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摘 要：数学课堂教学中的语文艺术，能使学生更加激起学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，是我们所追求的理想境界。如何提高数学教学语言的艺术性？我认为，起码要做到五点：一是语言要准确规范，二是语言要亲切，二是语言精炼，三是语言要生动，五是语言要幽默。
关键词：课堂教学;数学;语言艺术
语言是人类交际的重要工具。语言艺术，是一门在数学教学中很值得研究的学问。课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑，进而培养学生的能力和素质。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。如何做到课堂教学语言的艺术性呢？下面就谈谈我在这方面粗浅的看法和体会。
一、教学语言要准确规范、严谨简约
数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等，如果混为一谈，就违背了同一律;又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件;有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，就违背了矛盾律;而“所有的偶数都是合数”、“最小的整数就是0”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
二、亲切的语言，丰富交流情感
教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。教师在教学中，无论是讲授知识，还是引导学生进行探索，语言都应该要亲切，富有情感。特别是对学困生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感受到自己的进步。即使犯错了需要进行批评，也要用委婉的语气指出其不足。当然，鼓励、表扬和赞美，都应该有的放矢。相反的，老师过度的指责、批评、贬低，甚至是讽刺，会让学生在数学上丧失学习的兴趣，这对一位数学老师来说，这是不应该发生的，这是教育的失败。著名的教育工作者波利亚在就很重视这一点，当他发现学生的计算是结果错误时，仍会以温和的态度、温柔的声音，为学生寻找错误并讲解方法。当学生回答了一个问题的时候，“你回答得很好”、“你真不错”、“没关系你可能只是暂时忘记了学过的知识”等语言的鼓励会给学生带来莫大的信心。因此，对待学生应该要多鼓励，少指责。
三、精练的语言，提高教学效率
我们所说的“语言精练”，是指在课堂上要求老师高效运用时间，在有限的时间内用精炼的语言给学生讲解知识。
有些老师担心学生在学习上对学过的知识“消化困难”，教学时语言的复杂和重复，反复啰嗦。事实上，这对学生来说，对他们掌握知识的重点，以及理解知识间相互联系并没有很大帮助，而且这种做法也更不利于进一步发掘学生的智力。
值得注意的是，“語言精练”并不是以一种简单的方法来减少语言的数量，而是要提高语言质量，强调重点、紧抓联系。
“语言精练”要求遵循教的规律，应使用最佳的教学方法，保证学生的想法、讨论、推理等方面的能力锻炼。
四、生动的语言，确保表达通俗易懂
数学是非常抽象的，非常抽象的数学内容可以用非常生动和具体的材料来制作原型。学生的学习心理仍处于“开放时期”。他们干净、活跃，常常会表现出极大的好奇心。因此，我们应擅长使用贴近学生生活的教学实例，用简洁大方的口语、流行的谚语和充满时代的语言，来使教学内容充满活力，让学生更深入地了解知识。追求语言的生动、通俗，但不要出现粗野的语言，而应该是文明、规范、高雅，蕴含着丰富知识的语言。
五、幽默的语言，增强趣味性
著名的前苏联教育家斯韦特洛夫指出：“幽默是老师最重要的第一助手。” 可见，幽默对于教师，对于教学都异常重要，可使教学更加形象生动，可增强教学的吸引力的亲磁力，也能强加教师的教学魅力，这有利于学生理解、接受和记忆新知识。例如，在进行有理数计算的情况下，学生通常不注意应首先确定符号，所以常常出现关于符号的错误。这个时候，我们应该诙谐地对同学讲：“关于有理数的运算，首先问问所得的结果：你姓名什么？若有，它是姓‘正’，还是姓‘负’？”这样去引导学生理解问题的关键，使用流畅而幽默的语言来回答问题比直接给出标准答案更好，学生会理解得更深刻，记忆更牢固，更重要的是能够在愉悦的情境和心意中不知不觉收到理想的效果！
当然，并非所有搞笑的话语都可以称得上是幽默。那些纯粹只为好笑而随便拿来的话语不算是幽默，虽然有笑点但却显低俗的语言，更与幽默想去甚远。幽默的教学语言，尽显智慧，体现价格，颇具魅力，是一种艺术，很有欣赏价值。学生在欢声笑语中去领会老师教学话语所蕴藏的重要知识和演深刻道理。但必须要注意，幽默它仅作一手段，而非目的，不要为了幽默而幽默。如果你脱离了教科书的内容和实际需要，只会逗乐，那便只会给学生一种粗俗和油滑油滑的感觉。
六、结束语
法国作家雨果曾说：“语言就是力量”。讲究教学语言艺术不仅可以更好地传授知识、开启心智还能培育人格。当然，教学语言要显示其培育人格的作用，并非一朝之功，要靠长时间的潜移默化。以上讨论只是本人在教学实践中的肤浅经验。当然，学海无涯，在这方面，可以说是百花齐放。广大教师在教学实践中已经积累了丰富的教学经验，包括自己的教学语言，很具自己特色，深受学生喜爱，为课堂教学效率和效益的提高助了一臂之力。就如毛主席说的，语言这东西，并非随便就可以学得好的，必须得下番苦功才可以。然而，只要我们虚心好学，努力探索，肯定可以提高我们在自己的数学教学中的语言艺术和语言魅力。
参考文献
[1]东旻琦.《教师语文艺术》.
