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【摘要】“生活即教育，社会即生活。”寻找文字中的生活元素，采用生活化的语文教学策略，不仅可以丰富教学形式，激发学生兴趣，还可以使学生在语文实践的过程中加深理解，学会知识运用。本文通过分析农村初中语文生活化教学的意义，研究有效地生活化教学实施策略，在现实的生活背景中，提升学生的语文学习能力。
【关键词】生活化；初中语文教学；农村
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
学生是课堂的主体，只有激发学生学习的主动性，才能真正提高教学质量，完成教学目标。生活化的语文教学，是指在语文教学的过程中融入生活元素，实现语文学习与生活的一体化要求。借助生活化的语文教学，不仅可以拓宽学生的学习视野，还可以培养学生理论与实际相联的能力，不断提高学生语文素养。
一、农村初中语文生活化教学的意义
《语文的课程标准》提出了语文课程生活化的教学策略，在拉近语文教学与生活情境的基础上，扩大学生语文学习的背景，真正将教学目标转化为学生的内在需要。首先，生活化的教学法是农村教学中的有效形式。生活是一切素材的来源，语文中存在着丰富的生活元素。将语文教学与学生的日常生活相联系，可以作为有效的教学手段，提高学生学习的积极性，加深语文的知识理解。例如，在语文教学中有很多内容是与农村生活相关的，如现代文《从百草园到三味书屋》、《社戏》，文言文《童趣》等都是作者根据自身的农村生活经验进行创作的。利用学生对于农村生活的熟悉，具体分析环境变化，使学生体会到文章主旨。其次，生活化教学可以促进学生的学习主动性。从学生的角度出发，农村初中的生活化语文教学可以调动学生学习积极性，提高兴趣。而传统的语文教学只是强调知识重点，强化学生语文记忆的能力，并没有锻炼学生将学到的语文知识应用于实践之中，理解知识的内在含义，学生在这样的学习环境中无法找到学习的实际意义，容易产生消极情绪。运用生活化的教学形式，可以更好的让学生发现知识的现实意义，愿意主动投入精力发现语文知识的魅力。最后，生活化的语文教学使学生由知识记忆逐渐转变成生活经验。通过将知识反复应用于生活实际之中，可以加深学生记忆，促进知识理解。例如，语文中存在着一些与现实生活情境相关的词句过于抽象，学生并不能很好的掌握，如引用生活化的教学策略，借助其在生活中的具体形象，便可以使语文知识生动化，简化了学生的理解记忆过程。
二、农村初中语文的生活化教学实施策略
（一）激发调动学生生活热情
初中语文的生活化教学注重知识传授的过程以及学生对于语文知识的理解程度。为了更好地实施生活化的教学策略，激发调动学生的生活热情具有重要的作用。在教学的过程中引入生活内容，巧妙地将学生积累的生活经验与语文知识的探究、学习相结合，使学生能够在掌握知识内容的基础上，加深理解，体会语文知识的广泛性以及与生活的密不可分性。只有调动学生的生活热情，引发学生的生活共鸣，才能将语文课文中的生活情景以及人物感情与学生的自身经历相联系，切实体会作者的意图，感受文章的主旨内容，充分发挥自身的主观能动性。
（二）开发农村生活的课程资源
在农村中存在着很多的生活话题，可以使学生得到启发。开发农村生活的课程资源，利用各种节日、历史传统、民俗活动、文化习俗、人情风貌等培养学生的语文素养。教师可以从生活经验、文物古迹、农业生产、自然风光等角度出发，联系学生的生活实际，由其进行课后观察，做好纪实性日记，提高学生的观察能力以及语言运用能力。农村自有环境即具有很多的课程资源，不仅包括传统文化，对于普通的村规民约，对联广告都可以成为学生观察描述的对象。为学生构建开放性的学习背景，提供多方面、多角度的学习机会，使学生可以进行综合性的学习探究，激发创新潜力，提高自身的实践能力。
