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摘要：很多学生反映，大学英语很难学，上课很枯燥，学了几个学期后，一点知识也没有学到。怎样改变这种情况呢？本文从课堂教学的策略出发，通过简单的讲解，希望能够提高大学英语课堂教学的效果，从而达到学生跟教师双赢的目的。
关键词：大学英语；课堂教学；策略
在学校里面，跟学生交流，经常听到学生诉苦：“大学英语很难学，上课很无聊，最后什么都没有学到，考试也很害怕。”这个问题很值得我们英语教育工作者重视，是什么原因造成这样的结果呢？对于这个问题，我有一些自己的看法：在教学过程中注意一些方法与策略，也许就会取得截然不同的效果。
一、 平等对待每名学生
活跃的课堂气氛，良好的学习效果是需要建立在和谐、民主的课堂环境中的，这就要求我们平等、公正地对待每名学生。高度关注学生的个体差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，这是我们做好课堂教学工作，提高课堂学习效率的基础，也是我们作为人民教师的基本职业操守。平等对待每位学生也有助于我们建立良好的师生关系，让学生在大学英语学习中体会到民主、信任、亲情和关爱，从而使他们积极的情感激发出来。
二、 改进传统教学模式
传统教学模式是我们教师在讲堂上授课，而学生在下面做笔记，认真听课。学生在课堂上只是处于被动地位，无法参与到教学活动中来，这就导致学生学习积极性并不高。教师成为课堂教学活动的中心，教学活动简单而枯燥。可是，传统的教学模式通过改进，也可以收到不错的教学效果。
1. 注意提问方法、内容的改进
如果我们的提问太难，学生就会难以回答；如果提问太简单无趣，学生又会没兴趣回答。英语教学属于语言教学，不同于其他普通教学，学生在课堂上犯错的机会更多。学生回答内容可能是对的，但是形式或者发音有错误，那么我们不应该直截了当地否定或者道出错误所在，我们应该用赞许的回答先肯定其答案的正确性，然后再通过诱导或者用婉转的口吻指出其需要改进的地方。这样的方式，肯定了学生的成绩、提高了学生的自信心、保护了他的自尊，又提出了对他的学习要求。通过这样的改进，可以极大地调动课堂上学生回答问题的积极性与创造性，敢于说出自己所想的答案。
2. 组织讨论
首先，当学生已经掌握了文章的大概内容后，我们可以根据就近原则，展开两两讨论。这样的两两讨论，可以促进学生对学习内容有进一步的了解。我们不要硬性规定其讨论内容与方式，他们可以讨论文章的结构，可以讨论文章的内容，甚至可以讨论文章中的单词。通过这种形式，学生对所学内容有了深刻的理解，才能在这一基础上为接下来的学习提供更好的背景。其次，学生在了解文章内容之后，开始组织小组讨论。小组成员不固定，每周或者每月轮换，这样可以保持相对稳定的小组水平。在课堂上，由各小组汇报自学情况，要求他们用英语汇报自己的预习情况，以及在预习中存在的疑问与困惑；在汇报过程中，教师要充分发挥其主导作用。一般情况下，学生都能很好地使用英语口语，比较正确地表达出预习内容。然而，也有一部分学生回答不够完整或者有错误，我们不能直接指出，要通过积极的方式引导他们自己发现问题、解决问题。通过小组自学，形成你超我赶的学习态势，进而达到共同学习的目的。最后，在小组讨论后，全班同学一起交流，然后每组选出代表发言。经过大规模讨论，学生对学习内容有了更深刻的理解。
通过层层递进的讨论方式，每位学生都可以在课堂上大胆地表述自己的所学、所得、所想，在不知不觉中提高了自己的语言表达能力和其他多种思维能力，学习潜力和创造力也得到了发挥，这样会使学生获得并形成完整的知识体系。
3. 课堂演讲
要求每位学生准备一份3分钟～5分钟的短演讲稿，在课堂上按照一定的次序进行演讲。这样做的目的，就是考察学生的综合运用英语能力，同时锻炼心理素质与思维方式。他们需要在课后做大量的资料查找工作，而后组织、筛选，再加工、记忆，最后再在课堂上有感情地、大胆地表达出来。不管好坏，我们教师都应该进行赞赏，并对不同学生给予不同方面的评价，同时指出其存在的不足，并希望他们再接再厉、继续加油，弥补不足之处，整体提高自己的综合运用英语能力。
4. 创设情景教学
