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摘要：对于小学来说，可能最让教师有“创作”空间的就是小学六年级了，语文作为义务教育的必修科目，其重要性很高，并且六年级作为小学和初中的承接点，学生与教师都应予以重视。结合两点来看，小学六年级的语文教学应当引起重视。本文简单分析了小学六年级的语文教学的教学策略。
关键词：小学语文;六年级;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-287
与初三和高三相比，小学语文没有中考和高考带来的升学压力，教师可以将教育的重点放在学生综合能力的培养上，不必承担成绩带来的压力。并且语文这项基础性的科目，在学生日后的学习生活中起着铺垫作用，因此小学六年级的语文老师要更加注重学生综合能力的培养，从知识衔接、阅读能力、写作能力等多个方面进行培养，同时语文老师还要提高自己的教学张力，帮助学生有效掌握知识点。
一、活跃教学模式
培养学生的学习兴趣不仅对于提升课堂教学效率有益，而且“兴趣”本身也是一个学习素养。学生只有对学科本身感兴趣，或者对教师的教学模式感兴趣，才能集中注意力听课，从而更加熟练地掌握知识点。在小学一二年级的时候，语文老师已经进行了兴趣的培养，因此到了六年级想要进一步激发学生的学习兴趣，就要求教师不断完善自己的教学模式。而在六年级，我们可以大胆放开手脚，“创作”出更符合学生取向、更有“语文味”的学习形式。
例如：六年级语文课本中有一篇课文叫做《怀念母亲》，这篇课文的中心思想是在异乡思念母亲，以及表达了对母爱的感恩。在讲解这篇课文的时候，我没有按照古板的教学模式，而是提炼出了文章中的一句话“我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的。”根据这句话我让学生展开了一次讨论活动，我要求学生积极发言，列举出古今中外描绘母爱的故事。这个时候学生们积极讨论，提出了《孟母三迁》《岳母刺字》甚至还有人讨论之前上映的一部印度电影《神秘巨星》，那个电影中母亲为主人公付出了很多，通过这次讨论大家不仅积累了很多关于母爱的故事，这些都可以运用到写作当中去，同时还率先感同身受，体会到了文章的中心意思，而后我才进行讲解。这次的讨论活动，帮助学生高效地掌握了《怀念母亲》这篇课文的知识点。
二、语文思维培养
在新式教育的背景下，调动学生的思维成了教师需要研究的重要课题。尤其是到了六年级，学生的思维已经有了初步的成长，比起低年级时的幼稚，学生的思维已经逐渐走向成熟，这个时候教师要善于调动学生的思维，让学生自主思考。只有这样学生才能从思维深处认识到知识点，才更加有利于知识点的掌握。经过多年的教学实践表明，互动模式很有利于调动学生的思维，这种模式不仅让课堂的气氛更加自由，同时不再限制学生的思维发展，让学生自主地去思考知识点，理解知识点，进而充分把握知识点。
例如：在学习《唯一的听众》这篇文章时，这篇文章讲述的是一名乐感极差的小提琴演奏男孩，羞于自己的乐技上山练琴的故事，在本篇文章中可以提炼出多个感情思想，我让学生们自由分组，先自主地去研究课文的中心意思与作者想要表达的感情，同时我还会把以前学过主旨相同的文章拿来对比，向学生们提出进一步开拓思维的问题，我会问他们几篇主旨相同的文章，學习下来有什么不一样的感觉，或者他们认为这几篇文章的区别在哪里？然后再让他们分组探讨，这种模式不仅调动了学生思维，并且很好地完成了知识衔接。
三、注重学习方法
不管哪一个科目，学习方法的掌握都举足轻重。到了六年级，语文老师要更加注意培养学生的学习方法，一个良好的学习方法不仅可以帮助学生快速地掌握知识点，同时还可以提高学生的学习效率。
要想教会学生学习，教师首先要进行总结分析，教师要把所有知识点分出几个大的框架，例如“病句修改”“阅读理解”“作文写作”。教师要把考试里会出现的几大题型总结出来，然后分析不同题型，制定出相应的学习计划，然后教师要告知学生，每一种题型对应的知识点该如何学习。要抓住中心环节，抓住重点，教会学生高效的学习方法不仅可以让学生在当前的学习阶段变得轻松起来，更加可以为学生日后的学生生活作铺垫。
四、注意复习
六年级是学生在小学阶段最后的复习时期。小学已经积累了很多的语文知识点，要想很好地衔接初中的学习，在六年级阶段，小学语文老师要做好复习工作，不能只注重新知识的讲解，更要在上课的过程中联想以前学到过的知识，不断地加深小学生的记忆，为小学的语文学习打下扎实的基础。
例如，在学习李白的《赠汪伦》时，可以随口提问谁还可以背诵出“李白其他的诗歌著作？”这个随口的问题可以很好的帮助学生复习以前学过的知识。再旧知识的基础上，也可以更好地把握新学的知识点。
结语
综上所述，小学六年级的语文学习十分重要，教师要不断提高自己的教课张力，学会带动学生的思维，培养学生自主学习的能力。同时还要注重让学生复习知识，学习是一个积累的过程，没有良好的知识做基础，就不能研习更高级的知识。因此小学六年级的语文教师要从以上几个方面入手，以此来提高小学生对知识点的把握程度。
参考文献
[1]王磊.小学六年级语文教学的六点经验体会[J].名师在线，2020（10）：61-62.
