摘要：本文从提高地理课堂有效性出发，以图表教学为基础，转变教师地理图表教学的理念，研究有效地理课堂教学策略，建构有效教学课堂新模式。改变学生学习地理图表的学习方式，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式改革。提高地理图表教学中学生读图、用图解决实际问题的能力，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系。
　　关键词：高中;地理;课堂;有效性;图表教学;多媒体
　　多媒体教学可以直观、形象、动态地将各种地理图表展现在学生面前，有利于培养学生的观察力、想象力和思维能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。与传统图表教学相比有很大的优越性：利用多媒体制作的图表色彩鲜艳、规范、可无限放大;可配合教学逐步展示，提高表现力和教学效果;配合动画可动态表现图表内容，加深学生理解;配合同步音乐，可增强课堂气氛和感染力;且便于保管、收藏，制作速度快、成本低。具体而言，通过实践与研究，我发现多媒体图表教学在提高课堂教学有效性上主要表现为：
　　一、运用多媒体，使地理图表教学更直观形象，增加趣味性。
　　多媒体的运用一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来，做到静中有动，动中有静，静动结合，趣味性很强。多媒体技术能够对文字、声音、图像、动画等进行处理，可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、从无到有、从简到繁、由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度。在显示地理事实材料方面有其得天独厚的优越性，既可以显示地理事物的全貌，又可局部放大显示;既可显示地理事物的平面景观，又可显示其空间立体形象;既可显示地理事物的静态特征，也可显示其动态变化过程;既可以显示地理事实材料，又可揭示地理基本原理。这些地理的感性材料激发了学生学习地理的浓厚兴趣，让学生有一种身临其境的感受，收到事半功倍的教学效果。例如在介绍云贵高原喀斯特地貌的形成时，先放一段喀斯特地貌的视频，再用动画演示地貌的发育过程，动画显示地表水在运动过程中对所经过的沉积物或岩石有着重要的侵蚀作用，原本十分坚硬的石灰岩由于含有大量的碳酸钙就会被水雕刻成地表上的奇峰怪石，首先发育的是石芽、溶蚀洼地和落水洞。同样由于水的作用，地表下也会被蚀刻出大大小小、神秘莫测的溶洞。
　　二、运用多媒体，培养地理图表教学中学生读图、用图解决实际问题的能力
　　在地理图表教学中少不了会遇到各种类型的图，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。读图能力是地理教学过去、现在和将来都必须要培养学生的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力;同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。多媒体技术的运用不但能够提高学生的用图兴趣，扩大了学生的视野和知识面，而且能够比较直观地反映抽象的地理概念。在多媒体地理图表教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。在传统的图表教学过程中，教师要借助地图、挂图和其他教具教学，图表内容繁多，重点不突出，给予学生的印象是孤立的、缺乏联系的。而应用多媒体技术，能在教学中充分发挥图像的作用，既可帮助学生形成地理事物正确的空间概念，理解和运用所学的知识解决地理问题，又能培养学生的读图能力和利用地图解决实际问题的能力。在教学实践中，采用多媒體技术，将课本上一些复杂的图表加工处理，便于学生准确、快速地感知要点。学生可在有限时间内既学到更多的知识，又培养了能力，既加大了课堂密度又提高了课堂质量和效率，减轻了学生的负担，优化完成教学任务。有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维。
　　三、运用多媒体，完善地理图表教学，突出教学中重点、难点
　　在地理教学中有些地理原理只靠教师传递，学生往往理解起来比较困难。地理教材中有许多重要的地理概念、地理原理、地理规律等方面的知识需要学生掌握。如只用语言讲述则很难讲解清楚，学生也难以理解，教师常会采用图表教学。但如只是简单地配以挂图，也难以达到理想的教学效果。而借助多教媒体教学，化抽象为具体、化虚为实，把难以理解的内容或不易观察到的地理事物，用电教手段充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，将问题化难为易，从而突破教学中的重点、难点问题。例如：“地球公转”中的“正午太阳高度和昼夜长短的变化”，是教学的重点和难点，采用挂图或在黑板上画图等传统的教学方法也很难讲清楚，关键之处是地球绕日公转涉及空间、时间的变化，学生在现实中无法看到太阳照射地球的全貌。
　　四、运用多媒体，增加地理图表教学的艺术性，提高课堂教学效率。
　　多媒体辅助教学具有较高的艺术品位，在“声”、“形”、“色”、“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块，它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。利用多媒体将各种地理图表展示到屏幕上，进行“师生对话”和“人机对话”，既能使学生轻松、愉快地获取地理知识，又能让学生领略到多媒体的艺术魅力。地理图表的教学是提高地理教学质量的重要环节。正如有的地理学家所说“没有地图就不可能有地理学，没有地图也就无法进行地理教学”。因而地理教学的每节课都离不开地理图表。在常规教学中，教师在使用各种图表时，往往因为受到教者的手、粉笔或者视角的不同而形成视觉障碍，所以影响教学效果。但是多媒体计算机辅助教学，具有集成性的特点，它能把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等多种信息进行集成。因此只要教师把各种地理图表信息存贮起来，教学时清晰地显示在计算机屏幕上，就能使学生感受到生动形象的感性素材，不但可以随心所欲地利用各种图表，而且能提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。
　　经实践研究表明，运用多媒体能极大提高地理图表教学的有效性。但也应清洗地看到：虽多媒体在地理图表教学中虽有众多优势，但教师的主导作用仍然不容忽视，在使用多媒体时，教师的语言、表情、姿态、板书始终是联系各种教学手段最活跃的因素，教师是教学过程中的控制因素，他决定着现代化教学手段使用的程度和水平，因而现代化条件下决不能忽视教师素质的提高。只有掌握多种教学手段，适时合理使用，才能获得最佳教学效果。