论文部分内容阅读
摘 要：随着我国教育教学不断改革与发展，在小学数学课堂教学活动中，激发学生的学习兴趣是当前教育教学的重要研究课题。兴趣能够成为一个学生在学习生涯中的主要驱动力，通过兴趣的牵引能够使学生更加积极表现、自主学习、参与互动，带着兴趣学习有趣味的数学知识，通过学习知识又能够从中获取数不尽的乐趣，成为一种良性循环。因此，在小学数学课堂教学中，教师要优化教学模式，深度钻研教材内容，结合学生的学龄特点以及内心需求来完善教学，在数学知识中融入带有趣味性的内容，提升学生的学习力、行动力以及参与感，呈现出欢乐轻松的课堂氛围，使其能够全身心投入于学習之中，兴趣为伴，提升小学数学课堂教学效率。
关键词：兴趣助力;小学数学;课堂教学;有效研究
在素质教育的今天，小学数学是整个学科中的重要学科之一，众所周知，数学内容较为抽象化，逻辑思维非常强，要具备举一反三的能力，而且在实际生活中的应用性非常广泛。在学习数学知识的过程中，不仅让学生只学习数学的基础性知识和理论、图形、统计等相关知识，还要通过这些所学知识进行内容的延伸，更要掌握学以致用的有效方法，思路要有一定的条理性，培养学生的思维能力和推理能力，从而对数学学科有正确的态度和认识。
一、小学数学课堂教学中现状分析
（一）问题设计缺乏思考
在课堂教学中，脱离不了教师与学生间的交流互动，教师会设计出很多问题和关卡，让学生能够积极参与到学习中来。但是，在实际的教学过程中，教师提出的问题过于肤浅，毫无思考性和逻辑性，也难以提起学生的兴趣，如“同学们说对不对？好不好？可以吗？”等问题，学生回答只能说“对、好、可以”。这种问题完全不用大脑思考，提出的问题也没有深刻的意义，过于肤浅的问题无法吸引学生的注意力，甚至有时候教师在讲台上提问，学生们会鸦雀无声，即便有知道答案的学生也不愿说出口，导致课堂的学习氛围十分的尴尬。
（二）教学安排前松后紧
众所周知，一堂课程下来是五十分钟的时间，在这个时间段中如果让学生完全掌握课上所学的知识也是不太现实的。有些教师为什么准备充分的情况下，最后感到一节课下来没什么效果，还有的教师在上课初期觉得不着急，知识内容慢慢的代入，等到讲解到重点内容时却发现课堂时间所剩无几，甚至还会有延迟下课的情况。这些现象可以说明，教师并没有科学、合理的安排课堂时间，让数学课堂呈现出前松后紧的效果，到最后临近下课时，会加快讲解速度，草草收尾，知识重点难点部分讲解的比较仓促，那么学生必定难以掌握所学知识。
二、兴趣助力小学数学课堂教学的有效研究
（一）引入游戏，增加兴趣
学习的过程是在一个不断探知、钻研、发现、思考中完成的，而学习兴趣主要促进学生快乐学习的先决条件，倡导寓教于乐，浓厚的学习兴趣在教学中能为学生带来极大的影响力。小学生的性格活泼，具有强烈的好奇心和天马行空的想象力。兴趣教学融入小学数学教学中，能够结合小学生的性格特征以及喜好，使他们对数学知识更容易吸收，带有趣味性的教学才是吸引学生最佳选择。因此，教师应重新梳理教学思路，应注重创设新颖的游戏活动，将游戏与课堂教学相互融合，实现学生在“玩中学”的教学目标。这样的教学活动对学生天性的需求得到了满足，不仅带动学生的数学课堂参与程度，还能促使学生更加热情地投入到自主学习中来。
例如，在学习北师大版一年级数学上册中《位置与顺序》这一知识点时，主要让学生能够在合作与交流之中获得真实的体验感，能够清楚的描述物体的位置，培养学生的实践能力。根据小学生的天性，教师直接引入趣味性游戏，引起学生的注意力和兴致，先准备几个头饰卡分别是小兔子、大老虎、小松鼠、小鸭子等，让学生们以玩小游戏的形式来渗透教学内容。教师要求这几名学生上讲台排成队，学生们进行报数1-10的顺序站好，然后教师会提问，“请问从左往右数第四名学生是谁？”、“从右往左数第七名学生是谁？”等这样的问题。一石激起千层浪，学生们争先恐后的喊出名字。随后提问：“小鸭子从左往右数又是第几个呢？”学生们都非常配合老师，很快就说出了答案。这样的教学方式，能够强烈吸引学生的兴趣和求知欲，激发学生自主学习的动力，让课堂气氛更加浓郁、热烈，提升小学数学课堂教学的有效性，实现快乐学习的教学目标。