[2]林莹莹.小学高年级语文课堂写字审美教学的实践研究[J].才智，2020（05）：8.
关键词：小学语文;六年级;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-287
与初三和高三相比，小学语文没有中考和高考带来的升学压力，教师可以将教育的重点放在学生综合能力的培养上，不必承担成绩带来的压力。并且语文这项基础性的科目，在学生日后的学习生活中起着铺垫作用，因此小学六年级的语文老师要更加注重学生综合能力的培养，从知识衔接、阅读能力、写作能力等多个方面进行培养，同时语文老师还要提高自己的教学张力，帮助学生有效掌握知识点。
一、活跃教学模式
培养学生的学习兴趣不仅对于提升课堂教学效率有益，而且“兴趣”本身也是一个学习素养。学生只有对学科本身感兴趣，或者对教师的教学模式感兴趣，才能集中注意力听课，从而更加熟练地掌握知识点。在小学一二年级的时候，语文老师已经进行了兴趣的培养，因此到了六年级想要进一步激发学生的学习兴趣，就要求教师不断完善自己的教学模式。而在六年级，我们可以大胆放开手脚，“创作”出更符合学生取向、更有“语文味”的学习形式。
例如：六年级语文课本中有一篇课文叫做《怀念母亲》，这篇课文的中心思想是在异乡思念母亲，以及表达了对母爱的感恩。在讲解这篇课文的时候，我没有按照古板的教学模式，而是提炼出了文章中的一句话“我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的。”根据这句话我让学生展开了一次讨论活动，我要求学生积极发言，列举出古今中外描绘母爱的故事。这个时候学生们积极讨论，提出了《孟母三迁》《岳母刺字》甚至还有人讨论之前上映的一部印度电影《神秘巨星》，那个电影中母亲为主人公付出了很多，通过这次讨论大家不仅积累了很多关于母爱的故事，这些都可以运用到写作当中去，同时还率先感同身受，体会到了文章的中心意思，而后我才进行讲解。这次的讨论活动，帮助学生高效地掌握了《怀念母亲》这篇课文的知识点。
二、语文思维培养
在新式教育的背景下，调动学生的思维成了教师需要研究的重要课题。尤其是到了六年级，学生的思维已经有了初步的成长，比起低年级时的幼稚，学生的思维已经逐渐走向成熟，这个时候教师要善于调动学生的思维，让学生自主思考。只有这样学生才能从思维深处认识到知识点，才更加有利于知识点的掌握。经过多年的教学实践表明，互动模式很有利于调动学生的思维，这种模式不仅让课堂的气氛更加自由，同时不再限制学生的思维发展，让学生自主地去思考知识点，理解知识点，进而充分把握知识点。
例如：在学习《唯一的听众》这篇文章时，这篇文章讲述的是一名乐感极差的小提琴演奏男孩，羞于自己的乐技上山练琴的故事，在本篇文章中可以提炼出多个感情思想，我让学生们自由分组，先自主地去研究课文的中心意思与作者想要表达的感情，同时我还会把以前学过主旨相同的文章拿来对比，向学生们提出进一步开拓思维的问题，我会问他们几篇主旨相同的文章，學习下来有什么不一样的感觉，或者他们认为这几篇文章的区别在哪里？然后再让他们分组探讨，这种模式不仅调动了学生思维，并且很好地完成了知识衔接。
三、注重学习方法
不管哪一个科目，学习方法的掌握都举足轻重。到了六年级，语文老师要更加注意培养学生的学习方法，一个良好的学习方法不仅可以帮助学生快速地掌握知识点，同时还可以提高学生的学习效率。
要想教会学生学习，教师首先要进行总结分析，教师要把所有知识点分出几个大的框架，例如“病句修改”“阅读理解”“作文写作”。教师要把考试里会出现的几大题型总结出来，然后分析不同题型，制定出相应的学习计划，然后教师要告知学生，每一种题型对应的知识点该如何学习。要抓住中心环节，抓住重点，教会学生高效的学习方法不仅可以让学生在当前的学习阶段变得轻松起来，更加可以为学生日后的学生生活作铺垫。
四、注意复习
六年级是学生在小学阶段最后的复习时期。小学已经积累了很多的语文知识点，要想很好地衔接初中的学习，在六年级阶段，小学语文老师要做好复习工作，不能只注重新知识的讲解，更要在上课的过程中联想以前学到过的知识，不断地加深小学生的记忆，为小学的语文学习打下扎实的基础。
例如，在学习李白的《赠汪伦》时，可以随口提问谁还可以背诵出“李白其他的诗歌著作？”这个随口的问题可以很好的帮助学生复习以前学过的知识。再旧知识的基础上，也可以更好地把握新学的知识点。
结语
综上所述，小学六年级的语文学习十分重要，教师要不断提高自己的教课张力，学会带动学生的思维，培养学生自主学习的能力。同时还要注重让学生复习知识，学习是一个积累的过程，没有良好的知识做基础，就不能研习更高级的知识。因此小学六年级的语文教师要从以上几个方面入手，以此来提高小学生对知识点的把握程度。
参考文献
[1]王磊.小学六年级语文教学的六点经验体会[J].名师在线，2020（10）：61-62.
[2]林莹莹.小学高年级语文课堂写字审美教学的实践研究[J].才智，2020（05）：8.