想象是在记忆表象的基础上发展起来的，是一种高级、复杂的认识过程。想象力是创造奇迹的源泉，是科学发展的动力，是对无穷奥秘的探索。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切！”《语文课程标准》在各个学段目标中都明确指出要让孩子们通过大胆的想象，培养想象力，发展创造性思维。孩子们的独特思维蕴藏着丰富的想象力。结合小学生的思维发展水平和语文教学的特点，我觉得可以从以下方面进行培养：
　　一、利用插图，激发想象
　　小学教材有很多画面生动、色彩鲜艳的插图，教师可充分利用插图，启发培养学生的想象力。如在二年级下册《从现在开始》一课时，可以借助插图理解“神气十足”一词，并引导学生想象动物们“叫苦连天”的情景。教学时，先引导学生想：猫头鹰想到自己成了“万兽之王”后怎么样？出示课文插图1，让学生观察，理解“神气极了”。接着思考：痛苦的一星期终于熬过去了，现在轮到袋鼠上任了，他又是怎么当的呢？出示课文插图2，让学生观察图中的小动物都跳得怎么样了。学生看后回答：小动物们跳得满头大汗；小熊和松鼠跳得气喘吁吁，再跳下去小鹿都要骨折了；动物们跳得筋疲力尽。最后让学生想象说动物们抱怨的内容。这样的教学形象生动，学生很容易走进文本，体验角色，引起共鸣。又如《可贵的沉默》、《难忘的泼水节》、《三个儿子》等课文，教师都可以利用课文插图来突破课文的重难点，从而让学生更好地理解课文内容。特别在古诗教学中，画面的启发作用更明显，教师可以通过画面让学生来感悟诗中的意境。如教学《宿新市徐公店》这首诗时，请学生仔细观看插图，再依据“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这句诗想象故事。学生通过观察画面，不但能够很好地进入诗歌的意境，而且从中进行了有益的创造性思考，同时想象力自然就得到了培养。
　　利用好课文的插图，符合低段儿童的思维发展水平，让学生眼观画面，形象感染，加深理解，达到阅读的效果。
　　二、利用多媒体，拓宽想象
　　想象不是凭空的，它需要有所依托，需要不断地刺激。多媒体对帮助学生理解课文内容有着教师直接用语言描述无法替代的作用。如在教学《要是你在野外迷了路》时，学习大树一节，学生说我知道大树也能告诉我方向。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。我问：“为什么会一面稠、一面稀呢？”学生面面相觑，这时通过生动的画面演示，学生知道了光照给植物带来的影响。又如在理解沟渠里的积雪怎样给我们指引方向时，教材只给我们说“看看哪边化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方”，到底哪边是南、哪边是北，却没有几个学生清楚。为了突破这一难点，我采用了多媒体的演示帮助学生理解：积雪多的一面是南方，而积雪少的一面是北方。因为沟渠的边沿挡住了南边的太阳光，所以南边的雪化得慢、北边的雪化得快。多媒体的运用，可以更有效地训练学生的想象能力，顺利进入有效创新。
　　三、填补空白，训练想象
　　语文教材许多地方有给人留下想象的空间，只要教师多给学生提供想象的机会，允许学生自由地想象，引导学生创造性地想象，他们的创新潜能就能得到最大程度的开发。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。如在教学《两只小狮子》时，在课的后面设计了这样一个环节：请孩子们来劝劝懒狮子。学生们有的说：“你现在很舒服，可是你不学本领，长大就比不上人家了！” 有的说：“现在你是有爸爸、妈妈的帮忙，不过有一天你总会离开爸爸独立的，到时候没人帮你，看你怎么办！”有的说：“等到爸爸妈妈不在的时候再来学本领就晚了，要不就是饿死了，还有可能会被其他的动物吃掉呢！”……学生畅所欲言，把自己的感受表达得淋漓尽致。我感受到他们的思维得到了释放！喜欢说了，才想说；想要说了，才会说得精彩！
　　四、音乐渲染，发挥想象
　　音乐艺术，有着特殊的魅力，它能超脱文字，穿越时空，带给孩子们无限的遐想。我们可以利用声响刺激，开拓想象，陶冶情操。如在教学古诗《望庐山瀑布》时，我让学生反复诵读古诗，理解大意以后，请同学们闭上眼睛，配上音乐，教师动情范读，孩子们边听边想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？孩子们根据诗的内容，听后大胆发挥想象。有的说我仿佛看到了一条银河从天而降，上面有牛郎星和织女星；有的说我仿佛看到半山腰上有一座小庙，里面冒出袅袅香烟；有的说我仿佛看到了一条瀑布，从山上飞流直下……这是一幅多美的画啊，我要求学生再入情入景地朗读，学生摇头晃脑，如醉如痴，语言文字在孩子们眼中变成了一幅幅鲜活的画面。
　　五、编演课本剧，提升想象力
　　小孩子们喜欢表演，很多课文适合表演，教师应组织学生编演课本剧，加深理解课文内容和感情，不断培养他们的想象力。要根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。在教学《从现在开始》时，我让学生借助文本内容和插图，想象猫头鹰和袋鼠当上万兽之王时的“神气极了”和小动物们的叫苦连天。先让学生课后编排、表演，然后在课堂上表演，孩子们始终兴趣盎然。
　　总之，想象是创新的翅膀，想象力丰富与否在一定程度上体现了一个人创新能力的高低。小学生创新思维的发展，需要教师提供适当的时间和空间，正如一粒种子在发芽生长的过程中需要适宜的气候、水分等条件一样。我们老师要创设自由、民主、宽松、和谐的课堂环境，帮助学生练就一双想象的翅膀，让他们打开思维的闸门，在想象的天空中自由翱翔。