中国英语教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境。学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围,仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解,仅仅忙碌于应付各类考试。这种情况实际上背离了英语学习目的，违反了语言学习的规律。而“情景教学”是英语学习的一个小天地，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，就能唤起学生的情感体验，收到良好的教学效果。英语课是一门实践课。模拟交际活动是为真实性交际做准备的练习活动。学生对英语结构和句型的掌握，要经过模拟交际的活动，才能运用英语去建立和维系人与人之间的友好合作关系。教师可组织学生进行师生角色演示、对子练习、小组表演，调动学生的积极性和主动性，达到实践言语的目的。实物教学是创设情景的途径之一，它真实地将信息传递给每一个学生，使学生看到实物，同时记忆单词，词与形结合，强化学生的形象记忆。中国几乎所有的高校都会有英语角，教师应鼓励学生多参加英语角，给学生创设一个自由场所。在英语角，学生自由运用日常所学知识，广泛进行多方面的对话练习，真正成为主角，实现情景交融。“教学有法，教无定法，贵在得法。”情景教学有助于学生组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
三、 多媒体技术在教学中的应用
现代教育技术的飞速发展，为人才综合素质的培养提供了非常有利的条件。多媒体电教手段的介入，使春意盎然的教改园圃，更呈现出一派勃勃生机。多媒体教学有直观性、新颖性、丰富性、趣味性等特点，在大学英语课堂上，教师和学生利用多媒体技术相互交流。在教师应用多媒体技术教学过程中，学生可以同时感受到视觉与听觉的冲击，教学过程变成了“有声有色”的讲解。学生由于年龄的特点大多动手性强，乐于参与，而多媒体教学中变化的屏幕形式，新颖的图片、动画，在很大程度上提高了学生学习英语的积极性，充分激发学生的学习热情，从而全身心地投入到课堂英语学习中去。只有这样，他们的听、说、读、写等综合能力才能得到提高，他们也才能真正变成学习的主人，主动要求去学习。
四、 学会设计英语课堂小游戏
摆脱传统的教育教学模式，设计一些英语课堂小游戏，能够调节课堂气氛，吸引学生参与到课堂英语实践活动中来。让呆板、生硬的英语教学变成活泼、互动的全体娱乐，这样可以收到意想不到的教学效果。通过游戏，使学生自发地产生学好英语的内在要求，进而变成浓厚的学习兴趣，从而学好英语。那么，课堂游戏设计一定要遵循以下几个原则：
1. 有选择性、有目的性地设计游戏
并不是英语教学过程中所有的章节都可以设计成游戏，必须找到一些可以用来演变的章节，然后围绕教学目标进行设计。在游戏过程中，绝不能忘记游戏的本意，游戏结束后，要引导学生进行总结，及时了解他们学到了什么，有什么收获。
2. 让所有学生都参与到其中
我们的教学对象是所有学生，要让所有学生都参与到其中。这样，游戏的设计就应该符合学生的现实水平和兴趣所在，只有这样才能全“民”参与，达到和谐、竞争的课堂氛围。
3. 游戏中的纪律教育
任何一项游戏都有其规则，我们应该先向学生说明规则，而后要求学生遵守规则，文明游戏。要养成良好的课堂学习习惯，加强其自身自律性修养。游戏只是教学的一种手段，关键是在游戏中形成了师生、生生之间的双向交流，以实践来促进、带动英语课堂教学，培养学生的学习兴趣与能力，从而提高教学效果。
五、 短片表演
每个人都是天生的表演者，都希望得到别人的赞美与肯定。在英语教学课堂上，有很多的章节可以演变成短片，而我们的学生就可以成为其中的角色扮演者。扮演角色的实践，可以让学生深入地理解课文内容、人物情感与教学要求，同时也让一个“死气沉沉”的课堂变成了一个丰富多彩的舞台。能使学生在轻松、快乐的氛围中提高英语口语、听力和交际能力。参与其中的表演者，需要努力锻炼自己的综合能力从而达到表演的基本要求，而下面欣赏短片的“观众”更在不知不觉中提高了自己的英语听力水平。这样的教学方式寓教于乐，使得学生精力集中，增强了英语学习的趣味性。另外，如果条件允许，甚至可以要求学生创造一些情景短片来课堂表演，这样提高了表演难度，会促使表演者积极到课外学习，寻找英语资讯，快速提高英语能力。
结束语
进行有效的大学英语课堂教学，是一种理念，更是一种价值追求。以上五点策略，只是作者平时教学过程中对问题的发现和总结。在今后的教学中，我们还会有更多的思考和关注。我相信，我们的大学英语课堂教学会更加和谐、生动、活泼，而我们的教学效果也会提高到一个新层次。
参考文献：
[1]王家瑾.从教与学的互动看优化教学的设计与实践[J].教育研究,1997(1).
[2]范树成,王兰英.教学设计中存在的误区及对策[J].河北教育,2006(12).
[3]陈婧.谈多媒体环境下的大学英语教学模式[J].成才之路,2008(1).
