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摘 要：小组合作是一种卓有成效的教学方式，对学生的学习产生诸多益处。教师在教学中探究小组合作的多种应用方式能够有效提高学生的学习效率。文章主要围绕小组合作教学方式在初中道德与法治教学中的优势展开探究，详细介绍了构建合作环境，减少学习困难;加强互相交流，提高思考效率;创新检验方式，改善学习效果等几种优势。
关键词：初中道德与法治;小组合作教学;教学优势
学生在学习过程中与其他学生存在两种关系，一种是竞争关系，另一种是合作关系。这两种关系并不是决然分开的，而是矛盾的两方面，既有对立又有统一，不同学生可以在一种和谐状态中共同成长，一同进步。教师在教学过程中可以利用小组合作方式将学生聚集到一起，为学生提供竞争关系与合作关系相和谐的学习环境。尤其是在初中道德与法治教学中，教师利用小组合作方式开展教学活动，能够更好地提高学生的学习效率。小组合作在初中道德与法治教学中的优势主要体现在以下方面。
一、构建合作环境，减少学习困难
小组合作的优势在于将学生进行集中，改变了学生的学习状态，由此带动学生产生变化。学生在自己独自开展学习过程中，优势比较固定，劣势自然也同样固定，这就导致学生在学习过程中的成长进步空间较小。小组合作的学习方式能够有效改善这一状况，为学生的学习注入活力，为学生提供与其他学生进行合作学习的机会，进行学习上的交流。学生在学习中遇到的各种困难有了更多的解决可能性，提高了学生解决学习困难的能力，能够使学生的学习效率得到不断提高。
例如，在“生活需要法律”教学过程中，很多学生在之前的生活中解除法律知识较少，不能够将生活中习以为常的场景与严谨的法律知识相联系，在练习题解答中出现问题较多。初中道德与法治教师在讲解错题结束后，组织学生开展小组合作，使学生以小组为单位对错题进行反思，学生在共同讨论中逐渐认识到了自身在学习中的不足，并在其他学生的帮助下丰富了自身对法律知识的认知。学生在小组合作中得到其他学生的帮助，学习当中的困难逐渐减少，显示出了小组合作的优势。
二、加强互相交流，提高思考效率
小组合作的学习形式一方面能够使部分学生接收到来自于其他学生的帮助，有效减少学习当中的困难。另一方面，学生与学生之间可以就同一个知识点进行讨论，互相说出自己的见解，小组内的每个学生都能够对其他学生的意见进行思考与吸收，最终得到对知识更丰富的认识。同时，学生互相之间还能够对对方思考问题的方式进行借鉴，转化为自身思考问题的帮助，得到一定改进。学生在小组合作中互相之间得以借鉴，对知识点的思考逐渐深入，有效提高了学生在学习当中的思考效率。
例如，在“合理利用网络”教学过程中，教师向学生举出了生活中常见的利用网络的例子，如上网打游戏、查找学习资料、与他人聊天等，让学生辨别这些行为是否是对网络的合理运用。学生之间对此意见不一，有的认为只有查找学习资料才是合理利用网络，有的学生认为都是，也有学生认为坚持适度原则就是合理利用了网络。教师在这种状况下组织学生利用小组合作方式开展交流，学生在互相探讨中逐渐明白了，查找學习资料是合理利用了网络，但只要坚持适度原则。打游戏与聊天也是合理利用网络进行放松身心的活动。学生思考问题的思路得到了开拓，效率有所增加。
三、创新检验方式，改善学习效果
学生在学习过程中的学习知识是非常明显的过程，教师能够很容易观察到学生的学习状态、学习方法以及学习效率等不同方面的表现。然而，学生的知识检验过程具有不明显特征，教师需要坚持探索有效的检验方法，以督促学生学习效果的落实。初中道德与法治教学过程中，教师可以有效利用小组合作方式对学生的知识学习进行创新检验，既能够使学生感受到知识学习的趣味性，还能够提高对学生知识检验的效率，实现促进学生学习效果的有效落实，帮助学生不断进步。
例如，在“我对谁负责 谁对我负责”教学过程中，学生需要掌握有关责任知识点的各种知识，涉及知识点较多，学生掌握不太牢固。教师采取小组合作方式使学生自编自导自演一出关于“责任”的小型情景剧并进行表演。这种形式与学生平时所遇到的知识检验方式有很大不同，学生参与意愿很高，而学生也在准备过程中反复思考有关“责任”的知识，在不知不觉中增加了对课堂学习知识的回顾与反思。小组合作方式创新了对学生学习知识的检验，能够增加学生学习效果的落实。
综上所述，小组合作方式能够在初中道德与法治教学中发挥多种优势，为学生的学习提供帮助。教师可以利用小组合作方式为学生搭建合作学习的舞台，减少学生在独自学习过程中可能遇到的困难;可以利用小组合作方式加强学生之间的互相交流，借鉴不同学生的思考方式;可以创新知识检验方式，提高学生对知识的掌握程度。学生在小组合作中能够得到多角度促进，改善学习状况，不断提高学习水平。
参考文献：
[1]卢娟莉.关于初中道德与法治高效课堂小组协作学习的探讨[J].学周刊，2019（35）：92.
