论文部分内容阅读
1. 注重家长对孩子的正确评价
在小学英语教学评价中，与学生主体相关的人都应参与评价，家长也是教育评价的主体，是评价活动的直接参与者。我们从《英语课程标准解读》中摘录了观察记录表，请家长每周根据孩子的情况进行填写。如下所示：
我们根据学生的表现评分，每做到一项加一分，并作为评选“英语学习之星”的一个重要依据。虽然只实施了短短半个学期，但收效颇大。通过电话回访，家长反映孩子在家中自觉学习、复习、使用英语的积极性比以前高多了。家长的正确评价也让亲子关系变得更亲密。
2. 正确的课堂动态评价引领成功课堂
在课堂教学中，教师会遇到这样或那样的突发状况。学生在学习过程中的行为、态度有许多不能预见的情况发生，因此教师应对学生学习过程作出正确有效的评价，并通过评价手段收集相关信息，解读信息的含义，作出判断和新的教学决定，改变原先的设计方案。如，教师宣布“Class begins”，90%的学生全神贯注准备上课，但有两个学生交头接耳。教师决定给注意力集中的学生画一面红旗以示奖励：“Group 1 and group 2 can get a flag because you are quiet.”两个交头接耳的学生安静地坐好了。全班注意力高度集中。教师表扬：“Well done!”同时给group 3和group 4加上一面旗，其余两组再加一面旗。开始上课：“What day is it today？What’s the weather like today？”学生回答第一个问题整齐响亮，而对于第二个问题，中下生没有反应。教师通过观察，发现学生对上学期学的句型生疏了，决定用一般疑问句及简笔画帮助学生回答问题：“Boys and girls, look outside. What’s the weather like today？ Is it cold？Is it snowy？Is it warm？Is it cloudy？”同时画出相应的天气图标，配以动作。几乎所有的学生都能根据动作和图标正确回答。教师注意到已经唤醒学生的记忆，决定让学生重新回答第二个问题：“So can you tell me what’s the weather like today？”一位中下生正确答道：“It’s warm and cloudy today.”教师引导其他学生一起表扬：“Super!”进入新课学习。
3. 自评、他评相结合
学完第五册Unit 1 “My New Teachers”后，我要求学生完成作文“My Favorite Teacher”，然后对自己的作文做出评价。首先我选出了几篇优秀作文，让他们以小组形式对范文进行评价，然后开始独立地自我评价，找出自己的不足，改进学习方法。学生根据自己的特点调整学习目标，教师针对学生的弱点和需求对自己的教学计划进行改进，使课堂指导更有效。
互相评价即学生之间互评，能让学生更好地留意他人，关心他人，关心集体。学生的评价往往和教师的角度不同，他们的评价是简单而真实的，是对教师评和自评的很好补充，能让学生更了解自己，彼此约束对方，让教师更全面了解学生，从而让学生向好的方向发展，在班上形成你追我赶的良好学习氛围。学生互评的成功和自评的成功一样，需要教师提供榜样，展示优秀的互评范例。通过评议，学生可以充分理解评价的标准，树立“我也能做”的信心。我要求学生之间结对子，师傅和徒弟一天内互帮互助，都要填一张互帮互助反馈表（也是互评表），其中包含上课表现、课后读书听写情况、作业质量三大类，互评表一周上交一次，通过老师审核后发回给师傅保管，放入档案袋，作为日后评选“优秀师徒”的重要依据。实践证明，通过互评，师傅与徒弟关系更紧密了，集体荣誉感更强了，师傅努力教好徒弟，徒弟更积极主动地向师傅讨教，上课更积极踊跃了。
责任编辑魏文琦
请在孩子发生的变化或出现的情况前打“√”。
1．（）喜欢和家长谈论自己的英语老师和同学。
2．（）喜欢看课本里的图画和自己的手工作品等学习成果。
3．（）常常向家长谈起自己在课堂活动及游戏中的表现。
4．（）乐于完成家庭作业，热情，认真，充满想象力。
5．（）懂得爱护自己的课本、评估档案、画笔等学习用具。
6．（）能够自觉地或根据教师要求进行预习和复习。
7．（）经常在家里唱课堂上学习的英文歌曲和歌谣。
8．（）开始注意身边的英语信息，如广播电视里的英语、餐厅里食品的英文名称等。
