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摘要：绘画日记是一种根据低段学生喜欢涂涂画画的特点，将绘画与写话巧妙结合，训练低段学生写话能力的新方式。本文主要围绕“从日常生活中汲取灵感”、“从精彩课文中拓展延伸”、“ 在丰富想象中由浅入深”三个方面，阐述巧用绘画日记提高低段学生的写话能力的具体方法。
关键词：绘画日记;低段学生;写话
在当代语文教学中，许多老师要求小学生通过写日记的形式来提高写作能力和语言表达能力，但是写日记对于小学低年级的学生来说是一件比较困难的事，于是，就产生了绘画日记。绘画日记作为一种新颖的、富有童趣的作业形式，对提高小学低段学生的写话能力很有帮助。
“绘画日记”，指的是低段学生以绘画的形式把自己日常生活中的所见、所闻和所感表现出来，并在绘画作品旁边用简单的语言描述出来，抒发感想等。绘画记录了学生的生活，承载了学生的感情，属于一种有别于文字记录的绘画语言。小学低段学生爱好涂鸦，丰富的色彩与线条，更能表达他们的思想。但是由于缺乏丰富的语言积累，他们很难将自己的所思所想用文字表达出来。“绘画日记”立足于低段学生的年龄特点，将低段学生丰富的内心集中起来，通过一个绘画主题训练低段学生的表达能力。绘画日记形式多样，内容也都是出自学生的日常生活，贴近学生的心理，将这种语言表达的训练简单化、具体化，易于激发幼儿语言积累的兴趣，降低了低段学生写话的难度。
那么，语文教学中可以通过哪些绘画日记形式来提高低段学生的写话能力呢？
一、从日常生活中汲取灵感
由于低段学生语言表达能力还不是很高，思维比较发散，因此我们有必要在幼儿的“绘画日记”中通过启发性的言语提示，激发学生想象，丰富学生的语言表达构成成分，为学生将来更为丰富多彩的语言表达奠定内容基础。一开始向同学们布置绘画日记的时候，很多同学都无从下手，不知道要画些什么、写些什么。我通过同学们日常生活中的一些活动、经历来启发、引导。如布置第一次绘画日记的时候，问一问同学们课间都在做什么游戏？你最喜欢玩哪个游戏？这个游戏需要几个人玩，是怎么玩的呢？可以把你最感兴趣的游戏画下来，介绍给同学们一起玩。同学们对此表示出很大的兴趣，七嘴八舌的讨论后，纷纷把自己爱玩的游戏画下来，在后期的展示活动中，同学们的热情也很高，纷纷要求展示自己的作品，与大家分享。这种绘画日记形式相当于“命题写话”。还有就是“半命题写话”，由老师确定一个大致的绘画日记的方向，同学们根据自己感兴趣的地方自由发挥。如在一次春游结束后，同学们在教室分享自己今天的收获，我及时引导同学们，想一想在今天的春游中你玩的最开心的地方是哪里，为什么？同学们有的说是在儿童游乐场，有的说是在沙滩，还有的说在大巴车上跟同学们一起聊天最开心。当要求同学们把最开心的地方画下来分享给大家的时候，同学们也是兴致高昂，并且在画的旁边认真的写话，希望能被老师展示给大家。来源于日常生活中的绘画日记内容丰富，贴近学生生活，比单一的写话更容易激发学生的写话兴趣。
二、从精彩课文中拓展延伸
除了从日常生活中汲取绘画日记的素材，从充满童趣的精彩课文中挖掘话题也不失为一个好办法。部编版语文课文内容丰富，老师可以根据具体课文内容为学生提供绘画日记的主题。如在教学二年级上册《夜宿山寺》这篇古诗时，就可以让同学们想象作者当时看到的景象，感受作者当时的心情，并发挥想象画下来，再根据古诗内容与自己的礼节在旁边写下来。这样不仅可以帮助学生发挥想象，理解古诗大意，还能锻炼学生用自己的话解释古诗的能力。在教学《狐假虎威》这篇寓言故事后，很多老师都会让学生讨论，如果后来受骗的老虎又遇见了狐狸，会发生什么故事呢？这时候把作业以绘画日记的形式布置下来，让学生在绘画中创编故事，更能提高学生写话的积极性。
三、在丰富想象中由浅入深
“绘画日记”中的绘画语言虽说也是一种语言表达方式，但其承载的内容毕竟有限，过于形象，并没有像文字语言或是抽象口头语言那样带给人更多的信息或是深刻的认识。因此，作为老师，有必要在恰当的时间节点，把握时机，引导孩子们把绘画语言变为口头或是简单的文字语言，提高对学生的要求。这种由浅入深的方式有很多，比如根据自己的绘画日记向同学们讲故事，自创绘本故事，根据自己的日常生活创编连环画等，要丰富绘画日记的形式，使学生的写话能力有所提升。例如，一位同学在看完“小红帽的故事”的绘本后，在自己的画本册上画出了自己今天看的绘本的名字，还有故事的一些内容，令我感到新奇的是他还画出了自己针对故事的一些感受和体会。这时候老师适时提问学生画的是什么内容，后面一部分为什么会有这样的感受和体会，学生说的头头是道。在整個“绘画日记”的语言表达转换中，我们通过对时机的把握和方式性引导，顺理成章地实现了低段学生绘画语言的实质性转换。
低段学生写话能力的培养，是一个循序渐进的过程。通过“绘画日记”这一形式，从孩子们天性热爱的涂鸦入手，培养学生写话的积极性，实现了写话能力的阶梯式提升。
参考文献：
[1]朱蓉华.以画促说以说促写——巧用儿童绘画提高低年级说话写话能力[J].俪人教师，2016（07）.
