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“新教育实验”的核心理念是：让学生过一种幸福完整的教育生活。对此，我以为，如果能让教师群体也过上“幸福完整的教育生活”，我们的教育生活才算是真正的“幸福而完整”。单是受教育者“幸福而完整”而忽略了施教育者的生活状态，是不公平也是不现实的。
就我们班主任群体自身而言，就目前而言，大部分的班主任的生活状态是忙得痛苦，活得残缺。所以，不如化被动为主动，通过自身行为方式的转变，来追求“幸福完整的教育生活”。
师生同唱一首歌
我之所以首推这一点，是有着切身的体会。每当我接手一个新的班级时，我要做的第一件事，不是大讲纪律卫生，而是“师生同唱一首歌”。这一首歌（即班歌），可以是全班同学投票“海选”产生的，也可以是全班师生发挥才情“原创”的（我本人更喜欢后一种方式）。通过师生同唱一首歌，在无形之中便缩短了学生与学生之间、教师与学生之间的距离，消除了陌生与隔膜，增强了熟悉与信任。
每一次开班会，第一件事也是师生同唱班歌。我还有一个特殊的规定，犯错误的学生首先要做的不是作检讨，而是上台为全班同学唱班歌。事实证明，作为班级文化重要组成部分的班歌，在班级管理中，特别是在凝聚人气方面，有着独特而明显的作用，远比“老班”一人在台上说教的效果要好得多。
师生同开家长会
这是我班主任工作的一大特色，效果特别好。以往开家长会时，我与其他的班主任老师一样，实行“家长+教师”模式，而对学生实行“隔离”。这样几次下来，我发觉效果很不理想。有的学生对开“家长会”无动于衷，有的学生则怀有一种恐惧心理，而那些平时比较调皮、经常犯错误的学生更是对开“家长会”抱着一种“敌视”态度。这样直接造成一个结果：很多学生家长不来——因为学生回家根本就不通知家长！
在这样的情况下，我被迫实行改革：开家长会时所有学生也参加，与家长一起进入会场，对号入座。每位家长入场时都会领到一张字条，上面写着子女的在校表现、学习成绩、优势学科、劣势学科、学情分析等。然后，我会当着学生的面，与家长交流，表扬的表扬，批评的批评，鼓励的鼓励。从那以后，所有的学生都喜欢开家长会。
教育本就是“教师、学生、家长”的三位一体，开家长会，怎么能缺少最重要的那一个呢？
师生共写随笔
师生共写随笔，不仅是班级文化的一个重要载体，也是班级管理中必不可少的一环。随笔的形式有很多种，包括日记、书信、随想、文学创作等。开学之初，我就在教室的墙上开辟了一个专栏，名字叫“心灵小语”，凡是本班的师生随笔，都可以“发表”在上面。我首先写了两篇随笔贴在上面，一是“新学期致词”，一是“个人小传”。后来，“心灵小语”几乎贴满了一面墙。作者有教师也有学生；内容有我和学科教师对学生的劝勉，对学习方法的介绍，有学生对校园的热爱，对亲人的思念，对朋友的祝福，对生活的思考，对班级中不文明现象的批评……师生随笔的表现形式也十分丰富，有手写的，有打印的，有全文字的，有图文并茂的。就这样，我们班几乎没有了板报，却全是墙报。
值得指出的是，师生随笔决不能等同于学生作文，它是师生“随心所欲”地书写个人的所见、所闻、所感，不拘于任何形式。师生随笔，应是从自发到自觉的，应是“想说就说，想写就写”，它理应成为师生共同生活的一种方式，一种纯情的校园文化的自然展示。
师生同读一本书
作为班主任，不仅要读书，而且要“师生同读一本书”，决不要用没有时间来作为不读书的借口。师生同读一本书，空间可以不同（同一空间更好），但时间必须是同步的。我在做第一年班主任时，自己出钱买回很多书，每一周至少有一节课是我们师生共读时间，人手一本。我也坐在教室里，和学生一起阅读。读到感动处，与学生一起流泪；读到开心处，与学生一起大笑。读完之后，师生坐在一起，交流各自的感受，畅所欲言。
师生同读一本书，为同学之间、师生之间，架起心灵对话的彩虹，它对师生间关系的改善、情感的认同，有着特殊的作用。
师生同看一部电影
这是我理想中的班主任生活的一部分。可惜，由于条件限制，到现在仅仅实现过一次。我认为，选一部好的电影师生共同观赏，它的影响可能要比师生同读一本书的效果要更好。因为电影与书籍相比，观赏性、感染力更强，更易于被学生所接受。
师生共同锻炼
相对以上而言，这一点更容易实现。但它在班级管理中的隐性作用同样不可轻视。每一天的两操（冬天是跑步），我坚持和学生一起进行：学生跑步我也跑步，而且不论快慢都坚持跑完；学生做操我也做操，而且动作力求准确到位。
“榜样”的作用虽不能说是万能的，但是没有一个“榜样”却是万万不行的。尤其是对于一个年轻的班主任而言：当你自己坚持跑到终点时，当你自己做好每一个动作时，你再去批评锻炼不认真的学生，会有更好的说服力。“己所不欲，勿施于人”，对于这句话的理解，学生往往更深刻。
