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【中图分类号】G611 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0078-02
《纲要》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。” 幼儿园在促进孩子在德、智、体、美的全面发展的教育中，德占据首位，育人为本，德育为先。我们应对幼儿进行适时适度的德育教育，创造优良环境，给幼儿潜移默化的影响，为幼儿终身受益的品质形成奠定基础。
一、寓德育于幼儿一日活动中
1.升国旗时的品德教育
为培养孩子爱集体、爱家乡、爱祖国的美好情感，我们幼儿园每周一都会举行升旗仪式。在仪式上，由大班的孩子轮流当小主持人、升旗手、护旗手，在这一过程中，孩子们的自豪感、集体荣誉感油然而生；当一遍遍的国歌在孩子们心中唱起时，我们都能感受到——这一刻，孩子们是幸福的！
升旗仪式完毕，还有值周老师进行国旗下的品德教育，一个个生动有趣的德育故事深得孩子们的喜爱：“孔融让梨”“有礼貌的小白兔”“臭嘴巴的小熊”……孩子们在故事里学会了谦让、懂礼貌、与同伴友好相处等良好的品德行为。
2.集中活动时的品德教育
德、智、体、美诸方面的教育互相渗透，有机结合是幼儿园教育工作的基本原则，教师要把德育教育渗透于各领域教学活动中。幼儿通过各种感官获得不同的经验体验，我们结合关爱他人的教育开展了“谁对谁不对”、“我们都是好朋友”、“学会礼貌朋友多”、“我是爱心小主人”、“假如我是他”、“他怎么了”、“齐心合作力量大”、“谁有困难我来帮”等系列活动，并且在每一个活动中都运用了动手、动脑、动眼、动嘴、动耳等多种感官手段使幼儿从思想上到情感上再到行动上都有了不同的转变。
3.区域活动时的品德教育
区域活动以孩子们自主游戏的方式进行，孩子们可以在活动中充分发挥自己的想象，深受孩子们的喜爱。如《各种各样的杯子》的活动中，活动进行了一段时间后，我听见子洪小朋友对我说：“老师，我请了报纸的好朋友来帮忙，这样就更快了。”我走进一看，原来子洪看杯子里的水还很多，就用两张报纸，这样吸水会快一些。我随机进行品德教育：“如果别的小朋友遇到了困难，我们该怎么办？其它的纸可以请它的好朋友帮忙吗？”
4.其它各环节的品德教育
为培养孩子爱的情感，让他们学会关爱他人、常怀感恩之心，我们将品德教育渗透到幼儿一日生活當中，各个环节都渗透着德育教育。
从幼儿早晨入园开始，要求幼儿用礼貌用语微笑向老师、保安叔叔及同伴问好；下午离园时要求幼儿先向来接自己的长辈问好，再向老师道谢、再见。说话有些口吃的嘉炜小朋友平时不爱说话，但在全班孩子中，他是第一个主动向来接他的爷爷说“爷爷下午好”的，虽然说的很吃力，但已足以让老师和家长深感意外和惊喜。
晨间活动时对幼儿进行十分钟的德育谈话教育；在组织喝水时，教育幼儿排队接水，不推挤，不浪费水；户外活动前，教育孩子们捡起地上飘落的树叶、纸屑等，增强他们的环保意识。
我们班上有几位小朋友用餐时经常边吃边掉饭菜。我们利用食堂需要帮忙摘菜的机会，组织幼儿去摘豆角。小朋友开始很投入，可是时间一久，他们就没有耐心了，有的小朋友喊脚酸，有的手痛。通过这次劳动，让幼儿认识了食堂工作人员劳动的艰辛，使他们懂得了应该尊重和爱护别人的劳动成果，不浪费饭菜，不往地上乱扔脏东西。
