论文部分内容阅读
摘 要： 在消费文化语境占主导地位的今天，影视文化对大学英语教学的冲击是毋庸置疑的。本文从影视文化与大学英语教学的关系谈起，讨论了影视进课堂的方法和需要注意的问题。并针对大学英语课堂新的发展趋势，对大学英语教师提出了新的要求。
关键词： 影视文化 大学英语 教学改革
从电影到电视，从电视再到互联网，影像文化日益完备、日益体系化，它打开了人类的视界，促动人类精神的更新。它的发展直接影响着社会进步与精神文明建设。影像改变了世界，而认识影像就是认识世界。在这种大的环境背景下，影视文化对大学英语教学的冲击是毋庸置疑的。学生学习英语不再满足于练听力听磁带、学文化靠书本的传统模式，他们需要更灵活、生动的英语教学。但是，影视对青少年产生积极影响的同时，也产生了一些消极的作用。本文旨在分析影视文化给大学英语带来的冲击。
一、影视文化与大学英语教学的关系
在消费文化语境占主导地位的今天，“当代文化正在变成一种视觉文化，而不是一种印刷文化，这是千真万确的事实”。影视技术体现了现代工业文明的发展，影视文化正日渐成为消费文化时代的主流文化商品，并改变着学生接受信息的方式与内容。同过去相比，今天的学生接受信息的通道再也不是仅仅局限于处在平面状态的印在白纸上的黑字了，电视、网络，丰富多样的信息资源已经无需经过教师与家长的过滤与中转，学生可以随时随地、直接快速地获取相关知识。影视实际上已成为学生感知社会人生的一扇重要窗口。在这种情况下，如果英语教师还是凭借一支粉笔、一张嘴来对已经接受了全方位多通道的信息轰击的学生进行教育，那喋喋不休的话语自然像一只蚊子的哼哼声，显得单调苍白呆板无力。影视文化与大学英语教学有着千丝万缕的关系，英语教师应当凭借这种天然的关系，充分利用影视资源来丰富我们的英语教学。
（一）影视文化与大学英语教学的关系来自影视与文学的关系
影视作为一种后来崛起的新艺术类型，从文学中汲取了丰富的营养。自从电影诞生以来，中外许多优秀电影都是从文学作品改编而来的。作为一门人文学科，大学英语除了英语技能的教授以外，在很大程度上算是一门用英语教授的语文课。大学英语课本内容丰富，题材多样。大学英语泛读教程中的许多名篇选读被拍成了影视作品，可以在文本学习的同时，让学生欣赏影视作品，作为一种辅助教学手段。
（二）影视给英语课提供了极其丰富的学习资源
大学英语的多媒体教学离不开影视作品的帮助。视频是制作英语教学多媒体课件必不可少的材料。以《新视野大学英语》第四册当中的第一单元“The Temptation of a Respectable Woman”为例，老师在讲解的过程中，可以在课件中插入与课文主题相关的电影片段“The Bridge of Madson County”。一方面，可以使学生更好地理解课文；另一方面，课堂教学也会更加生动有趣，提高学生学英语的兴趣，让学生感觉上英语课不只是简单、枯燥地学单词、背语法。
二、影视进课堂的方法
将影视课引入到英语课堂，是一种有益的尝试。在许多影视文化课开展得很好的学校，它无一例外地激发了学生前所未有的学习英语的热情。通过对别人成功经验的借鉴，结合自己的实践与探索，总结出如下方法。
（一）用影视练听说
听说能力的训练一直是我们英语课堂教学中的重点，但也一直是一个弱项。学生学了很多年英语，还是不敢说，或不会说，或听不懂。随着社会的发展，学生的英语听说能力的培养得到前所未有的重视。比如英语四、六级考试现在就引入了口语考试。如何用影视练听说，我们项目组进行了如下试验。
第一种是课本剧的表演。选择一些适合学生表演的文章，让学生进行改编，然后小组里进行表演，在班级里进行竞赛。这种方法使用最广。第二种通过看电影、练配音，进行听说能力的训练，在学生中开展英文电影对白比赛。学生在观摩电影时自然而然地就会去注意演员的对话，揣摩他们是如何把握住剧本内容，恰如其分地表情达意的，并努力加以模仿，以提高自己的英语表达水平。在著名影视中常有脍炙人口的精彩片断，我们都可以经常拿过来让学生进行模仿表演，如《魂断蓝桥》、《简·爱》、《虎口脱险》等。
（二）用影视促理解