[4]王银泉.教学方法和非语言因素对英语教学的影响[J].外语教学与研究,1999(4).
(1.泰州师范高等专科学校外语系，2.泰州职业技术学院机电系)
关键词：大学英语；课堂教学；策略
在学校里面，跟学生交流，经常听到学生诉苦：“大学英语很难学，上课很无聊，最后什么都没有学到，考试也很害怕。”这个问题很值得我们英语教育工作者重视，是什么原因造成这样的结果呢？对于这个问题，我有一些自己的看法：在教学过程中注意一些方法与策略，也许就会取得截然不同的效果。
一、 平等对待每名学生
活跃的课堂气氛，良好的学习效果是需要建立在和谐、民主的课堂环境中的，这就要求我们平等、公正地对待每名学生。高度关注学生的个体差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，这是我们做好课堂教学工作，提高课堂学习效率的基础，也是我们作为人民教师的基本职业操守。平等对待每位学生也有助于我们建立良好的师生关系，让学生在大学英语学习中体会到民主、信任、亲情和关爱，从而使他们积极的情感激发出来。
二、 改进传统教学模式
传统教学模式是我们教师在讲堂上授课，而学生在下面做笔记，认真听课。学生在课堂上只是处于被动地位，无法参与到教学活动中来，这就导致学生学习积极性并不高。教师成为课堂教学活动的中心，教学活动简单而枯燥。可是，传统的教学模式通过改进，也可以收到不错的教学效果。
1. 注意提问方法、内容的改进
如果我们的提问太难，学生就会难以回答；如果提问太简单无趣，学生又会没兴趣回答。英语教学属于语言教学，不同于其他普通教学，学生在课堂上犯错的机会更多。学生回答内容可能是对的，但是形式或者发音有错误，那么我们不应该直截了当地否定或者道出错误所在，我们应该用赞许的回答先肯定其答案的正确性，然后再通过诱导或者用婉转的口吻指出其需要改进的地方。这样的方式，肯定了学生的成绩、提高了学生的自信心、保护了他的自尊，又提出了对他的学习要求。通过这样的改进，可以极大地调动课堂上学生回答问题的积极性与创造性，敢于说出自己所想的答案。
2. 组织讨论
首先，当学生已经掌握了文章的大概内容后，我们可以根据就近原则，展开两两讨论。这样的两两讨论，可以促进学生对学习内容有进一步的了解。我们不要硬性规定其讨论内容与方式，他们可以讨论文章的结构，可以讨论文章的内容，甚至可以讨论文章中的单词。通过这种形式，学生对所学内容有了深刻的理解，才能在这一基础上为接下来的学习提供更好的背景。其次，学生在了解文章内容之后，开始组织小组讨论。小组成员不固定，每周或者每月轮换，这样可以保持相对稳定的小组水平。在课堂上，由各小组汇报自学情况，要求他们用英语汇报自己的预习情况，以及在预习中存在的疑问与困惑；在汇报过程中，教师要充分发挥其主导作用。一般情况下，学生都能很好地使用英语口语，比较正确地表达出预习内容。然而，也有一部分学生回答不够完整或者有错误，我们不能直接指出，要通过积极的方式引导他们自己发现问题、解决问题。通过小组自学，形成你超我赶的学习态势，进而达到共同学习的目的。最后，在小组讨论后，全班同学一起交流，然后每组选出代表发言。经过大规模讨论，学生对学习内容有了更深刻的理解。
通过层层递进的讨论方式，每位学生都可以在课堂上大胆地表述自己的所学、所得、所想，在不知不觉中提高了自己的语言表达能力和其他多种思维能力，学习潜力和创造力也得到了发挥，这样会使学生获得并形成完整的知识体系。
3. 课堂演讲
要求每位学生准备一份3分钟～5分钟的短演讲稿，在课堂上按照一定的次序进行演讲。这样做的目的，就是考察学生的综合运用英语能力，同时锻炼心理素质与思维方式。他们需要在课后做大量的资料查找工作，而后组织、筛选，再加工、记忆，最后再在课堂上有感情地、大胆地表达出来。不管好坏，我们教师都应该进行赞赏，并对不同学生给予不同方面的评价，同时指出其存在的不足，并希望他们再接再厉、继续加油，弥补不足之处，整体提高自己的综合运用英语能力。
4. 创设情景教学