其实细想之，做到上面六点并不太难，难在能有一颗简单而快乐的心来坚持。我相信，从我们班主任老师自身开始转变，在不久的将来，我们的教育一定会是真正的“幸福而完整”。
就我们班主任群体自身而言，就目前而言，大部分的班主任的生活状态是忙得痛苦，活得残缺。所以，不如化被动为主动，通过自身行为方式的转变，来追求“幸福完整的教育生活”。
师生同唱一首歌
我之所以首推这一点，是有着切身的体会。每当我接手一个新的班级时，我要做的第一件事，不是大讲纪律卫生，而是“师生同唱一首歌”。这一首歌（即班歌），可以是全班同学投票“海选”产生的，也可以是全班师生发挥才情“原创”的（我本人更喜欢后一种方式）。通过师生同唱一首歌，在无形之中便缩短了学生与学生之间、教师与学生之间的距离，消除了陌生与隔膜，增强了熟悉与信任。
每一次开班会，第一件事也是师生同唱班歌。我还有一个特殊的规定，犯错误的学生首先要做的不是作检讨，而是上台为全班同学唱班歌。事实证明，作为班级文化重要组成部分的班歌，在班级管理中，特别是在凝聚人气方面，有着独特而明显的作用，远比“老班”一人在台上说教的效果要好得多。
师生同开家长会
这是我班主任工作的一大特色，效果特别好。以往开家长会时，我与其他的班主任老师一样，实行“家长+教师”模式，而对学生实行“隔离”。这样几次下来，我发觉效果很不理想。有的学生对开“家长会”无动于衷，有的学生则怀有一种恐惧心理，而那些平时比较调皮、经常犯错误的学生更是对开“家长会”抱着一种“敌视”态度。这样直接造成一个结果：很多学生家长不来——因为学生回家根本就不通知家长！
在这样的情况下，我被迫实行改革：开家长会时所有学生也参加，与家长一起进入会场，对号入座。每位家长入场时都会领到一张字条，上面写着子女的在校表现、学习成绩、优势学科、劣势学科、学情分析等。然后，我会当着学生的面，与家长交流，表扬的表扬，批评的批评，鼓励的鼓励。从那以后，所有的学生都喜欢开家长会。
教育本就是“教师、学生、家长”的三位一体，开家长会，怎么能缺少最重要的那一个呢？
师生共写随笔
师生共写随笔，不仅是班级文化的一个重要载体，也是班级管理中必不可少的一环。随笔的形式有很多种，包括日记、书信、随想、文学创作等。开学之初，我就在教室的墙上开辟了一个专栏，名字叫“心灵小语”，凡是本班的师生随笔，都可以“发表”在上面。我首先写了两篇随笔贴在上面，一是“新学期致词”，一是“个人小传”。后来，“心灵小语”几乎贴满了一面墙。作者有教师也有学生；内容有我和学科教师对学生的劝勉，对学习方法的介绍，有学生对校园的热爱，对亲人的思念，对朋友的祝福，对生活的思考，对班级中不文明现象的批评……师生随笔的表现形式也十分丰富，有手写的，有打印的，有全文字的，有图文并茂的。就这样，我们班几乎没有了板报，却全是墙报。
值得指出的是，师生随笔决不能等同于学生作文，它是师生“随心所欲”地书写个人的所见、所闻、所感，不拘于任何形式。师生随笔，应是从自发到自觉的，应是“想说就说，想写就写”，它理应成为师生共同生活的一种方式，一种纯情的校园文化的自然展示。
师生同读一本书
作为班主任，不仅要读书，而且要“师生同读一本书”，决不要用没有时间来作为不读书的借口。师生同读一本书，空间可以不同（同一空间更好），但时间必须是同步的。我在做第一年班主任时，自己出钱买回很多书，每一周至少有一节课是我们师生共读时间，人手一本。我也坐在教室里，和学生一起阅读。读到感动处，与学生一起流泪；读到开心处，与学生一起大笑。读完之后，师生坐在一起，交流各自的感受，畅所欲言。
师生同读一本书，为同学之间、师生之间，架起心灵对话的彩虹，它对师生间关系的改善、情感的认同，有着特殊的作用。
师生同看一部电影
这是我理想中的班主任生活的一部分。可惜，由于条件限制，到现在仅仅实现过一次。我认为，选一部好的电影师生共同观赏，它的影响可能要比师生同读一本书的效果要更好。因为电影与书籍相比，观赏性、感染力更强，更易于被学生所接受。
师生共同锻炼
相对以上而言，这一点更容易实现。但它在班级管理中的隐性作用同样不可轻视。每一天的两操（冬天是跑步），我坚持和学生一起进行：学生跑步我也跑步，而且不论快慢都坚持跑完；学生做操我也做操，而且动作力求准确到位。
“榜样”的作用虽不能说是万能的，但是没有一个“榜样”却是万万不行的。尤其是对于一个年轻的班主任而言：当你自己坚持跑到终点时，当你自己做好每一个动作时，你再去批评锻炼不认真的学生，会有更好的说服力。“己所不欲，勿施于人”，对于这句话的理解，学生往往更深刻。
其实细想之，做到上面六点并不太难，难在能有一颗简单而快乐的心来坚持。我相信，从我们班主任老师自身开始转变，在不久的将来，我们的教育一定会是真正的“幸福而完整”。