二、注重言传身教的影响
幼儿时期是人的思想、性格形成的关键时期，有关专家认为，人在幼儿阶段的可塑性最大，判定好与坏、善与恶的一些形象概念，就是在这一阶段初步形成的。而教师则是幼儿最直接，最重要的引路人，在幼儿眼中，我们教师就是学习、效仿的榜样。从这个意议上讲，教师构成了幼儿思想道德的主力军。
“教师是人类灵魂的工程师”告诉我们：教师首先是育人，其次才是教书。身为灵魂工程师的我们要树立育人为本的思想，为人师表、言传身教、关爱每一位幼儿，以高尚的情操引导幼儿全面发展。
三、家园同步做好德育工作
学前儿童的道德认知正处于一种朦胧阶段。每一位家长都是孩子的启蒙导师，家长的品德行为及教育方式方法对幼儿品德形成和发展具有潜移默化的作用。因此，我们要做好家园联系工作，争取家长配合做到家园同步教育。
如我班有一位小朋友，经常集中活动时不守规则，一会儿跑到结构区玩玩具，其他同伴看见了纷纷说道：“老师，××又去玩玩具了。”每每这时我都要中断教学，苦口婆心地引领孩子回到座位；一会儿私自悄悄走到门外，上厕所、喝水，总有说不完的借口。我们就此情况向孩子奶奶反应，要求她配合老师教育孩子遵守集体规则。刚开始他奶奶说：“没关系，孩子是很皮，在家就是这样。” 经过我们一次次长谈，孩子奶奶终于意识到：孩子的行为已经不仅仅是他个人的行为，这已经严重影响到了同伴的学习。孩子奶奶也愿意配合老师共同帮助孙子改正缺点，尽量做到在集体中不影响他人。现在，这孩子的表现进步很大，活动时不会自由、随意走动，也能安安静静坐在座位上了。 总之，每一个孩子的德行是在一个长期渐进的过程中形成的，作为老师的我们要善于把握时机，将品德教育渗透于幼儿一日生活的各个环节，多用正面的语言加以教育引导，培养孩子们良好的道德品质，使孩子们能够健康、茁壮成长！
《纲要》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。” 幼儿园在促进孩子在德、智、体、美的全面发展的教育中，德占据首位，育人为本，德育为先。我们应对幼儿进行适时适度的德育教育，创造优良环境，给幼儿潜移默化的影响，为幼儿终身受益的品质形成奠定基础。
一、寓德育于幼儿一日活动中
1.升国旗时的品德教育
为培养孩子爱集体、爱家乡、爱祖国的美好情感，我们幼儿园每周一都会举行升旗仪式。在仪式上，由大班的孩子轮流当小主持人、升旗手、护旗手，在这一过程中，孩子们的自豪感、集体荣誉感油然而生；当一遍遍的国歌在孩子们心中唱起时，我们都能感受到——这一刻，孩子们是幸福的！
升旗仪式完毕，还有值周老师进行国旗下的品德教育，一个个生动有趣的德育故事深得孩子们的喜爱：“孔融让梨”“有礼貌的小白兔”“臭嘴巴的小熊”……孩子们在故事里学会了谦让、懂礼貌、与同伴友好相处等良好的品德行为。
2.集中活动时的品德教育
德、智、体、美诸方面的教育互相渗透，有机结合是幼儿园教育工作的基本原则，教师要把德育教育渗透于各领域教学活动中。幼儿通过各种感官获得不同的经验体验，我们结合关爱他人的教育开展了“谁对谁不对”、“我们都是好朋友”、“学会礼貌朋友多”、“我是爱心小主人”、“假如我是他”、“他怎么了”、“齐心合作力量大”、“谁有困难我来帮”等系列活动，并且在每一个活动中都运用了动手、动脑、动眼、动嘴、动耳等多种感官手段使幼儿从思想上到情感上再到行动上都有了不同的转变。
