书,逐一阐述就会吸引学生的注意力,从而取得事半功倍的效果。
总之,新课程语文教学要以学生发展为本。在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题,改进不足,从而使学生的语文素养得到全面的提高。
【参考文献】
[1]肖飞. 高效课堂教学策略探究[J]. 经济研究导刊, 2011(03) .
[2]曾显姣,张雪红. 改革课堂教学 推进素质教育[J]. 现代中小学教育,1999(11) .
[3]叶澜. 让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J]. 教育研究,1997(09).