[2]刘月洁. 小组合作学习在初中道德与法治课程中的应用研究[D].渤海大学，2019.
关键词：初中道德与法治;小组合作教学;教学优势
学生在学习过程中与其他学生存在两种关系，一种是竞争关系，另一种是合作关系。这两种关系并不是决然分开的，而是矛盾的两方面，既有对立又有统一，不同学生可以在一种和谐状态中共同成长，一同进步。教师在教学过程中可以利用小组合作方式将学生聚集到一起，为学生提供竞争关系与合作关系相和谐的学习环境。尤其是在初中道德与法治教学中，教师利用小组合作方式开展教学活动，能够更好地提高学生的学习效率。小组合作在初中道德与法治教学中的优势主要体现在以下方面。
一、构建合作环境，减少学习困难
小组合作的优势在于将学生进行集中，改变了学生的学习状态，由此带动学生产生变化。学生在自己独自开展学习过程中，优势比较固定，劣势自然也同样固定，这就导致学生在学习过程中的成长进步空间较小。小组合作的学习方式能够有效改善这一状况，为学生的学习注入活力，为学生提供与其他学生进行合作学习的机会，进行学习上的交流。学生在学习中遇到的各种困难有了更多的解决可能性，提高了学生解决学习困难的能力，能够使学生的学习效率得到不断提高。
例如，在“生活需要法律”教学过程中，很多学生在之前的生活中解除法律知识较少，不能够将生活中习以为常的场景与严谨的法律知识相联系，在练习题解答中出现问题较多。初中道德与法治教师在讲解错题结束后，组织学生开展小组合作，使学生以小组为单位对错题进行反思，学生在共同讨论中逐渐认识到了自身在学习中的不足，并在其他学生的帮助下丰富了自身对法律知识的认知。学生在小组合作中得到其他学生的帮助，学习当中的困难逐渐减少，显示出了小组合作的优势。
二、加强互相交流，提高思考效率
小组合作的学习形式一方面能够使部分学生接收到来自于其他学生的帮助，有效减少学习当中的困难。另一方面，学生与学生之间可以就同一个知识点进行讨论，互相说出自己的见解，小组内的每个学生都能够对其他学生的意见进行思考与吸收，最终得到对知识更丰富的认识。同时，学生互相之间还能够对对方思考问题的方式进行借鉴，转化为自身思考问题的帮助，得到一定改进。学生在小组合作中互相之间得以借鉴，对知识点的思考逐渐深入，有效提高了学生在学习当中的思考效率。
例如，在“合理利用网络”教学过程中，教师向学生举出了生活中常见的利用网络的例子，如上网打游戏、查找学习资料、与他人聊天等，让学生辨别这些行为是否是对网络的合理运用。学生之间对此意见不一，有的认为只有查找学习资料才是合理利用网络，有的学生认为都是，也有学生认为坚持适度原则就是合理利用了网络。教师在这种状况下组织学生利用小组合作方式开展交流，学生在互相探讨中逐渐明白了，查找學习资料是合理利用了网络，但只要坚持适度原则。打游戏与聊天也是合理利用网络进行放松身心的活动。学生思考问题的思路得到了开拓，效率有所增加。
三、创新检验方式，改善学习效果
学生在学习过程中的学习知识是非常明显的过程，教师能够很容易观察到学生的学习状态、学习方法以及学习效率等不同方面的表现。然而，学生的知识检验过程具有不明显特征，教师需要坚持探索有效的检验方法，以督促学生学习效果的落实。初中道德与法治教学过程中，教师可以有效利用小组合作方式对学生的知识学习进行创新检验，既能够使学生感受到知识学习的趣味性，还能够提高对学生知识检验的效率，实现促进学生学习效果的有效落实，帮助学生不断进步。
例如，在“我对谁负责 谁对我负责”教学过程中，学生需要掌握有关责任知识点的各种知识，涉及知识点较多，学生掌握不太牢固。教师采取小组合作方式使学生自编自导自演一出关于“责任”的小型情景剧并进行表演。这种形式与学生平时所遇到的知识检验方式有很大不同，学生参与意愿很高，而学生也在准备过程中反复思考有关“责任”的知识，在不知不觉中增加了对课堂学习知识的回顾与反思。小组合作方式创新了对学生学习知识的检验，能够增加学生学习效果的落实。
综上所述，小组合作方式能够在初中道德与法治教学中发挥多种优势，为学生的学习提供帮助。教师可以利用小组合作方式为学生搭建合作学习的舞台，减少学生在独自学习过程中可能遇到的困难;可以利用小组合作方式加强学生之间的互相交流，借鉴不同学生的思考方式;可以创新知识检验方式，提高学生对知识的掌握程度。学生在小组合作中能够得到多角度促进，改善学习状况，不断提高学习水平。
参考文献：
[1]卢娟莉.关于初中道德与法治高效课堂小组协作学习的探讨[J].学周刊，2019（35）：92.
[2]刘月洁. 小组合作学习在初中道德与法治课程中的应用研究[D].渤海大学，2019.