每天上课前,我都做好了充分的准备。
　　根据教学内容,做好数字卡片,准备充分的直观教具。根据低年级学生的特点,把多种多样的小游戏、小比赛引入课堂,希望能调动孩子们的积极性。我还要带上自己精心做的“苹果笑脸”“智慧星”“小红花”等走进课堂,让孩子们获得成功的自信。小学生的注意力不太持久,还要不断地学习一些课间操,缓解精神的疲劳。最重要的,我还要带上扩音器,3天必须充一次电,不然我的嗓子要“抗议”……
　　我无数次在心底说:要有足够的耐心对待每一个独特的个体。可是很多时候,我还是免不了想发火,七八十个一年级的孩子,我真有点力不从心。
　　每节课,总有一些孩子:今天上课要用到小棒,操作完了,让学生把学具收起来,总有一些孩子偷偷地把小棒当成玩具,沉溺在自己的世界里;几个孩子屁股坐不稳,头扭来扭去,老师讲的是什么,根本听不见;每天布置的作业不多,可总有几个孩子记不住要求;学具不带来,没办法参加学习活动……我努力地关注每一个学生,但总有一些孩子游离在我的视野之外……这样大班的教育环境,要达到高效的课堂,怎不让人头疼呢!
　　今天下午读到了张文质老师给五年级的学生上课后的一段感受:六十多个人的班级因为参加活动,只来了不到六十人,但我感到一节课下来有些学生我始终一眼都没看到。不是我故意忽视他们,而是根本忙不过来,这些没有被老师关注到的学生,有的时候就会成为课堂的消极分子,就开始私下与教学无关的交流,这个时候所谓的纪律问题就出来了,也许坏脾气就忍不住冒了出来……
　　读到这里,心中莫名地有一种释然,对自己说:你已经尽力了。
　　(博客地址:http://blog.edu11.net/space.php?uid=4787)
　　
　　责任编辑 赵霭雯