前文提到，在大学英语教材中，有相当多的文章都有相关的影视作品。教师可以参考新课程里的“必读书目”，选择一些典型代表作，再结合教学内容，介绍给学生鉴赏，特别是一些较难理解的作品，如《高级英语》第一册中的“Everyday Use for Grandmama written by Alice Walker”是一篇寓意深刻的文章。在讲解这篇文章的时候，教师可以让学生观看Alice Walker的另一部代表作改编的电影The Color Purple。这样可以使学生更好地理解Alice Walker笔下的妇女形象和当时的社会背景。影片的观赏比老师干巴巴的说教生动得多，将会起到事半功倍之效。因为根据文学名著改编的影视作品，可以帮助学生加深对文学文本的理解拓宽学生视野，提高教学效率。上这种课要做好充分的课前准备，可先把一些资料性的东西如作者生平及主要论著、要欣赏的作品简介及精彩片断印发给学生。课前的互动非常重要，主要是为了明确学生对这部作品的了解情况。总之，教师与学生之间一定要存在“信息沟”（information gap），教师要在学生已有知识的基础上给学生介绍一些新的东西，这样才能激发学生的学习兴趣，调动他们参与的热情，引起共鸣。这样才能使影片有效地为文本阅读服务。同时，通过对电影细节的品味，也能提高学生的欣赏能力与对文章的理解能力。
（三）用影视读课文
用影视读课文，指的是从影视的角度去解读文章，从文字当中读出影视的味道，即化文字为图像，培养学生的画面想象和描写能力。试举“The Middle Eastern Bazaar”一课为例，该篇课文是典型的客观性描述。这里我们可以引导学生将文字化为画面，想象各种市场的场面，充分调动起学生的各种感官。总之，利用影视欣赏，结合课文教学，便会给课堂注入活力，其效果要比一般讲解法好。
（四）用影视练写作
写作是学生英文学习中的大事，也是学生最感头痛的事。学生感觉写作苦，苦在没东西可写，无话可说。对学生来说，他们的生活环境比较单一，缺少生活阅历，因此，写出的文章普遍存在空泛、言之无物的毛病。而影视是绝好的写作来源：一方面，它为我们提供许多写作素材。另一方面，是利用影视文本形象直观的特点、独具一格的表现方式，来加强写作技能的训练。某些影视片把自然风光、风土人情、文化古迹、社会环境、生活情调、艺术境界等，一幕幕地展现出来，其丰富的内容最能拓展学生的生活视野，其特有的画面语言和生动具体的形象最容易激发学生的想象。如果我们把影视片引进写作课堂，有目的、有针对地组织学生观看，给学生开辟一片广阔的天地，就一定会使学生感到有事可叙，有人可写，有理可讲。电影和文学虽属两种不同的艺术，但两者又息息相通的，许多地方可互相借鉴。比如：学特写，写细节。如果说，没有细节不成其为小说的话，那么，没有特写就没有真正的电影艺术。经常听到有些老师说学生作文该具体的地方不具体，也就是写作上没有或者缺少细节。其实，教师大可以通过影视来提高学生细节描写的能力。电影特写本来就是从文学的细节描写那里借鉴过来的，而现在则可以反过来让学生直接从影视特写中汲取细节描写的养料。老师们可能会说，一场电影能有几组特写，再说，学生们醉心的是情节的本身，这就需要我们去引导。其实，电影中的细节是普遍使用的，学生天天接触的电视荧屏上，特写镜头更比比皆是:歌唱家的面部表情，芭蕾演员的脚尖，花瓣上的一滴露珠，大道旁的一粒石子，非洲丛林里的野果，等等。那么怎样才能使学生学会细节描写呢?特写的主要功能无非是选择和放大。选择，即从整体中抽出细节；放大，即迫近对象，详察秋毫。这两点对学写细节，有一定的参考价值。借助影视提高细节描写的能力是一个新的探索。
三、影视进课堂的注意事项
（一）要注意区分影视欣赏课与英语课
它们之间的区别就在于影视的主体性不同。在影视欣赏课中是要教给学生系统的影视文化知识，是“为影视而影视”。魏耕样一文中提及“四步教学程序”，分观影指导、观影、课堂教学与教学反馈，所有的教学步骤中心都指向影视。而对于后者，影视只是一个辅助手段，是为了让学生更好地了解西方的文学文化知识，锻炼听说能力，是“为英语课而影视”。在具体的实践过程中，要特别注意这个问题，不可本末倒置。
