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摘要：本文首先阐述了中等职业学校数学信息化教学的定义，然后分析了中等职业学校数学信息化教学的实施意义，最后提出了中等职业学校数学信息化教学的实施策略，包括建立了中等职业学校数学信息化教学的策略。信息化的教学环境，巧妙地引导和激发学习乐趣;整合信息教学资源，独立协作提高能力;建立信息教学平台，交流和分享教育素养。
关键词：中等职业数学信息化教学;教学情境
近年来，各种基于信息化的教学媒体和资源已广泛用于中等职业学校的数学教学中。但是，它们受到职业学校入学人数的扩大、职业教育的特点、实际就业情况以及传统数学教学模式的影响，导致信息化教学发展不乐观。大多数中等职业学校只关注招生人数，而常常忽视学生的整体素质。对数学教学的重视不够，远远低于了现代人才培养的要求，影响了中职生的文化学习和未来职业发展。学生难学、教师难教的问题逐渐突出，这成为中等职业数学教学中的主要问题。许多中等职业学生数学基础差、数学学习能力弱、对学习缺乏兴趣、甚至有的学生害怕学习、厌倦学习数学、学习目标不明确、缺乏有效的学习方法。因此，在信息技术背景下，中等职业数学教学中地教师不仅要使学生掌握数学的基本知识和技能，而且要着眼于专业人才的成长和发展，不断提高数学教学的效率。
一、信息化教学资源的优势
1.网络传输
随着社会科学技术的飞速发展，互联网技术使人们的生活拥有无限可能它极大地扩展了信息传输的速度和范围，特别是在网络远程教育中教育虚拟实验室等将通过教学方式为学生和教育带来更多的可能性。
2.数字处理
互联网技术可以对与教育资源相关的信息进行数字处理，图像、图形等信息通过模拟信号转换为数字信号，并对信息进行采样和量化，从而提高了快速传输大量信息的可靠性。
3.智能管理
随着互联网信息传输和存储能量的不断提高。信息处理的类型越来越多样化因此，网络信息资源的存储容量也在不断扩大。如此信息化教学资源的整合可以基于网络资源存储设备，从而增强学生在课堂上的热情。丰富课堂教学的教学内容，使教学工作更加生动，并可以持续拓宽学生信息获取方式和渠道，拓宽学生视野。
4.超文本化
教学资源组织的超文本化是指各个节点之间的信息互连以形成相对应该表达内容的网络信息管理技术。它类似于人脑中的自然关联，使零散的信息相互联系，形成非线性网络结构，避免传统教学知识的转移线性结构的困难和缺陷。
二、信息教学资源的应用研究
1.借助信息教学资源提高数学学习效率
中等职业学生的数学基础知识相对薄弱，同时受学科特征的影响，对数学的学习兴趣不大，中等职业学校数学课堂教学的效率很低。教师应积极运用信息化教学，创造教学环境，有效激发学生的学习兴趣。
例如，在“平面的基本性质”内容的教学中，主要目的是培养学生的三维空间感，帮助学生建立初步的空间概念。因此，教师可以充分利用多媒体来创造教学环境：例如展示汽车的多媒体视频。没有脚架的自行车会掉落在地上，但是增加脚支撑可以使自行车架稳定。这是为什么？通过直观的视频演示激发学生的学习兴趣，学生将数学知识点与现实生活联系起来，有效地激发学生的学习主动性，指导学生更积极地探索问题，并提高中等职业数学课堂教学的效率。
2.帮助学生加深对课程的理解
数学教学资源的信息化主要是多媒体教学，是视频和音频等各种数学材料的有机结合。因此，中等职业学校的数学教师应结合学生的兴趣和爱好，利用现有的信息技术为学生创建免费的学习平台，帮助学生摆脱教材的束缚，发散思维，并根据自身的发展释放自己的本性。然后实现学生综合素质的培养。以信息化为主体发展数学教学改革的根本目的是充分发挥学生的课堂主体性，帮助学生纠正传统学习模式下对知识和实践的误解。例如，大量的学生在空间想象能力上存在缺陷，因此他们在学习几何知识的过程中往往显得无能为力。面对这种情况，中等职业数学教师可以利用信息技术的图形模拟功能来动态分析使学生头痛的抽象图形，并以图形模拟的形式显示图形的变化过程和空间分布，因此学生可以逐渐变得有想象能力和思维空间，进而形成几何学习的抽象思维。
3.培养学生使用资讯科技学习数学的意识
如今，中等职业学生在游戏和聊天中更多地使用電子设备。但他们信息基础不足，也不善于使用数学软件和数学资源。根据学生的当前情况，教师在教室中展示新事物和有趣的软件应用程序将激发学生对学习相关软件的兴趣。
例如，在学习“指数函数及其属性”课程中，让学生提前熟悉几何图形板软件的基本操作步骤。在课堂上，让学生自己绘制指数函数的图像，并通过改变基数a来了解指数，从而获得不同的函数图像。功能图及其变化规律会在实际操作后加深学生的印象，并能更好地总结指数函数的性质，使学生首先对这些软件感兴趣，并自然会主动了解它们软件。此外，教师应更多地利用网络平台进行资源共享，实践整合和分阶段测试，使学生有更多地接触和参与，逐步提高学生对信息教学的参与意识。
综上所述，信息化教学资源在中等职业院校教学中的应用开辟了数学教学改革的新局面。因此，中等职业学校的数学教师应有效利用信息资源，提高学生的数学学习效率，加深学生对课程的理解，为学生提供更好的学习资源，促进学生综合素质的发展。
参考文献
[1] 吴子扬.浅谈几种信息化工具在中职数学立体几何教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2020（03）：136-140.