（二）信息技术，拓展思维
据了解，当前依然有部分数学教师沿用传统教学模式，教学理念还停留在应试教学思想中，学生在上课时难以精力集中，感觉讲授的知识枯燥乏味，极大程度上消减对学习的兴趣。为了能够构建趣味性数学课堂，调动学生的兴趣感和积极性，小学数学教师可以借助现代化信息技术手段进行辅助教学，可以利用课前的时间以信息技术来吸引学生的眼球，打造一个多样化、个性化的课堂氛围，能够在短时间内让学生快速收心，将注意力集中在课堂中。教师将即将要学的知识内容进行提取，再进一步加工润色引导学生在观看后能够自主探究，在课堂上制造话题，信息技术教学手段能够更好的激起学生的兴趣和热情，有效提高教学质量和教学效率，使学生能够全身心投入于学习之中。
例如，在学习小学数学北师大版一年级上册中《认识钟表》这一节知识点时，在初步讲授时会让学生认识钟表、了解钟表，熟悉钟表的整体结构以及在生活中的实际运用。教师可以先为学生们创设多样化情境，以科学引导的方式将学生带入进来，“今天我要带领学生一起去参观一下钟表王国”，学生们听到这样的声音内心充满了好奇感，全神贯注地跟着教师的思路走，幻想着钟表王国的样子。这时，教师借助信息技术的力量为学生们播放一段动画视频，展现出钟表王国里纷繁多样的钟表，让学生们观察不同的形状类型，认识到钟表的功能，能够大声说出钟表的结构、组成，进一步学习钟表上的数字、时针、分针、秒针的学习，认识整时整点，并通过信息技术的引导能够熟练掌握钟表知识，激发起学生学习的欲望和兴趣，以此提高小学数学课堂的活跃度。
结语
综上所述，兴趣是方向，方法是道路。在小学数学课堂教学中，教师以兴趣为根本，从学生兴趣中扩散进行数学知识的讲授，将兴趣与数学内容做好自然衔接，让学生们能够在课堂上充分展现自我，学生之间思维相互碰撞出火花，师生之间共同参与课堂互动，营造欢乐轻松的课堂氛围，使学生能够全身心投入在学习之中，让兴趣为伴，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陆旭红.游戏化教学法在小学数学教学课堂中的应用[J].新课程，2021（15）：107.
[2]郑小琴.小学数学课堂兴趣教学模式创新设计思考[J].学苑教育，2020（23）：47-48.
关键词：兴趣助力;小学数学;课堂教学;有效研究
在素质教育的今天，小学数学是整个学科中的重要学科之一，众所周知，数学内容较为抽象化，逻辑思维非常强，要具备举一反三的能力，而且在实际生活中的应用性非常广泛。在学习数学知识的过程中，不仅让学生只学习数学的基础性知识和理论、图形、统计等相关知识，还要通过这些所学知识进行内容的延伸，更要掌握学以致用的有效方法，思路要有一定的条理性，培养学生的思维能力和推理能力，从而对数学学科有正确的态度和认识。
一、小学数学课堂教学中现状分析
（一）问题设计缺乏思考
在课堂教学中，脱离不了教师与学生间的交流互动，教师会设计出很多问题和关卡，让学生能够积极参与到学习中来。但是，在实际的教学过程中，教师提出的问题过于肤浅，毫无思考性和逻辑性，也难以提起学生的兴趣，如“同学们说对不对？好不好？可以吗？”等问题，学生回答只能说“对、好、可以”。这种问题完全不用大脑思考，提出的问题也没有深刻的意义，过于肤浅的问题无法吸引学生的注意力，甚至有时候教师在讲台上提问，学生们会鸦雀无声，即便有知道答案的学生也不愿说出口，导致课堂的学习氛围十分的尴尬。
（二）教学安排前松后紧
众所周知，一堂课程下来是五十分钟的时间，在这个时间段中如果让学生完全掌握课上所学的知识也是不太现实的。有些教师为什么准备充分的情况下，最后感到一节课下来没什么效果，还有的教师在上课初期觉得不着急，知识内容慢慢的代入，等到讲解到重点内容时却发现课堂时间所剩无几，甚至还会有延迟下课的情况。这些现象可以说明，教师并没有科学、合理的安排课堂时间，让数学课堂呈现出前松后紧的效果，到最后临近下课时，会加快讲解速度，草草收尾，知识重点难点部分讲解的比较仓促，那么学生必定难以掌握所学知识。