（二）要教会学生欣赏影视
要将影视引入英语课堂，英语教师的主要任务是培养学生良好的观影习惯和较高的鉴赏能力，以便更好地感受影视强烈的艺术感染力和较高的愉悦教育作用。一句话，要教会学生欣赏影视。也许有人认为这并不是一件难事。但我的观点恰恰相反，学会欣赏并不容易，因为“欣赏影视”不同于我们一般所说的“看影视”。以“看电影”为例说明。在评论界，通常认为“看电影”有三个境界:第一境界是“看电影”。欣赏电影的观众，在追求影片故事的同时也关注影片的表现形式。他们在阅读故事之外，开始对影片的摄影、音乐或演员的表演产生兴趣，并思考形式感的强烈与否对故事表达的作用。会欣赏电影的观众能运用较强的形式解析能力，对影片的故事有更深层次的把握，抓住故事背后的意蕴。电影理论家麦茨说过一句颇让人费解的话:“电影之难于解释，正是因为它的易于看懂。”这句语言表面的悖论中，包含着相当深刻的道理。要看懂影像画面所表达的简单意思是不难的，但要真正理解、欣赏电影并不是很容易。
（三）要做有准备的影视欣赏
课堂上看电影，不能随便拿来一部就放给学生看。精读课上放的电影片段要与课文内容密切相关，有助于学生更好地理解文章。听力课上放的电影片段要力求对话简单易懂，有助于学生锻炼听力能力。这就需要教师做有准备的影视欣赏，选好题材。
四、结语
引入了影视文化的英语课自然不同于普通的英语课，它在很大程度上改变了传统英语课堂教学的模式。一方面，它有效地改善了目前学生学习英语“低迷”的状态;另一方面，它也对教师提出了新的要求。如果教师本身不具备相关素质，就难以达到充分发挥影视文化对英语课堂积极的辅助作用，也达不到发展学生影视文化素质的目的。所以，教师要有较高的思想素质，要转变观念，充分认识到英语课中引入影视并对学生进行引导的重要性。教师要有较高的影视文化、影视艺术修养。只有高素质的教师才能培养出具有良好素质的学生。
参考文献：
［1］丹尼尔·贝尔著.赵一凡，蒲隆，任晓晋译.资本主义文化矛盾［M］.生活.读书.新知三联书店，1989.
［2］郑树棠主编.新视野大学英语读写教程［M］.外语教学与研究出版社，2003.
关键词： 影视文化 大学英语 教学改革
从电影到电视，从电视再到互联网，影像文化日益完备、日益体系化，它打开了人类的视界，促动人类精神的更新。它的发展直接影响着社会进步与精神文明建设。影像改变了世界，而认识影像就是认识世界。在这种大的环境背景下，影视文化对大学英语教学的冲击是毋庸置疑的。学生学习英语不再满足于练听力听磁带、学文化靠书本的传统模式，他们需要更灵活、生动的英语教学。但是，影视对青少年产生积极影响的同时，也产生了一些消极的作用。本文旨在分析影视文化给大学英语带来的冲击。
一、影视文化与大学英语教学的关系
在消费文化语境占主导地位的今天，“当代文化正在变成一种视觉文化，而不是一种印刷文化，这是千真万确的事实”。影视技术体现了现代工业文明的发展，影视文化正日渐成为消费文化时代的主流文化商品，并改变着学生接受信息的方式与内容。同过去相比，今天的学生接受信息的通道再也不是仅仅局限于处在平面状态的印在白纸上的黑字了，电视、网络，丰富多样的信息资源已经无需经过教师与家长的过滤与中转，学生可以随时随地、直接快速地获取相关知识。影视实际上已成为学生感知社会人生的一扇重要窗口。在这种情况下，如果英语教师还是凭借一支粉笔、一张嘴来对已经接受了全方位多通道的信息轰击的学生进行教育，那喋喋不休的话语自然像一只蚊子的哼哼声，显得单调苍白呆板无力。影视文化与大学英语教学有着千丝万缕的关系，英语教师应当凭借这种天然的关系，充分利用影视资源来丰富我们的英语教学。
（一）影视文化与大学英语教学的关系来自影视与文学的关系
影视作为一种后来崛起的新艺术类型，从文学中汲取了丰富的营养。自从电影诞生以来，中外许多优秀电影都是从文学作品改编而来的。作为一门人文学科，大学英语除了英语技能的教授以外，在很大程度上算是一门用英语教授的语文课。大学英语课本内容丰富，题材多样。大学英语泛读教程中的许多名篇选读被拍成了影视作品，可以在文本学习的同时，让学生欣赏影视作品，作为一种辅助教学手段。