[2] 沈秀芳.信息化与中职数学教学融合的策略研究[J].中外企业家，2020（16）：171.
陕西省咸阳市长武县职业教育中心
关键词：中等职业数学信息化教学;教学情境
近年来，各种基于信息化的教学媒体和资源已广泛用于中等职业学校的数学教学中。但是，它们受到职业学校入学人数的扩大、职业教育的特点、实际就业情况以及传统数学教学模式的影响，导致信息化教学发展不乐观。大多数中等职业学校只关注招生人数，而常常忽视学生的整体素质。对数学教学的重视不够，远远低于了现代人才培养的要求，影响了中职生的文化学习和未来职业发展。学生难学、教师难教的问题逐渐突出，这成为中等职业数学教学中的主要问题。许多中等职业学生数学基础差、数学学习能力弱、对学习缺乏兴趣、甚至有的学生害怕学习、厌倦学习数学、学习目标不明确、缺乏有效的学习方法。因此，在信息技术背景下，中等职业数学教学中地教师不仅要使学生掌握数学的基本知识和技能，而且要着眼于专业人才的成长和发展，不断提高数学教学的效率。
一、信息化教学资源的优势
1.网络传输
随着社会科学技术的飞速发展，互联网技术使人们的生活拥有无限可能它极大地扩展了信息传输的速度和范围，特别是在网络远程教育中教育虚拟实验室等将通过教学方式为学生和教育带来更多的可能性。
2.数字处理
互联网技术可以对与教育资源相关的信息进行数字处理，图像、图形等信息通过模拟信号转换为数字信号，并对信息进行采样和量化，从而提高了快速传输大量信息的可靠性。
3.智能管理
随着互联网信息传输和存储能量的不断提高。信息处理的类型越来越多样化因此，网络信息资源的存储容量也在不断扩大。如此信息化教学资源的整合可以基于网络资源存储设备，从而增强学生在课堂上的热情。丰富课堂教学的教学内容，使教学工作更加生动，并可以持续拓宽学生信息获取方式和渠道，拓宽学生视野。
4.超文本化
教学资源组织的超文本化是指各个节点之间的信息互连以形成相对应该表达内容的网络信息管理技术。它类似于人脑中的自然关联，使零散的信息相互联系，形成非线性网络结构，避免传统教学知识的转移线性结构的困难和缺陷。
二、信息教学资源的应用研究
1.借助信息教学资源提高数学学习效率
中等职业学生的数学基础知识相对薄弱，同时受学科特征的影响，对数学的学习兴趣不大，中等职业学校数学课堂教学的效率很低。教师应积极运用信息化教学，创造教学环境，有效激发学生的学习兴趣。
例如，在“平面的基本性质”内容的教学中，主要目的是培养学生的三维空间感，帮助学生建立初步的空间概念。因此，教师可以充分利用多媒体来创造教学环境：例如展示汽车的多媒体视频。没有脚架的自行车会掉落在地上，但是增加脚支撑可以使自行车架稳定。这是为什么？通过直观的视频演示激发学生的学习兴趣，学生将数学知识点与现实生活联系起来，有效地激发学生的学习主动性，指导学生更积极地探索问题，并提高中等职业数学课堂教学的效率。
2.帮助学生加深对课程的理解
数学教学资源的信息化主要是多媒体教学，是视频和音频等各种数学材料的有机结合。因此，中等职业学校的数学教师应结合学生的兴趣和爱好，利用现有的信息技术为学生创建免费的学习平台，帮助学生摆脱教材的束缚，发散思维，并根据自身的发展释放自己的本性。然后实现学生综合素质的培养。以信息化为主体发展数学教学改革的根本目的是充分发挥学生的课堂主体性，帮助学生纠正传统学习模式下对知识和实践的误解。例如，大量的学生在空间想象能力上存在缺陷，因此他们在学习几何知识的过程中往往显得无能为力。面对这种情况，中等职业数学教师可以利用信息技术的图形模拟功能来动态分析使学生头痛的抽象图形，并以图形模拟的形式显示图形的变化过程和空间分布，因此学生可以逐渐变得有想象能力和思维空间，进而形成几何学习的抽象思维。
3.培养学生使用资讯科技学习数学的意识
如今，中等职业学生在游戏和聊天中更多地使用電子设备。但他们信息基础不足，也不善于使用数学软件和数学资源。根据学生的当前情况，教师在教室中展示新事物和有趣的软件应用程序将激发学生对学习相关软件的兴趣。
例如，在学习“指数函数及其属性”课程中，让学生提前熟悉几何图形板软件的基本操作步骤。在课堂上，让学生自己绘制指数函数的图像，并通过改变基数a来了解指数，从而获得不同的函数图像。功能图及其变化规律会在实际操作后加深学生的印象，并能更好地总结指数函数的性质，使学生首先对这些软件感兴趣，并自然会主动了解它们软件。此外，教师应更多地利用网络平台进行资源共享，实践整合和分阶段测试，使学生有更多地接触和参与，逐步提高学生对信息教学的参与意识。
综上所述，信息化教学资源在中等职业院校教学中的应用开辟了数学教学改革的新局面。因此，中等职业学校的数学教师应有效利用信息资源，提高学生的数学学习效率，加深学生对课程的理解，为学生提供更好的学习资源，促进学生综合素质的发展。
参考文献
[1] 吴子扬.浅谈几种信息化工具在中职数学立体几何教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2020（03）：136-140.
[2] 沈秀芳.信息化与中职数学教学融合的策略研究[J].中外企业家，2020（16）：171.
陕西省咸阳市长武县职业教育中心