（三）联系农村实际，体验语文学习情感
在初中语文的课本中，大多是针对著名作家选取的经典之作，对于学生而言具有一定的距离感，无法深入体会文章中的主要情感。在学习此类文章时，如果教师采取直白的知识讲解，学生将无法深入理解文章内涵，对于课文的掌握只是停留在课本注解以及课堂笔记层面，没有机会得到进一步的探究，挖掘知识本质。通过死记硬背应付应试教育中的固定考试，无法灵活运用，忽视了其在生活中的真正含义与作用。联系农村实际，在课文讲解中引入适当的生活经验，使学生更好地体验语文学习的情感，从本质理解知识。例如，在《社戏》一课，教师可以结合当地庙会的场景，通过与学生共同分享庙会中的趣事，体会作者字里行间渗透的感情，拉近学生与作者间的距离，提高学生对于文章的整体把握程度。
（四）利用地方名人资源拓展教学内容
每一个地方都有着传奇故事，有着名人资源。利用名人效应，拓展教学内容，使学生体会到深厚的文化积淀，增强自身对于家乡的热爱，塑造其奋发向上的积极心态。无论是春秋战国时期的谏臣名将，还是历朝历代的文人骚客，近代的抗日英雄，开国元勋以及著名的科学家、文学家等等都是值得学生学习的榜样。例如，在《真正的英雄》一课，教师可以结合当地抗日战争所出现的英勇事迹，与学生共同探讨何为真正的英雄，并且由学生一一举例，说出自己心中的英雄。通过知识引申，介绍名人的传奇事迹，不仅可以调动学生的学习兴趣，使语文教学收获事半功倍的效果，同时还可以发挥榜样效用，坚定学生学习的目标。
三、结语
总之，努力寻找语文知识与生活实际间的联系，积极整合各方资源，利用生活化的教学策略，巩固学生主体性地位，释放其学习、创新的热情，为培养全面发展的人才奠定教育基础。
参考文献
[1]王刚.浅谈初中语文课堂教学的生活化[J].广西教育，2009（12）.
[2]张继初.初中语文阅读教学之我见[J].科技咨询，2008（09）.
[3]朱俊玲.让语文课与生活“链接”[J].新课程学习：上，2011（05）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】生活化；初中语文教学；农村
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
学生是课堂的主体，只有激发学生学习的主动性，才能真正提高教学质量，完成教学目标。生活化的语文教学，是指在语文教学的过程中融入生活元素，实现语文学习与生活的一体化要求。借助生活化的语文教学，不仅可以拓宽学生的学习视野，还可以培养学生理论与实际相联的能力，不断提高学生语文素养。
一、农村初中语文生活化教学的意义
《语文的课程标准》提出了语文课程生活化的教学策略，在拉近语文教学与生活情境的基础上，扩大学生语文学习的背景，真正将教学目标转化为学生的内在需要。首先，生活化的教学法是农村教学中的有效形式。生活是一切素材的来源，语文中存在着丰富的生活元素。将语文教学与学生的日常生活相联系，可以作为有效的教学手段，提高学生学习的积极性，加深语文的知识理解。例如，在语文教学中有很多内容是与农村生活相关的，如现代文《从百草园到三味书屋》、《社戏》，文言文《童趣》等都是作者根据自身的农村生活经验进行创作的。利用学生对于农村生活的熟悉，具体分析环境变化，使学生体会到文章主旨。其次，生活化教学可以促进学生的学习主动性。从学生的角度出发，农村初中的生活化语文教学可以调动学生学习积极性，提高兴趣。而传统的语文教学只是强调知识重点，强化学生语文记忆的能力，并没有锻炼学生将学到的语文知识应用于实践之中，理解知识的内在含义，学生在这样的学习环境中无法找到学习的实际意义，容易产生消极情绪。运用生活化的教学形式，可以更好的让学生发现知识的现实意义，愿意主动投入精力发现语文知识的魅力。最后，生活化的语文教学使学生由知识记忆逐渐转变成生活经验。通过将知识反复应用于生活实际之中，可以加深学生记忆，促进知识理解。例如，语文中存在着一些与现实生活情境相关的词句过于抽象，学生并不能很好的掌握，如引用生活化的教学策略，借助其在生活中的具体形象，便可以使语文知识生动化，简化了学生的理解记忆过程。