（二）影视给英语课提供了极其丰富的学习资源
大学英语的多媒体教学离不开影视作品的帮助。视频是制作英语教学多媒体课件必不可少的材料。以《新视野大学英语》第四册当中的第一单元“The Temptation of a Respectable Woman”为例，老师在讲解的过程中，可以在课件中插入与课文主题相关的电影片段“The Bridge of Madson County”。一方面，可以使学生更好地理解课文；另一方面，课堂教学也会更加生动有趣，提高学生学英语的兴趣，让学生感觉上英语课不只是简单、枯燥地学单词、背语法。
二、影视进课堂的方法
将影视课引入到英语课堂，是一种有益的尝试。在许多影视文化课开展得很好的学校，它无一例外地激发了学生前所未有的学习英语的热情。通过对别人成功经验的借鉴，结合自己的实践与探索，总结出如下方法。
（一）用影视练听说
听说能力的训练一直是我们英语课堂教学中的重点，但也一直是一个弱项。学生学了很多年英语，还是不敢说，或不会说，或听不懂。随着社会的发展，学生的英语听说能力的培养得到前所未有的重视。比如英语四、六级考试现在就引入了口语考试。如何用影视练听说，我们项目组进行了如下试验。
第一种是课本剧的表演。选择一些适合学生表演的文章，让学生进行改编，然后小组里进行表演，在班级里进行竞赛。这种方法使用最广。第二种通过看电影、练配音，进行听说能力的训练，在学生中开展英文电影对白比赛。学生在观摩电影时自然而然地就会去注意演员的对话，揣摩他们是如何把握住剧本内容，恰如其分地表情达意的，并努力加以模仿，以提高自己的英语表达水平。在著名影视中常有脍炙人口的精彩片断，我们都可以经常拿过来让学生进行模仿表演，如《魂断蓝桥》、《简·爱》、《虎口脱险》等。
（二）用影视促理解
前文提到，在大学英语教材中，有相当多的文章都有相关的影视作品。教师可以参考新课程里的“必读书目”，选择一些典型代表作，再结合教学内容，介绍给学生鉴赏，特别是一些较难理解的作品，如《高级英语》第一册中的“Everyday Use for Grandmama written by Alice Walker”是一篇寓意深刻的文章。在讲解这篇文章的时候，教师可以让学生观看Alice Walker的另一部代表作改编的电影The Color Purple。这样可以使学生更好地理解Alice Walker笔下的妇女形象和当时的社会背景。影片的观赏比老师干巴巴的说教生动得多，将会起到事半功倍之效。因为根据文学名著改编的影视作品，可以帮助学生加深对文学文本的理解拓宽学生视野，提高教学效率。上这种课要做好充分的课前准备，可先把一些资料性的东西如作者生平及主要论著、要欣赏的作品简介及精彩片断印发给学生。课前的互动非常重要，主要是为了明确学生对这部作品的了解情况。总之，教师与学生之间一定要存在“信息沟”（information gap），教师要在学生已有知识的基础上给学生介绍一些新的东西，这样才能激发学生的学习兴趣，调动他们参与的热情，引起共鸣。这样才能使影片有效地为文本阅读服务。同时，通过对电影细节的品味，也能提高学生的欣赏能力与对文章的理解能力。
（三）用影视读课文
用影视读课文，指的是从影视的角度去解读文章，从文字当中读出影视的味道，即化文字为图像，培养学生的画面想象和描写能力。试举“The Middle Eastern Bazaar”一课为例，该篇课文是典型的客观性描述。这里我们可以引导学生将文字化为画面，想象各种市场的场面，充分调动起学生的各种感官。总之，利用影视欣赏，结合课文教学，便会给课堂注入活力，其效果要比一般讲解法好。
（四）用影视练写作