3.区域活动时的品德教育
区域活动以孩子们自主游戏的方式进行，孩子们可以在活动中充分发挥自己的想象，深受孩子们的喜爱。如《各种各样的杯子》的活动中，活动进行了一段时间后，我听见子洪小朋友对我说：“老师，我请了报纸的好朋友来帮忙，这样就更快了。”我走进一看，原来子洪看杯子里的水还很多，就用两张报纸，这样吸水会快一些。我随机进行品德教育：“如果别的小朋友遇到了困难，我们该怎么办？其它的纸可以请它的好朋友帮忙吗？”
4.其它各环节的品德教育
为培养孩子爱的情感，让他们学会关爱他人、常怀感恩之心，我们将品德教育渗透到幼儿一日生活當中，各个环节都渗透着德育教育。
从幼儿早晨入园开始，要求幼儿用礼貌用语微笑向老师、保安叔叔及同伴问好；下午离园时要求幼儿先向来接自己的长辈问好，再向老师道谢、再见。说话有些口吃的嘉炜小朋友平时不爱说话，但在全班孩子中，他是第一个主动向来接他的爷爷说“爷爷下午好”的，虽然说的很吃力，但已足以让老师和家长深感意外和惊喜。
晨间活动时对幼儿进行十分钟的德育谈话教育；在组织喝水时，教育幼儿排队接水，不推挤，不浪费水；户外活动前，教育孩子们捡起地上飘落的树叶、纸屑等，增强他们的环保意识。
我们班上有几位小朋友用餐时经常边吃边掉饭菜。我们利用食堂需要帮忙摘菜的机会，组织幼儿去摘豆角。小朋友开始很投入，可是时间一久，他们就没有耐心了，有的小朋友喊脚酸，有的手痛。通过这次劳动，让幼儿认识了食堂工作人员劳动的艰辛，使他们懂得了应该尊重和爱护别人的劳动成果，不浪费饭菜，不往地上乱扔脏东西。
二、注重言传身教的影响
幼儿时期是人的思想、性格形成的关键时期，有关专家认为，人在幼儿阶段的可塑性最大，判定好与坏、善与恶的一些形象概念，就是在这一阶段初步形成的。而教师则是幼儿最直接，最重要的引路人，在幼儿眼中，我们教师就是学习、效仿的榜样。从这个意议上讲，教师构成了幼儿思想道德的主力军。
“教师是人类灵魂的工程师”告诉我们：教师首先是育人，其次才是教书。身为灵魂工程师的我们要树立育人为本的思想，为人师表、言传身教、关爱每一位幼儿，以高尚的情操引导幼儿全面发展。
三、家园同步做好德育工作
学前儿童的道德认知正处于一种朦胧阶段。每一位家长都是孩子的启蒙导师，家长的品德行为及教育方式方法对幼儿品德形成和发展具有潜移默化的作用。因此，我们要做好家园联系工作，争取家长配合做到家园同步教育。
如我班有一位小朋友，经常集中活动时不守规则，一会儿跑到结构区玩玩具，其他同伴看见了纷纷说道：“老师，××又去玩玩具了。”每每这时我都要中断教学，苦口婆心地引领孩子回到座位；一会儿私自悄悄走到门外，上厕所、喝水，总有说不完的借口。我们就此情况向孩子奶奶反应，要求她配合老师教育孩子遵守集体规则。刚开始他奶奶说：“没关系，孩子是很皮，在家就是这样。” 经过我们一次次长谈，孩子奶奶终于意识到：孩子的行为已经不仅仅是他个人的行为，这已经严重影响到了同伴的学习。孩子奶奶也愿意配合老师共同帮助孙子改正缺点，尽量做到在集体中不影响他人。现在，这孩子的表现进步很大，活动时不会自由、随意走动，也能安安静静坐在座位上了。 总之，每一个孩子的德行是在一个长期渐进的过程中形成的，作为老师的我们要善于把握时机，将品德教育渗透于幼儿一日生活的各个环节，多用正面的语言加以教育引导，培养孩子们良好的道德品质，使孩子们能够健康、茁壮成长！