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◆摘 要：倡导教师在教学过程中注重对学生核心素养的培养，关注学生的全面发展，进而构建高效的数学教学课堂，是顺应核心素养教学改革要求下教师的不断实践和创新。数学学科作为考验学生理性、逻辑、空间想象等能力的综合性复杂学科，通过构建高效的教学课堂培养学生的核心素养，是提高初中学生数学素养的重要渠道。本文将根據初中阶段数学教学改革核心素养的要求，针对如何构建高效的数学学习课堂进行简单的探讨研究。
◆关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;教学方法
核心素养是当前教育改革对学生培养的一项重要内容要求，在这个过程中，为了提高初中数学教学的质量水平和课堂效率，教师对核心素养展开了一定的研究和探索，选择从实际情况和学生生理心理特点出发，把核心素养和学业质量以及教学效率的要求落实到各学科教学实践中，进而达到实现提升数学课堂教学高效的最终目的。
一、初中数学教学现状
我国教育体制的发展由来已久，虽然历经时代更迭，不断的革新实践，但是传统的教育体制弊端还是在现今的教育教学中留有存在。教学目标不清、教学方法千篇一律、教学模式陈旧、教学观念落伍、教学环境不公等诸多问题都或多或少的影响着数学教师的教学质量和教学水平，使得教师教学效率的提升充满阻碍。下面我就核心素养的基本内涵以及核心素养视角下数学高效课堂的构建进行探讨研究。
二、初中数学核心素养的基本内涵
数学核心素养是学生在学习数学时所达成的综合能力，主要由必备品格和关键能力组成。对初中生来说，具备数学素养可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题。综合来讲，数学素养就是指学生在学习了一定的知识、掌握了充分的方法和解决问题的能力，并且能够加以熟练的运用，在实际生活中如果遇到了需要解决的问题，学生能够以数学的角度来思考转化问题，然后通过数学方法分析解决问题，培养这种积极处理问题的习惯和品质。
三、核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略
（一）教学目标设置层面
教师想要提升课堂效率和学习效果，首先应设置合理的教学目标。对初中阶段的数学课程来说，教学目标的设定必须依据教学材料，根据教学进度与学生整体水平，设置明确、具体，切合实际，可操作性强的教学目标，才能够使得学生整体跟进教师的教学计划，从而提高学生课堂效率。
（二）教学重难点突破层面
为了提高教师的教学效率，数学教师对课程中重难点的讲解应该把握分寸，做到正确认识重难点在学生学习中的地位和作用，对一些多数同学都有困难的问题应该做到全面详细的剖解和指导，为学生指引解题思路，开拓学生智能和思考能力，对于过于刁难学生考试又不考核的难点，则应该做到该放手就放手，不要过于强求，同时为学生突破重点题做好思想准备，不要畏惧和退缩，打好心理战，才能取得实践的成功。
（三）教学方法使用层面
教学方法也是考验教师教学能力和教学水平的重要标准，好的教学方法完全可以大幅度提升学生学习效果，增强学生对学科的兴趣。因此在教学过程中，教师要观察学生的兴趣爱好，细心发现学生内心的真实要求，根据学生的实际现状和内心需求随时调整和打磨自身的教学方法，避免刻板、生硬，多加入生动有趣的因素，不但可以调动学生主动性，还可以提升教学效果。
（四）教学过程设计层面
教学过程是教师教学开展的关键关节，也是最重要的部分。对教师课堂教学有着重要影响，尤其对初中阶段数学教师来说教学过程设计影响着教师的教学任务和教学计划，是教师必须提升的个人技能。为了达到提高教学效果的目的，教学过程设计也应该做到有的放矢，将考点之外的内容、难度过大的内容剔除在教学过程之外，将考点频繁、占分较多的内容分配较长的课时以夯实学生的基础，对一些容易掌握的知识点不用过于耗费时间。结合学生实际状况和教学目标进行教学过程设计，才能更好的满足学生的需求和教师的教学目标。
（五）讲练题目选择层面
数学课程的开展对基础知识的概念讲解是一定的，大多数时候靠讲解学生的练习题目已达到学生对所学知识灵活用运的目的，所以这也就考验教师对讲练题目的选择。在这个过程中，教师要懂得放弃，不能胡子眉毛一把抓，什么都想到位，实则全都没有扎实。所以在讲练中，教师要对题目要进行筛选，练习题目要具有针对性，代表性，典型性，对提升学生能力具有一定贡献，才是讲练题目的作用所在。
（六）教学语言使用层面
教学语言也是影响教学效果的重要因素，我们都知道，生硬、晦涩的教学语言不但使得学生的课堂学习氛围低沉，而且增加了学生的听课难度。通俗易懂，略带幽默、诙谐的语言风格却格外惹人喜欢。所以在教学语言使用方面，教师应该注意语言方式方法，增加趣味性和个性特征，不但彰显教师个人魅力和风格，还吸引学生注意力和学习兴趣。
四、结束语
当前教学改革不断深入，教学目标与教学要求也随之越发严格，教师与学生都面临着非常大的革新压力。但是压力之下也潜藏着诸多的进步机会，在这个背景之下，初中数学教师勇于抓住机会，敢于创新实践，将数学核心素养的培养贯穿于整个数学教学的过程，准确全面的理解数学核心素养在数学教学过程中培养学生的数学核心素养提供助力，使核心素养的培养在数学学科中得到落实，才能进而实现初中数学教学高效的最终目的。
参考文献
[1]和娜娜.初中数学探究式有效教学研究[D].广西师范大学，2015.