二、兴趣助力小学数学课堂教学的有效研究
（一）引入游戏，增加兴趣
学习的过程是在一个不断探知、钻研、发现、思考中完成的，而学习兴趣主要促进学生快乐学习的先决条件，倡导寓教于乐，浓厚的学习兴趣在教学中能为学生带来极大的影响力。小学生的性格活泼，具有强烈的好奇心和天马行空的想象力。兴趣教学融入小学数学教学中，能够结合小学生的性格特征以及喜好，使他们对数学知识更容易吸收，带有趣味性的教学才是吸引学生最佳选择。因此，教师应重新梳理教学思路，应注重创设新颖的游戏活动，将游戏与课堂教学相互融合，实现学生在“玩中学”的教学目标。这样的教学活动对学生天性的需求得到了满足，不仅带动学生的数学课堂参与程度，还能促使学生更加热情地投入到自主学习中来。
例如，在学习北师大版一年级数学上册中《位置与顺序》这一知识点时，主要让学生能够在合作与交流之中获得真实的体验感，能够清楚的描述物体的位置，培养学生的实践能力。根据小学生的天性，教师直接引入趣味性游戏，引起学生的注意力和兴致，先准备几个头饰卡分别是小兔子、大老虎、小松鼠、小鸭子等，让学生们以玩小游戏的形式来渗透教学内容。教师要求这几名学生上讲台排成队，学生们进行报数1-10的顺序站好，然后教师会提问，“请问从左往右数第四名学生是谁？”、“从右往左数第七名学生是谁？”等这样的问题。一石激起千层浪，学生们争先恐后的喊出名字。随后提问：“小鸭子从左往右数又是第几个呢？”学生们都非常配合老师，很快就说出了答案。这样的教学方式，能够强烈吸引学生的兴趣和求知欲，激发学生自主学习的动力，让课堂气氛更加浓郁、热烈，提升小学数学课堂教学的有效性，实现快乐学习的教学目标。
（二）信息技术，拓展思维
据了解，当前依然有部分数学教师沿用传统教学模式，教学理念还停留在应试教学思想中，学生在上课时难以精力集中，感觉讲授的知识枯燥乏味，极大程度上消减对学习的兴趣。为了能够构建趣味性数学课堂，调动学生的兴趣感和积极性，小学数学教师可以借助现代化信息技术手段进行辅助教学，可以利用课前的时间以信息技术来吸引学生的眼球，打造一个多样化、个性化的课堂氛围，能够在短时间内让学生快速收心，将注意力集中在课堂中。教师将即将要学的知识内容进行提取，再进一步加工润色引导学生在观看后能够自主探究，在课堂上制造话题，信息技术教学手段能够更好的激起学生的兴趣和热情，有效提高教学质量和教学效率，使学生能够全身心投入于学习之中。
例如，在学习小学数学北师大版一年级上册中《认识钟表》这一节知识点时，在初步讲授时会让学生认识钟表、了解钟表，熟悉钟表的整体结构以及在生活中的实际运用。教师可以先为学生们创设多样化情境，以科学引导的方式将学生带入进来，“今天我要带领学生一起去参观一下钟表王国”，学生们听到这样的声音内心充满了好奇感，全神贯注地跟着教师的思路走，幻想着钟表王国的样子。这时，教师借助信息技术的力量为学生们播放一段动画视频，展现出钟表王国里纷繁多样的钟表，让学生们观察不同的形状类型，认识到钟表的功能，能够大声说出钟表的结构、组成，进一步学习钟表上的数字、时针、分针、秒针的学习，认识整时整点，并通过信息技术的引导能够熟练掌握钟表知识，激发起学生学习的欲望和兴趣，以此提高小学数学课堂的活跃度。
结语
综上所述，兴趣是方向，方法是道路。在小学数学课堂教学中，教师以兴趣为根本，从学生兴趣中扩散进行数学知识的讲授，将兴趣与数学内容做好自然衔接，让学生们能够在课堂上充分展现自我，学生之间思维相互碰撞出火花，师生之间共同参与课堂互动，营造欢乐轻松的课堂氛围，使学生能够全身心投入在学习之中，让兴趣为伴，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陆旭红.游戏化教学法在小学数学教学课堂中的应用[J].新课程，2021（15）：107.
[2]郑小琴.小学数学课堂兴趣教学模式创新设计思考[J].学苑教育，2020（23）：47-48.