摘要：我校生本互助高效课堂教学模式的构建工作已经基本成型，该模式从教师的角色、观念到学生小组合作的座位、实施与评价出发，以转变成学生为中心的课堂教学，倡导学生自主性的探究性学习模式为目的，建立生本互助高效课堂教学模式。其中班内学习小组的作用起着举足轻重的作用，因为小组合作学习是高效课堂上不可缺的元素，它直接决定高效课堂是否能顺利开展。为此我们必须摸索出一种切实可行的小组管理与评价政策，才能真正实现高效课堂教学的目标。
　　关键词：生本互助  高效课堂  小组管理评价
　　小组合作学习，于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。近些年，在国内这种小组合作学习模式也得到了推崇。其中杜郎口中学最为典型，他们采用这种课堂学习模式，取得惊人的成绩，在整个教育界产生了巨大的震动和影响。现如今，我们区学校都已经采用了“小组合作学习模式”，它不但加速了课堂改革步伐，而且也使学生的学习情况发生了翻天覆地的变化。
　　一、开展小组管理与评价
　　自从我校推行升本课堂以来，我一直在实践并积极地探索着。其中我觉得最重要的就算是小组合作，因为只有具备了切实可行的管理与评价政策，小组之间的竞争才会充满动力与活力，才能最终达到高效课堂。为此我实行了如下的方案：
　　（1）小组建设。在我的数学课堂上，一般我会以班主任划分的小组为基础，再根据数学学习情况确定小组的1、2、3、4号，其中1号是我精心挑选的小组数学领袖人物，因为他们的能力水平直接决定着各小组的数学学习质量。紧接着我会建立小组的帮扶对象（1号与4号、2号与3号），明确每人的职责。比如1号负责收交作业，4号负责纪律等。
　　（2）具体做法。自主预习时，要求独立学习，不能打扰别人;小组交流时，要求轮流发言，组员先讲，组长作补充，要学会倾听和表达;展示板演时，要求1号加1分、2号加2分、3号加3分、4号加4分、其中包括书写情况，并且帮扶对象互批对错及改正;讲解反馈时，板演同学讲解，重点分析错题原因及总结方法。达标测试时，全对的加3分，逐次分数递减。
　　（3）发现问题。①起初建立小组的帮扶对象（1号与4号、2号与3号），使用了一段时间后发现，1号几乎不管4号，4号也几乎不问1号，也就是说帮扶失去意义。②分组分版块学习时，本小组只关注与完成本小组的内容，不关心其他小组的内容。更糟的是有些小组为了能让本组员得到高分，只专注自己组的内容，其他组展示时，根本不去聽讲。
　　（4）解决策略。①将起初建立小组的帮扶对象（1号与4号、2号与3号），改成小组的帮扶对象（1号与3号、2号与4号）使用一段时间后发现，3号进步很多，1号也很愿意当小老师，2号和4号也共同进步了很多，分析原因：4号基础太差，1号长时间教不会4号就会导致放弃帮扶。改变帮扶后3号基础还可以，所以1号教3号就会有效果，而2号和4号由于差距不是很大，2号教4号很有成就感。这样组间就形成了很好的对子学习。②分组分版块学习改成全班自主学习，即群学。自主学习后期分组分版块学习，每小组展示内容是其他小组的评价内容，也就是说指出展示内容一处错误，就扣除展示小组的1分，将分数加到指错误小组上，如果此时其他小组还有更好的方法，可以相应加分。这样每人都会认真关注并积极完成所有学习的内容，否则小组内会扣分。
　　总之，我相信，只要我们积极进行合作与探索，实践与总结，就一定会取得成功！