中国英语教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境。学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围,仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解,仅仅忙碌于应付各类考试。这种情况实际上背离了英语学习目的，违反了语言学习的规律。而“情景教学”是英语学习的一个小天地，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，就能唤起学生的情感体验，收到良好的教学效果。英语课是一门实践课。模拟交际活动是为真实性交际做准备的练习活动。学生对英语结构和句型的掌握，要经过模拟交际的活动，才能运用英语去建立和维系人与人之间的友好合作关系。教师可组织学生进行师生角色演示、对子练习、小组表演，调动学生的积极性和主动性，达到实践言语的目的。实物教学是创设情景的途径之一，它真实地将信息传递给每一个学生，使学生看到实物，同时记忆单词，词与形结合，强化学生的形象记忆。中国几乎所有的高校都会有英语角，教师应鼓励学生多参加英语角，给学生创设一个自由场所。在英语角，学生自由运用日常所学知识，广泛进行多方面的对话练习，真正成为主角，实现情景交融。“教学有法，教无定法，贵在得法。”情景教学有助于学生组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
三、 多媒体技术在教学中的应用
现代教育技术的飞速发展，为人才综合素质的培养提供了非常有利的条件。多媒体电教手段的介入，使春意盎然的教改园圃，更呈现出一派勃勃生机。多媒体教学有直观性、新颖性、丰富性、趣味性等特点，在大学英语课堂上，教师和学生利用多媒体技术相互交流。在教师应用多媒体技术教学过程中，学生可以同时感受到视觉与听觉的冲击，教学过程变成了“有声有色”的讲解。学生由于年龄的特点大多动手性强，乐于参与，而多媒体教学中变化的屏幕形式，新颖的图片、动画，在很大程度上提高了学生学习英语的积极性，充分激发学生的学习热情，从而全身心地投入到课堂英语学习中去。只有这样，他们的听、说、读、写等综合能力才能得到提高，他们也才能真正变成学习的主人，主动要求去学习。
四、 学会设计英语课堂小游戏
摆脱传统的教育教学模式，设计一些英语课堂小游戏，能够调节课堂气氛，吸引学生参与到课堂英语实践活动中来。让呆板、生硬的英语教学变成活泼、互动的全体娱乐，这样可以收到意想不到的教学效果。通过游戏，使学生自发地产生学好英语的内在要求，进而变成浓厚的学习兴趣，从而学好英语。那么，课堂游戏设计一定要遵循以下几个原则：
1. 有选择性、有目的性地设计游戏
并不是英语教学过程中所有的章节都可以设计成游戏，必须找到一些可以用来演变的章节，然后围绕教学目标进行设计。在游戏过程中，绝不能忘记游戏的本意，游戏结束后，要引导学生进行总结，及时了解他们学到了什么，有什么收获。
2. 让所有学生都参与到其中
我们的教学对象是所有学生，要让所有学生都参与到其中。这样，游戏的设计就应该符合学生的现实水平和兴趣所在，只有这样才能全“民”参与，达到和谐、竞争的课堂氛围。
3. 游戏中的纪律教育
任何一项游戏都有其规则，我们应该先向学生说明规则，而后要求学生遵守规则，文明游戏。要养成良好的课堂学习习惯，加强其自身自律性修养。游戏只是教学的一种手段，关键是在游戏中形成了师生、生生之间的双向交流，以实践来促进、带动英语课堂教学，培养学生的学习兴趣与能力，从而提高教学效果。
五、 短片表演
每个人都是天生的表演者，都希望得到别人的赞美与肯定。在英语教学课堂上，有很多的章节可以演变成短片，而我们的学生就可以成为其中的角色扮演者。扮演角色的实践，可以让学生深入地理解课文内容、人物情感与教学要求，同时也让一个“死气沉沉”的课堂变成了一个丰富多彩的舞台。能使学生在轻松、快乐的氛围中提高英语口语、听力和交际能力。参与其中的表演者，需要努力锻炼自己的综合能力从而达到表演的基本要求，而下面欣赏短片的“观众”更在不知不觉中提高了自己的英语听力水平。这样的教学方式寓教于乐，使得学生精力集中，增强了英语学习的趣味性。另外，如果条件允许，甚至可以要求学生创造一些情景短片来课堂表演，这样提高了表演难度，会促使表演者积极到课外学习，寻找英语资讯，快速提高英语能力。
结束语
进行有效的大学英语课堂教学，是一种理念，更是一种价值追求。以上五点策略，只是作者平时教学过程中对问题的发现和总结。在今后的教学中，我们还会有更多的思考和关注。我相信，我们的大学英语课堂教学会更加和谐、生动、活泼，而我们的教学效果也会提高到一个新层次。
参考文献：
[1]王家瑾.从教与学的互动看优化教学的设计与实践[J].教育研究,1997(1).
[2]范树成,王兰英.教学设计中存在的误区及对策[J].河北教育,2006(12).
[3]陈婧.谈多媒体环境下的大学英语教学模式[J].成才之路,2008(1).
[4]王银泉.教学方法和非语言因素对英语教学的影响[J].外语教学与研究,1999(4).
(1.泰州师范高等专科学校外语系，2.泰州职业技术学院机电系)