《全日制义务教育教学课程标准》提出：要注意对学生学习的评价，要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程。数学作业是教学的一面镜子，或者说是师生交流信息的一个窗口。因此，我尝试用作业批改架起老师和学生心灵沟通的桥梁，以此来促使学生肯做作业，做好作业，提高学生学习数学的热情。现结合自己的教学实践来谈几点：
　　一、掌握作业的批改原则
　　1.及时性原则
　　在学生完成作业后教师应及时对作业做出评定。因为当学生及时得到学习结果的反馈信息时，他们就能印象鲜明，对自己的学习活动做出调整和矫正。每日及时评改作业可以提高练习效果。
　　2.启发性原则
　　当学生作业中出现问题时，教师不能只作简单的判断，而应该注意运用多种手段启发学生，引导学生自己发现错误并纠正错误。现代的数学教育已经把思维训练作为数学教学的目的之一，把发展学生的思维能力作为中心任务，因此，在批改作业时要注意引导学生的思维，使他们有所发现和收获。这一原则要求教师在批改作业时，尽量不打“×”号，而打“？”或画浪线，同时适当加上启发性的批语。
　　3.激励性原则
　　通过激励，人的积极性可以增加好几倍。教师在批改作业时，要尽可能使用鼓励性手段，肯定为主，否定为辅。对于学生作业中新颖的解法无论是否完全正确，教师首先都要热情鼓励这些可贵火花，其次才是评价。可以用一些表示赞赏与鼓励的符号，比如用“△”号表示优秀；用“☆”表示有创新精神等。同时，给学生一些富有鼓励性的批语，效果会更好。如：“解法非常好，有创造性！”“真棒！”“大有进步，望保持！”等激动人心的批语来激发学生学习数学的积极性。
　　二、创新作业的批改方式
　　1.当面批改
　　教师通过交谈的方式进行提问、反问等，启发诱导学生说出解题思路，教师从中发现不足，再通过辅导加以弥补。面批时，还要注意捕捉学生智慧的闪光点，随时加以鼓励。这种方法不仅能起到及时补差的作用，还有助于增强学习落后生的自信心，提高他们对学习的积极性。
　　2.同桌互改
　　同桌交换作业进行批改，对一些自编的应用题，作图题或其他动手操作题，利用同桌学生有利的位置条件，对错误进行订正。这种方式操作方便、省时，有利于学生形成独立解决问题的能力。
　　3.小组合作
　　对于有些相对复杂的问题可以采取这种方式，就是把不同水平的学生安排在一个小组，先把各人的作业交换后进行批阅，并做出评价，肯定正确的解答方法，提出错误的原因，然后其他学生提出不同意见，通过共同的讨论与研究达成共识，再改正错误。
　　 我们要在《全日制义务教育教学课程标准》的导向作用下，创新小学数学作业批改，从单一的批改方式到多种方式综合运用，从注重学生解题结果向注重学生的全面发展转变。教师更新评价观念，在批改作业时作适当点评。通过作业本这个舞台，让学生感受到老师在学习，生活上的关心，从而激发学生对作业的兴趣，提高教学效率。
　　（作者单位 河南省郏县第一幼儿园）