二、农村初中语文的生活化教学实施策略
（一）激发调动学生生活热情
初中语文的生活化教学注重知识传授的过程以及学生对于语文知识的理解程度。为了更好地实施生活化的教学策略，激发调动学生的生活热情具有重要的作用。在教学的过程中引入生活内容，巧妙地将学生积累的生活经验与语文知识的探究、学习相结合，使学生能够在掌握知识内容的基础上，加深理解，体会语文知识的广泛性以及与生活的密不可分性。只有调动学生的生活热情，引发学生的生活共鸣，才能将语文课文中的生活情景以及人物感情与学生的自身经历相联系，切实体会作者的意图，感受文章的主旨内容，充分发挥自身的主观能动性。
（二）开发农村生活的课程资源
在农村中存在着很多的生活话题，可以使学生得到启发。开发农村生活的课程资源，利用各种节日、历史传统、民俗活动、文化习俗、人情风貌等培养学生的语文素养。教师可以从生活经验、文物古迹、农业生产、自然风光等角度出发，联系学生的生活实际，由其进行课后观察，做好纪实性日记，提高学生的观察能力以及语言运用能力。农村自有环境即具有很多的课程资源，不仅包括传统文化，对于普通的村规民约，对联广告都可以成为学生观察描述的对象。为学生构建开放性的学习背景，提供多方面、多角度的学习机会，使学生可以进行综合性的学习探究，激发创新潜力，提高自身的实践能力。
（三）联系农村实际，体验语文学习情感
在初中语文的课本中，大多是针对著名作家选取的经典之作，对于学生而言具有一定的距离感，无法深入体会文章中的主要情感。在学习此类文章时，如果教师采取直白的知识讲解，学生将无法深入理解文章内涵，对于课文的掌握只是停留在课本注解以及课堂笔记层面，没有机会得到进一步的探究，挖掘知识本质。通过死记硬背应付应试教育中的固定考试，无法灵活运用，忽视了其在生活中的真正含义与作用。联系农村实际，在课文讲解中引入适当的生活经验，使学生更好地体验语文学习的情感，从本质理解知识。例如，在《社戏》一课，教师可以结合当地庙会的场景，通过与学生共同分享庙会中的趣事，体会作者字里行间渗透的感情，拉近学生与作者间的距离，提高学生对于文章的整体把握程度。
（四）利用地方名人资源拓展教学内容
每一个地方都有着传奇故事，有着名人资源。利用名人效应，拓展教学内容，使学生体会到深厚的文化积淀，增强自身对于家乡的热爱，塑造其奋发向上的积极心态。无论是春秋战国时期的谏臣名将，还是历朝历代的文人骚客，近代的抗日英雄，开国元勋以及著名的科学家、文学家等等都是值得学生学习的榜样。例如，在《真正的英雄》一课，教师可以结合当地抗日战争所出现的英勇事迹，与学生共同探讨何为真正的英雄，并且由学生一一举例，说出自己心中的英雄。通过知识引申，介绍名人的传奇事迹，不仅可以调动学生的学习兴趣，使语文教学收获事半功倍的效果，同时还可以发挥榜样效用，坚定学生学习的目标。
三、结语
总之，努力寻找语文知识与生活实际间的联系，积极整合各方资源，利用生活化的教学策略，巩固学生主体性地位，释放其学习、创新的热情，为培养全面发展的人才奠定教育基础。
参考文献
[1]王刚.浅谈初中语文课堂教学的生活化[J].广西教育，2009（12）.
[2]张继初.初中语文阅读教学之我见[J].科技咨询，2008（09）.
[3]朱俊玲.让语文课与生活“链接”[J].新课程学习：上，2011（05）.
（编辑：龙贤东）