9．（）在生活中能主动尝试应用所学过的英语。
在小学英语教学评价中，与学生主体相关的人都应参与评价，家长也是教育评价的主体，是评价活动的直接参与者。我们从《英语课程标准解读》中摘录了观察记录表，请家长每周根据孩子的情况进行填写。如下所示：
我们根据学生的表现评分，每做到一项加一分，并作为评选“英语学习之星”的一个重要依据。虽然只实施了短短半个学期，但收效颇大。通过电话回访，家长反映孩子在家中自觉学习、复习、使用英语的积极性比以前高多了。家长的正确评价也让亲子关系变得更亲密。
2. 正确的课堂动态评价引领成功课堂
在课堂教学中，教师会遇到这样或那样的突发状况。学生在学习过程中的行为、态度有许多不能预见的情况发生，因此教师应对学生学习过程作出正确有效的评价，并通过评价手段收集相关信息，解读信息的含义，作出判断和新的教学决定，改变原先的设计方案。如，教师宣布“Class begins”，90%的学生全神贯注准备上课，但有两个学生交头接耳。教师决定给注意力集中的学生画一面红旗以示奖励：“Group 1 and group 2 can get a flag because you are quiet.”两个交头接耳的学生安静地坐好了。全班注意力高度集中。教师表扬：“Well done!”同时给group 3和group 4加上一面旗，其余两组再加一面旗。开始上课：“What day is it today？What’s the weather like today？”学生回答第一个问题整齐响亮，而对于第二个问题，中下生没有反应。教师通过观察，发现学生对上学期学的句型生疏了，决定用一般疑问句及简笔画帮助学生回答问题：“Boys and girls, look outside. What’s the weather like today？ Is it cold？Is it snowy？Is it warm？Is it cloudy？”同时画出相应的天气图标，配以动作。几乎所有的学生都能根据动作和图标正确回答。教师注意到已经唤醒学生的记忆，决定让学生重新回答第二个问题：“So can you tell me what’s the weather like today？”一位中下生正确答道：“It’s warm and cloudy today.”教师引导其他学生一起表扬：“Super!”进入新课学习。
3. 自评、他评相结合
学完第五册Unit 1 “My New Teachers”后，我要求学生完成作文“My Favorite Teacher”，然后对自己的作文做出评价。首先我选出了几篇优秀作文，让他们以小组形式对范文进行评价，然后开始独立地自我评价，找出自己的不足，改进学习方法。学生根据自己的特点调整学习目标，教师针对学生的弱点和需求对自己的教学计划进行改进，使课堂指导更有效。
互相评价即学生之间互评，能让学生更好地留意他人，关心他人，关心集体。学生的评价往往和教师的角度不同，他们的评价是简单而真实的，是对教师评和自评的很好补充，能让学生更了解自己，彼此约束对方，让教师更全面了解学生，从而让学生向好的方向发展，在班上形成你追我赶的良好学习氛围。学生互评的成功和自评的成功一样，需要教师提供榜样，展示优秀的互评范例。通过评议，学生可以充分理解评价的标准，树立“我也能做”的信心。我要求学生之间结对子，师傅和徒弟一天内互帮互助，都要填一张互帮互助反馈表（也是互评表），其中包含上课表现、课后读书听写情况、作业质量三大类，互评表一周上交一次，通过老师审核后发回给师傅保管，放入档案袋，作为日后评选“优秀师徒”的重要依据。实践证明，通过互评，师傅与徒弟关系更紧密了，集体荣誉感更强了，师傅努力教好徒弟，徒弟更积极主动地向师傅讨教，上课更积极踊跃了。
责任编辑魏文琦
请在孩子发生的变化或出现的情况前打“√”。
1．（）喜欢和家长谈论自己的英语老师和同学。
2．（）喜欢看课本里的图画和自己的手工作品等学习成果。
3．（）常常向家长谈起自己在课堂活动及游戏中的表现。
4．（）乐于完成家庭作业，热情，认真，充满想象力。
5．（）懂得爱护自己的课本、评估档案、画笔等学习用具。
6．（）能够自觉地或根据教师要求进行预习和复习。
7．（）经常在家里唱课堂上学习的英文歌曲和歌谣。
8．（）开始注意身边的英语信息，如广播电视里的英语、餐厅里食品的英文名称等。
9．（）在生活中能主动尝试应用所学过的英语。