[2]蒋滟君.《陕西教育·理论》 《浅谈幽默语言在数学教学中的运用》.
关键词：课堂教学;数学;语言艺术
语言是人类交际的重要工具。语言艺术，是一门在数学教学中很值得研究的学问。课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑，进而培养学生的能力和素质。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。如何做到课堂教学语言的艺术性呢？下面就谈谈我在这方面粗浅的看法和体会。
一、教学语言要准确规范、严谨简约
数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等，如果混为一谈，就违背了同一律;又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件;有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，就违背了矛盾律;而“所有的偶数都是合数”、“最小的整数就是0”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
二、亲切的语言，丰富交流情感
教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。教师在教学中，无论是讲授知识，还是引导学生进行探索，语言都应该要亲切，富有情感。特别是对学困生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感受到自己的进步。即使犯错了需要进行批评，也要用委婉的语气指出其不足。当然，鼓励、表扬和赞美，都应该有的放矢。相反的，老师过度的指责、批评、贬低，甚至是讽刺，会让学生在数学上丧失学习的兴趣，这对一位数学老师来说，这是不应该发生的，这是教育的失败。著名的教育工作者波利亚在就很重视这一点，当他发现学生的计算是结果错误时，仍会以温和的态度、温柔的声音，为学生寻找错误并讲解方法。当学生回答了一个问题的时候，“你回答得很好”、“你真不错”、“没关系你可能只是暂时忘记了学过的知识”等语言的鼓励会给学生带来莫大的信心。因此，对待学生应该要多鼓励，少指责。
三、精练的语言，提高教学效率
我们所说的“语言精练”，是指在课堂上要求老师高效运用时间，在有限的时间内用精炼的语言给学生讲解知识。
有些老师担心学生在学习上对学过的知识“消化困难”，教学时语言的复杂和重复，反复啰嗦。事实上，这对学生来说，对他们掌握知识的重点，以及理解知识间相互联系并没有很大帮助，而且这种做法也更不利于进一步发掘学生的智力。
值得注意的是，“語言精练”并不是以一种简单的方法来减少语言的数量，而是要提高语言质量，强调重点、紧抓联系。
“语言精练”要求遵循教的规律，应使用最佳的教学方法，保证学生的想法、讨论、推理等方面的能力锻炼。
四、生动的语言，确保表达通俗易懂
数学是非常抽象的，非常抽象的数学内容可以用非常生动和具体的材料来制作原型。学生的学习心理仍处于“开放时期”。他们干净、活跃，常常会表现出极大的好奇心。因此，我们应擅长使用贴近学生生活的教学实例，用简洁大方的口语、流行的谚语和充满时代的语言，来使教学内容充满活力，让学生更深入地了解知识。追求语言的生动、通俗，但不要出现粗野的语言，而应该是文明、规范、高雅，蕴含着丰富知识的语言。
五、幽默的语言，增强趣味性
著名的前苏联教育家斯韦特洛夫指出：“幽默是老师最重要的第一助手。” 可见，幽默对于教师，对于教学都异常重要，可使教学更加形象生动，可增强教学的吸引力的亲磁力，也能强加教师的教学魅力，这有利于学生理解、接受和记忆新知识。例如，在进行有理数计算的情况下，学生通常不注意应首先确定符号，所以常常出现关于符号的错误。这个时候，我们应该诙谐地对同学讲：“关于有理数的运算，首先问问所得的结果：你姓名什么？若有，它是姓‘正’，还是姓‘负’？”这样去引导学生理解问题的关键，使用流畅而幽默的语言来回答问题比直接给出标准答案更好，学生会理解得更深刻，记忆更牢固，更重要的是能够在愉悦的情境和心意中不知不觉收到理想的效果！
当然，并非所有搞笑的话语都可以称得上是幽默。那些纯粹只为好笑而随便拿来的话语不算是幽默，虽然有笑点但却显低俗的语言，更与幽默想去甚远。幽默的教学语言，尽显智慧，体现价格，颇具魅力，是一种艺术，很有欣赏价值。学生在欢声笑语中去领会老师教学话语所蕴藏的重要知识和演深刻道理。但必须要注意，幽默它仅作一手段，而非目的，不要为了幽默而幽默。如果你脱离了教科书的内容和实际需要，只会逗乐，那便只会给学生一种粗俗和油滑油滑的感觉。
六、结束语
法国作家雨果曾说：“语言就是力量”。讲究教学语言艺术不仅可以更好地传授知识、开启心智还能培育人格。当然，教学语言要显示其培育人格的作用，并非一朝之功，要靠长时间的潜移默化。以上讨论只是本人在教学实践中的肤浅经验。当然，学海无涯，在这方面，可以说是百花齐放。广大教师在教学实践中已经积累了丰富的教学经验，包括自己的教学语言，很具自己特色，深受学生喜爱，为课堂教学效率和效益的提高助了一臂之力。就如毛主席说的，语言这东西，并非随便就可以学得好的，必须得下番苦功才可以。然而，只要我们虚心好学，努力探索，肯定可以提高我们在自己的数学教学中的语言艺术和语言魅力。
参考文献
[1]东旻琦.《教师语文艺术》.
[2]蒋滟君.《陕西教育·理论》 《浅谈幽默语言在数学教学中的运用》.