[2]汝海成.初中数学“共生”式教学实践研究[D].上海师范大学，2015.
[3]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.
[4]李小敏.初中数学学困生的成因及对策研究[D].陕西师范大学，2013.
◆关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;教学方法
核心素养是当前教育改革对学生培养的一项重要内容要求，在这个过程中，为了提高初中数学教学的质量水平和课堂效率，教师对核心素养展开了一定的研究和探索，选择从实际情况和学生生理心理特点出发，把核心素养和学业质量以及教学效率的要求落实到各学科教学实践中，进而达到实现提升数学课堂教学高效的最终目的。
一、初中数学教学现状
我国教育体制的发展由来已久，虽然历经时代更迭，不断的革新实践，但是传统的教育体制弊端还是在现今的教育教学中留有存在。教学目标不清、教学方法千篇一律、教学模式陈旧、教学观念落伍、教学环境不公等诸多问题都或多或少的影响着数学教师的教学质量和教学水平，使得教师教学效率的提升充满阻碍。下面我就核心素养的基本内涵以及核心素养视角下数学高效课堂的构建进行探讨研究。
二、初中数学核心素养的基本内涵
数学核心素养是学生在学习数学时所达成的综合能力，主要由必备品格和关键能力组成。对初中生来说，具备数学素养可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题。综合来讲，数学素养就是指学生在学习了一定的知识、掌握了充分的方法和解决问题的能力，并且能够加以熟练的运用，在实际生活中如果遇到了需要解决的问题，学生能够以数学的角度来思考转化问题，然后通过数学方法分析解决问题，培养这种积极处理问题的习惯和品质。
三、核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略
（一）教学目标设置层面
教师想要提升课堂效率和学习效果，首先应设置合理的教学目标。对初中阶段的数学课程来说，教学目标的设定必须依据教学材料，根据教学进度与学生整体水平，设置明确、具体，切合实际，可操作性强的教学目标，才能够使得学生整体跟进教师的教学计划，从而提高学生课堂效率。
（二）教学重难点突破层面
为了提高教师的教学效率，数学教师对课程中重难点的讲解应该把握分寸，做到正确认识重难点在学生学习中的地位和作用，对一些多数同学都有困难的问题应该做到全面详细的剖解和指导，为学生指引解题思路，开拓学生智能和思考能力，对于过于刁难学生考试又不考核的难点，则应该做到该放手就放手，不要过于强求，同时为学生突破重点题做好思想准备，不要畏惧和退缩，打好心理战，才能取得实践的成功。
（三）教学方法使用层面
教学方法也是考验教师教学能力和教学水平的重要标准，好的教学方法完全可以大幅度提升学生学习效果，增强学生对学科的兴趣。因此在教学过程中，教师要观察学生的兴趣爱好，细心发现学生内心的真实要求，根据学生的实际现状和内心需求随时调整和打磨自身的教学方法，避免刻板、生硬，多加入生动有趣的因素，不但可以调动学生主动性，还可以提升教学效果。
（四）教学过程设计层面
教学过程是教师教学开展的关键关节，也是最重要的部分。对教师课堂教学有着重要影响，尤其对初中阶段数学教师来说教学过程设计影响着教师的教学任务和教学计划，是教师必须提升的个人技能。为了达到提高教学效果的目的，教学过程设计也应该做到有的放矢，将考点之外的内容、难度过大的内容剔除在教学过程之外，将考点频繁、占分较多的内容分配较长的课时以夯实学生的基础，对一些容易掌握的知识点不用过于耗费时间。结合学生实际状况和教学目标进行教学过程设计，才能更好的满足学生的需求和教师的教学目标。
（五）讲练题目选择层面
数学课程的开展对基础知识的概念讲解是一定的，大多数时候靠讲解学生的练习题目已达到学生对所学知识灵活用运的目的，所以这也就考验教师对讲练题目的选择。在这个过程中，教师要懂得放弃，不能胡子眉毛一把抓，什么都想到位，实则全都没有扎实。所以在讲练中，教师要对题目要进行筛选，练习题目要具有针对性，代表性，典型性，对提升学生能力具有一定贡献，才是讲练题目的作用所在。
（六）教学语言使用层面
教学语言也是影响教学效果的重要因素，我们都知道，生硬、晦涩的教学语言不但使得学生的课堂学习氛围低沉，而且增加了学生的听课难度。通俗易懂，略带幽默、诙谐的语言风格却格外惹人喜欢。所以在教学语言使用方面，教师应该注意语言方式方法，增加趣味性和个性特征，不但彰显教师个人魅力和风格，还吸引学生注意力和学习兴趣。
四、结束语
当前教学改革不断深入，教学目标与教学要求也随之越发严格，教师与学生都面临着非常大的革新压力。但是压力之下也潜藏着诸多的进步机会，在这个背景之下，初中数学教师勇于抓住机会，敢于创新实践，将数学核心素养的培养贯穿于整个数学教学的过程，准确全面的理解数学核心素养在数学教学过程中培养学生的数学核心素养提供助力，使核心素养的培养在数学学科中得到落实，才能进而实现初中数学教学高效的最终目的。
参考文献
[1]和娜娜.初中数学探究式有效教学研究[D].广西师范大学，2015.
[2]汝海成.初中数学“共生”式教学实践研究[D].上海师范大学，2015.
[3]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.
[4]李小敏.初中数学学困生的成因及对策研究[D].陕西师范大学，2013.