写作是学生英文学习中的大事，也是学生最感头痛的事。学生感觉写作苦，苦在没东西可写，无话可说。对学生来说，他们的生活环境比较单一，缺少生活阅历，因此，写出的文章普遍存在空泛、言之无物的毛病。而影视是绝好的写作来源：一方面，它为我们提供许多写作素材。另一方面，是利用影视文本形象直观的特点、独具一格的表现方式，来加强写作技能的训练。某些影视片把自然风光、风土人情、文化古迹、社会环境、生活情调、艺术境界等，一幕幕地展现出来，其丰富的内容最能拓展学生的生活视野，其特有的画面语言和生动具体的形象最容易激发学生的想象。如果我们把影视片引进写作课堂，有目的、有针对地组织学生观看，给学生开辟一片广阔的天地，就一定会使学生感到有事可叙，有人可写，有理可讲。电影和文学虽属两种不同的艺术，但两者又息息相通的，许多地方可互相借鉴。比如：学特写，写细节。如果说，没有细节不成其为小说的话，那么，没有特写就没有真正的电影艺术。经常听到有些老师说学生作文该具体的地方不具体，也就是写作上没有或者缺少细节。其实，教师大可以通过影视来提高学生细节描写的能力。电影特写本来就是从文学的细节描写那里借鉴过来的，而现在则可以反过来让学生直接从影视特写中汲取细节描写的养料。老师们可能会说，一场电影能有几组特写，再说，学生们醉心的是情节的本身，这就需要我们去引导。其实，电影中的细节是普遍使用的，学生天天接触的电视荧屏上，特写镜头更比比皆是:歌唱家的面部表情，芭蕾演员的脚尖，花瓣上的一滴露珠，大道旁的一粒石子，非洲丛林里的野果，等等。那么怎样才能使学生学会细节描写呢?特写的主要功能无非是选择和放大。选择，即从整体中抽出细节；放大，即迫近对象，详察秋毫。这两点对学写细节，有一定的参考价值。借助影视提高细节描写的能力是一个新的探索。
三、影视进课堂的注意事项
（一）要注意区分影视欣赏课与英语课
它们之间的区别就在于影视的主体性不同。在影视欣赏课中是要教给学生系统的影视文化知识，是“为影视而影视”。魏耕样一文中提及“四步教学程序”，分观影指导、观影、课堂教学与教学反馈，所有的教学步骤中心都指向影视。而对于后者，影视只是一个辅助手段，是为了让学生更好地了解西方的文学文化知识，锻炼听说能力，是“为英语课而影视”。在具体的实践过程中，要特别注意这个问题，不可本末倒置。
（二）要教会学生欣赏影视
要将影视引入英语课堂，英语教师的主要任务是培养学生良好的观影习惯和较高的鉴赏能力，以便更好地感受影视强烈的艺术感染力和较高的愉悦教育作用。一句话，要教会学生欣赏影视。也许有人认为这并不是一件难事。但我的观点恰恰相反，学会欣赏并不容易，因为“欣赏影视”不同于我们一般所说的“看影视”。以“看电影”为例说明。在评论界，通常认为“看电影”有三个境界:第一境界是“看电影”。欣赏电影的观众，在追求影片故事的同时也关注影片的表现形式。他们在阅读故事之外，开始对影片的摄影、音乐或演员的表演产生兴趣，并思考形式感的强烈与否对故事表达的作用。会欣赏电影的观众能运用较强的形式解析能力，对影片的故事有更深层次的把握，抓住故事背后的意蕴。电影理论家麦茨说过一句颇让人费解的话:“电影之难于解释，正是因为它的易于看懂。”这句语言表面的悖论中，包含着相当深刻的道理。要看懂影像画面所表达的简单意思是不难的，但要真正理解、欣赏电影并不是很容易。
（三）要做有准备的影视欣赏
课堂上看电影，不能随便拿来一部就放给学生看。精读课上放的电影片段要与课文内容密切相关，有助于学生更好地理解文章。听力课上放的电影片段要力求对话简单易懂，有助于学生锻炼听力能力。这就需要教师做有准备的影视欣赏，选好题材。
四、结语
引入了影视文化的英语课自然不同于普通的英语课，它在很大程度上改变了传统英语课堂教学的模式。一方面，它有效地改善了目前学生学习英语“低迷”的状态;另一方面，它也对教师提出了新的要求。如果教师本身不具备相关素质，就难以达到充分发挥影视文化对英语课堂积极的辅助作用，也达不到发展学生影视文化素质的目的。所以，教师要有较高的思想素质，要转变观念，充分认识到英语课中引入影视并对学生进行引导的重要性。教师要有较高的影视文化、影视艺术修养。只有高素质的教师才能培养出具有良好素质的学生。
参考文献：
［1］丹尼尔·贝尔著.赵一凡，蒲隆，任晓晋译.资本主义文化矛盾［M］.生活.读书.新知三联书店，1989.
［2］郑树棠主编.新视野大学英语读写教程［M］.外语教学与研究出版社，2003.