[2]章丹凤.我手绘我心，提高写话能力——浅谈小学低年级“绘画日记”教学[J].学周刊，2012（08）.
时晓萱
苏州高新区文昌实验小学校
关键词：绘画日记;低段学生;写话
在当代语文教学中，许多老师要求小学生通过写日记的形式来提高写作能力和语言表达能力，但是写日记对于小学低年级的学生来说是一件比较困难的事，于是，就产生了绘画日记。绘画日记作为一种新颖的、富有童趣的作业形式，对提高小学低段学生的写话能力很有帮助。
“绘画日记”，指的是低段学生以绘画的形式把自己日常生活中的所见、所闻和所感表现出来，并在绘画作品旁边用简单的语言描述出来，抒发感想等。绘画记录了学生的生活，承载了学生的感情，属于一种有别于文字记录的绘画语言。小学低段学生爱好涂鸦，丰富的色彩与线条，更能表达他们的思想。但是由于缺乏丰富的语言积累，他们很难将自己的所思所想用文字表达出来。“绘画日记”立足于低段学生的年龄特点，将低段学生丰富的内心集中起来，通过一个绘画主题训练低段学生的表达能力。绘画日记形式多样，内容也都是出自学生的日常生活，贴近学生的心理，将这种语言表达的训练简单化、具体化，易于激发幼儿语言积累的兴趣，降低了低段学生写话的难度。
那么，语文教学中可以通过哪些绘画日记形式来提高低段学生的写话能力呢？
一、从日常生活中汲取灵感
由于低段学生语言表达能力还不是很高，思维比较发散，因此我们有必要在幼儿的“绘画日记”中通过启发性的言语提示，激发学生想象，丰富学生的语言表达构成成分，为学生将来更为丰富多彩的语言表达奠定内容基础。一开始向同学们布置绘画日记的时候，很多同学都无从下手，不知道要画些什么、写些什么。我通过同学们日常生活中的一些活动、经历来启发、引导。如布置第一次绘画日记的时候，问一问同学们课间都在做什么游戏？你最喜欢玩哪个游戏？这个游戏需要几个人玩，是怎么玩的呢？可以把你最感兴趣的游戏画下来，介绍给同学们一起玩。同学们对此表示出很大的兴趣，七嘴八舌的讨论后，纷纷把自己爱玩的游戏画下来，在后期的展示活动中，同学们的热情也很高，纷纷要求展示自己的作品，与大家分享。这种绘画日记形式相当于“命题写话”。还有就是“半命题写话”，由老师确定一个大致的绘画日记的方向，同学们根据自己感兴趣的地方自由发挥。如在一次春游结束后，同学们在教室分享自己今天的收获，我及时引导同学们，想一想在今天的春游中你玩的最开心的地方是哪里，为什么？同学们有的说是在儿童游乐场，有的说是在沙滩，还有的说在大巴车上跟同学们一起聊天最开心。当要求同学们把最开心的地方画下来分享给大家的时候，同学们也是兴致高昂，并且在画的旁边认真的写话，希望能被老师展示给大家。来源于日常生活中的绘画日记内容丰富，贴近学生生活，比单一的写话更容易激发学生的写话兴趣。
二、从精彩课文中拓展延伸
除了从日常生活中汲取绘画日记的素材，从充满童趣的精彩课文中挖掘话题也不失为一个好办法。部编版语文课文内容丰富，老师可以根据具体课文内容为学生提供绘画日记的主题。如在教学二年级上册《夜宿山寺》这篇古诗时，就可以让同学们想象作者当时看到的景象，感受作者当时的心情，并发挥想象画下来，再根据古诗内容与自己的礼节在旁边写下来。这样不仅可以帮助学生发挥想象，理解古诗大意，还能锻炼学生用自己的话解释古诗的能力。在教学《狐假虎威》这篇寓言故事后，很多老师都会让学生讨论，如果后来受骗的老虎又遇见了狐狸，会发生什么故事呢？这时候把作业以绘画日记的形式布置下来，让学生在绘画中创编故事，更能提高学生写话的积极性。
三、在丰富想象中由浅入深
“绘画日记”中的绘画语言虽说也是一种语言表达方式，但其承载的内容毕竟有限，过于形象，并没有像文字语言或是抽象口头语言那样带给人更多的信息或是深刻的认识。因此，作为老师，有必要在恰当的时间节点，把握时机，引导孩子们把绘画语言变为口头或是简单的文字语言，提高对学生的要求。这种由浅入深的方式有很多，比如根据自己的绘画日记向同学们讲故事，自创绘本故事，根据自己的日常生活创编连环画等，要丰富绘画日记的形式，使学生的写话能力有所提升。例如，一位同学在看完“小红帽的故事”的绘本后，在自己的画本册上画出了自己今天看的绘本的名字，还有故事的一些内容，令我感到新奇的是他还画出了自己针对故事的一些感受和体会。这时候老师适时提问学生画的是什么内容，后面一部分为什么会有这样的感受和体会，学生说的头头是道。在整個“绘画日记”的语言表达转换中，我们通过对时机的把握和方式性引导，顺理成章地实现了低段学生绘画语言的实质性转换。
低段学生写话能力的培养，是一个循序渐进的过程。通过“绘画日记”这一形式，从孩子们天性热爱的涂鸦入手，培养学生写话的积极性，实现了写话能力的阶梯式提升。
参考文献：
[1]朱蓉华.以画促说以说促写——巧用儿童绘画提高低年级说话写话能力[J].俪人教师，2016（07）.
[2]章丹凤.我手绘我心，提高写话能力——浅谈小学低年级“绘画日记”教学[J].学周刊，2012（08）.
时晓萱
苏州高新区文昌实验小学校