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【摘要】本文主要是对新课改背景下小学语文古诗词教学进行了研究分析，并且提出了相关建议，旨在促进小学语文古诗词教学效率的提升。
【关键词】新课改；小学语文；古诗词教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着新课改的不断深入，我国的小学语文教学也经历了很大程度上的改革，并且小学语文古诗词教学也在向着多样性的方向发展，古诗词教学是小学语文教学中的重要内容，教师必须要采取科学合理的教学方式，对小学语文古诗词进行教学，提升学生的学习效率。
一、运用朗读感受古典美
对于我国传统的小学语文古诗词教学来说，教师教学观念落后，教学方式十分枯燥乏味，教师仅仅简单地为学生分析古诗词所讲内容，并且让学生进行背诵，并没有为学生深刻地阐述其中所蕴含的美感以及意义，最终导致了学生的学习效率很低，对古诗词逐渐失去了兴趣，影响了教学效率的提升。
教师可以利用朗读的方式来促进学生对古诗词中的情感进行体验，在小学语文古诗词教学中，存在很多经典诗句，这些诗句对学生具有很大的影响，因此教师一定要深度挖掘诗词中的情感，从而来丰富学生的诗词底蕴。教师可以选取一些重点的诗词让学生进行朗读以及品读，在小学语文课本中，唐代王维的《山居秋暝》则是一部佳作，其中“空山新雨后，天气晚来秋[1]。明月松间照，清泉石上流。”这几句作者仅仅是简单地表达了一些景色美，并且进行十分复杂的修饰，因此教师让学生进行有感情的朗读，能够深刻地融入到这一段美景中，学生在朗读中感受下雨之后树木茂密的感觉，以及山路幽静，秋风袭来的惬意感觉，并且在月光的照耀下，山间的小河在潺潺流动，整个山间会听到哗哗的溪流声。这时学生通过朗读深深地融入到这一情景之中，并且能够感受作者心中所想，从而更有助于学生对诗词的理解。大声朗读是一种有效的教学方式，小学古诗词的朗读能够有效促进学生融入到诗词的情感中，并且教师在一旁加以引导，从而使学生能够更深情地进行朗读，丰富学生的情感世界。
二、构建情景画面
在小学语文古诗词教学中，很多古诗词都深刻地描绘出了一个生动的画面，古诗词属于古人对事物的一种表现形式，因此教师要根据古诗词中所讲的内容，能够设置出适当的情境，使学生能够深刻地体会到其中所蕴含的画面美，促进学生能够融入到古诗词的画面中，去对作者自身的情感有一个更好的领悟。简单地举个例子，在小学诗词教学中，著名唐代诗人李白所作《望庐山瀑布》中曾描绘出一个十分生动的画面，在阳光的照耀下，香炉峰上徐徐升起了一团缠绕的紫烟，如梦如幻，作者在远方静静看着庐山的瀑布，飞流直下，足足有上千尺十分震撼，就像从天际而留下，落到人间，给人一种仙境般的感觉[2]。诗人站在独特的角度进行瀑布的描写，在很大程度上提升了表现的效果，诗人运用夸张的手法来提升瀑布的表现力。所以，教师在进行诗词的教学时，一定要为学生诠释这样的画面，能够带领学生融入到这样的画面中，促进学生更好地对知识进行理解，从而来提升学生的学习效率，使学生对诗词有一个深刻的了解。另外，《咏柳》是小学生必须学习的一首诗之一，其中诗人深刻地描绘出了一个春日里的画面，教师要引导学生去进行想象，在春日里，无数的柳枝拂动，仿佛是被碧玉所包裹装饰，充满生机勃勃的绿色，到底是谁在细心地修剪柳枝呢，使柳叶能够随风飘浮点缀大地，原来是二月春风徐徐吹来，装饰了柳枝，带来了春的气息。教师在进行讲解时，有效将学生引入到了相应的情境中，并且能够带动学生更好地对情感有一个了解，从而促进学生诗词的学习。
三、整体分析彰显作者情感
对于我国的古诗词来说，主要是诗人利用诗词来对自身的情感进行一个抒发，教师对学生讲解时，要能够使其深刻地了解到作者内心的情感，从而来促进学生诗词的学习。教师可以站在整体性的角度进行讲解，从而来促进学生对整首诗的分析，使学生能够体会到作者流露出的情感。在进行诗词《七步诗》的讲解时，诗中曹植利用豆茎以及豆子来比喻亲兄弟，“本是同根生，相煎何太急。”这句诗中深刻地体现出了诗人心中的无奈之感，写出了诗人对骨肉自相残杀的愤怒[3]。所以教师在进行诗词的讲解时，为了促进学生更好地理解这种情感，可以为学生讲解一些有关诗词的背景，从而使学生了解到曹植对自己兄弟的斥责以及对黑暗社会的不满，诗的前部分，作者是利用比喻的方式进行描写，到了后面直接进行表述，这样学生能够更直观地对诗人的情感有一个了解。另外，在诗词《咏石灰》中，这是一首励志的诗词，主要营造了一种慷慨激昂的气氛，描写了石灰经历了深山的开凿，以及烈火焚烧之后，依然坚毅，粉身碎骨也要将自身的清白留在人间，这首诗词诗人主要是将自身比喻成相应的石灰，将自身经历了很多的坎坷之后，但是依然是清白做人，将自身的一切都奉献给国家。诗人在诗中每一句都深刻地展现出了自身的情感，写出了面对困难不畏艰险的精神。因此教师在对学生进行讲解时，一定要将这种精神传递给学生，能够使学生真正地了解懂得作者心中所想，并且以此为榜样，能够学习作者这种知难而进的精神，不畏艰难，努力向前。学生在进行古诗词的学习时，不仅仅是能够了解作者的情感，同时也要做到举一反三，能够根据这种情感来激发自己，去总结自身应该怎么去做，从而来提升自身的综合素质。
四、结语
对于小学语文古诗词的教学来说，能够有效提升学生的文化底蕴，教师必须要采取合理的措施来提升学生对诗词的理解，提升学生古诗词的学习效率。
参考文献
[1]金妍.让古诗词的魅力之光在心灵闪耀——如何培养小学生对古诗词的兴趣[J].读与写（教育教学刊），2011，1（01）：15-16.
[2]钱少洪.古诗词教学：要让文字活起来[J].教学与管理，2012，2（02）：20-22.
[3]张泽宏，于楠方.小学古诗词教学的问题及对策[J].中国教师，2013，3（S1）：30-31.
（编辑：龙贤东）
【关键词】新课改；小学语文；古诗词教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着新课改的不断深入，我国的小学语文教学也经历了很大程度上的改革，并且小学语文古诗词教学也在向着多样性的方向发展，古诗词教学是小学语文教学中的重要内容，教师必须要采取科学合理的教学方式，对小学语文古诗词进行教学，提升学生的学习效率。
一、运用朗读感受古典美
对于我国传统的小学语文古诗词教学来说，教师教学观念落后，教学方式十分枯燥乏味，教师仅仅简单地为学生分析古诗词所讲内容，并且让学生进行背诵，并没有为学生深刻地阐述其中所蕴含的美感以及意义，最终导致了学生的学习效率很低，对古诗词逐渐失去了兴趣，影响了教学效率的提升。
教师可以利用朗读的方式来促进学生对古诗词中的情感进行体验，在小学语文古诗词教学中，存在很多经典诗句，这些诗句对学生具有很大的影响，因此教师一定要深度挖掘诗词中的情感，从而来丰富学生的诗词底蕴。教师可以选取一些重点的诗词让学生进行朗读以及品读，在小学语文课本中，唐代王维的《山居秋暝》则是一部佳作，其中“空山新雨后，天气晚来秋[1]。明月松间照，清泉石上流。”这几句作者仅仅是简单地表达了一些景色美，并且进行十分复杂的修饰，因此教师让学生进行有感情的朗读，能够深刻地融入到这一段美景中，学生在朗读中感受下雨之后树木茂密的感觉，以及山路幽静，秋风袭来的惬意感觉，并且在月光的照耀下，山间的小河在潺潺流动，整个山间会听到哗哗的溪流声。这时学生通过朗读深深地融入到这一情景之中，并且能够感受作者心中所想，从而更有助于学生对诗词的理解。大声朗读是一种有效的教学方式，小学古诗词的朗读能够有效促进学生融入到诗词的情感中，并且教师在一旁加以引导，从而使学生能够更深情地进行朗读，丰富学生的情感世界。
二、构建情景画面
在小学语文古诗词教学中，很多古诗词都深刻地描绘出了一个生动的画面，古诗词属于古人对事物的一种表现形式，因此教师要根据古诗词中所讲的内容，能够设置出适当的情境，使学生能够深刻地体会到其中所蕴含的画面美，促进学生能够融入到古诗词的画面中，去对作者自身的情感有一个更好的领悟。简单地举个例子，在小学诗词教学中，著名唐代诗人李白所作《望庐山瀑布》中曾描绘出一个十分生动的画面，在阳光的照耀下，香炉峰上徐徐升起了一团缠绕的紫烟，如梦如幻，作者在远方静静看着庐山的瀑布，飞流直下，足足有上千尺十分震撼，就像从天际而留下，落到人间，给人一种仙境般的感觉[2]。诗人站在独特的角度进行瀑布的描写，在很大程度上提升了表现的效果，诗人运用夸张的手法来提升瀑布的表现力。所以，教师在进行诗词的教学时，一定要为学生诠释这样的画面，能够带领学生融入到这样的画面中，促进学生更好地对知识进行理解，从而来提升学生的学习效率，使学生对诗词有一个深刻的了解。另外，《咏柳》是小学生必须学习的一首诗之一，其中诗人深刻地描绘出了一个春日里的画面，教师要引导学生去进行想象，在春日里，无数的柳枝拂动，仿佛是被碧玉所包裹装饰，充满生机勃勃的绿色，到底是谁在细心地修剪柳枝呢，使柳叶能够随风飘浮点缀大地，原来是二月春风徐徐吹来，装饰了柳枝，带来了春的气息。教师在进行讲解时，有效将学生引入到了相应的情境中，并且能够带动学生更好地对情感有一个了解，从而促进学生诗词的学习。
三、整体分析彰显作者情感
对于我国的古诗词来说，主要是诗人利用诗词来对自身的情感进行一个抒发，教师对学生讲解时，要能够使其深刻地了解到作者内心的情感，从而来促进学生诗词的学习。教师可以站在整体性的角度进行讲解，从而来促进学生对整首诗的分析，使学生能够体会到作者流露出的情感。在进行诗词《七步诗》的讲解时，诗中曹植利用豆茎以及豆子来比喻亲兄弟，“本是同根生，相煎何太急。”这句诗中深刻地体现出了诗人心中的无奈之感，写出了诗人对骨肉自相残杀的愤怒[3]。所以教师在进行诗词的讲解时，为了促进学生更好地理解这种情感，可以为学生讲解一些有关诗词的背景，从而使学生了解到曹植对自己兄弟的斥责以及对黑暗社会的不满，诗的前部分，作者是利用比喻的方式进行描写，到了后面直接进行表述，这样学生能够更直观地对诗人的情感有一个了解。另外，在诗词《咏石灰》中，这是一首励志的诗词，主要营造了一种慷慨激昂的气氛，描写了石灰经历了深山的开凿，以及烈火焚烧之后，依然坚毅，粉身碎骨也要将自身的清白留在人间，这首诗词诗人主要是将自身比喻成相应的石灰，将自身经历了很多的坎坷之后，但是依然是清白做人，将自身的一切都奉献给国家。诗人在诗中每一句都深刻地展现出了自身的情感，写出了面对困难不畏艰险的精神。因此教师在对学生进行讲解时，一定要将这种精神传递给学生，能够使学生真正地了解懂得作者心中所想，并且以此为榜样，能够学习作者这种知难而进的精神，不畏艰难，努力向前。学生在进行古诗词的学习时，不仅仅是能够了解作者的情感，同时也要做到举一反三，能够根据这种情感来激发自己，去总结自身应该怎么去做，从而来提升自身的综合素质。
四、结语
对于小学语文古诗词的教学来说，能够有效提升学生的文化底蕴，教师必须要采取合理的措施来提升学生对诗词的理解，提升学生古诗词的学习效率。
参考文献
[1]金妍.让古诗词的魅力之光在心灵闪耀——如何培养小学生对古诗词的兴趣[J].读与写（教育教学刊），2011，1（01）：15-16.
[2]钱少洪.古诗词教学：要让文字活起来[J].教学与管理，2012，2（02）：20-22.
[3]张泽宏，于楠方.小学古诗词教学的问题及对策[J].中国教师，2013，3（S1）：30-31.
（编辑：龙贤东）