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摘 要： 随着新课程改革的不断深入，教学的有效性问题日益引起了人们的关注，特别是江苏省高考模式下，对历史教师提出了前所未有的新要求和挑战，尤其是在时间紧、任务重的情况下，如何以高质量的课堂教学迎接挑战，是每一位教师面临的共同问题，而二轮复习如何实现高效课堂，更是一线历史教师迫切需要解决的难题。
关键词： 历史二轮复习 高效课堂 有效性
经过一轮复习，学生对基础知识已经有了一定掌握，认识水平有了一定提高，这就对二轮复习有了更高要求，不能出现“炒冷饭”现象，而是让学生有收获、有进步，产生对知识的求知欲，推动学生进一步地探究和思考问题。如何增强历史二轮复习的有效性，真正实现高效课堂，我结合自己讲授《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》的教学实践谈谈看法。
一、集体备课，明确主旨。
个人钻研教材、考纲，分析学生情况，这是实现历史复习课有效性的前提，而集体备课则为教学有效性提供了保障。只有经过研讨，深刻剖析，确立了本节课需要解决的问题，才能更好地提高教学有效性。既做到对基本知识的掌握，又关注学生情感激发和综合能力的培养，使学生情感得到升华。在设计《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》一课时，我还是紧紧抓住学案，注重知识梳理，由学生自己完成；史料研读，创设情境，培养学生的综合分析能力；走进高考，回顾历年高考题，感受高考；运用知识，通过习题的讲解，达到巩固知识的目的。在集体备课时，这样的设想受到了同行的质疑，感觉仍没有脱离一轮复习的窠臼，既没有新意，又没有注重对学生的情感激发，经过研讨，重新确立本课目标和主旨：1.线索梳理——学生自主探索科学社会主义理论产生与发展线索；2.知识运用与梳理——通过材料展示，将基础知识隐含在材料中，有针对性地和学生一起梳理与分析，这样既达到了巩固基础知识的目的，又实现了学生综合能力的提高；3.知识链接与延伸——将必修三本书中有关社会主义理论与实践充分结合起来，达到知识整合和拓展的目的，从而培养学生分析与比较能力；4.易错点点拨——科学社会主义与马克思主义的关系，二月革命与十月革命的性质，我国社会主义制度基本确立的标志和新中国的过渡时期时间界限，19世纪三四十年代欧洲三大工人运动失败的历史根源。这些知识点，教师运用数学符号方法来处理，使学生能直观地通过数学符号掌握理论与概念；5.读史感悟——展示巴黎公社殉难处、苏联解体、新中国成立、改革开放的新成就等图片，请同学们讨论，你如何看待社会主义的发展道路？6.经典习题训练。
集体备课后的教学设计，以充足史实材料作铺垫，创设各种问题情境，提高了学生综合分析能力，营造了师生互动教学氛围；在注重问题教学的同时，不忽视历史课本知识的梳理，掌握基础知识，提高自主学习探究能力。在材料展示与知识的讲解中，注重培养学生的对比（横向和纵向）能力，知识链接与延伸就是很好的表现。在读史感悟环节，拓展了学生想象空间，培养了学生整合知识的能力和融会贯通的学习品质。在易错点分析中，对学生容易出现问题的地方的进一步强化。
二、理清线索，构建框架。
作为二轮复习，一般都会采取小专题方式进行，这就要求老师对本专题有一个整体的把握和梳理，注重对学生把握历史主干知识进行体系构建与能力培养。二轮复习中把握历史主干知识，主要着眼于知识重组，而不仅是简单分项复习。这就必须建立主干知识网络，把分散的或相对孤立的历史事实、历史概念或阶段特征等纳入完整学科体系之中，使之变成层次分明、条理清晰的主干知识网络，适应综合能力测试需要。对历史这门学科而言，知识体系构建与学科能力培养是一个相互的过程。体系构建是由大到小，由粗到细的过程；能力培养是由低到高、由弱到强的过程。这两个过程是互动的。
在讲授《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》一课时，我要求学生齐读单元材料，用一句话概括科学社会主义理论形成和发展的线索特征，即：马克思主义的诞生——社会主义由空想到科学；巴黎公社革命——从科学社会主义理论到实践；俄国十月革命——社会主义由理论变为现实；社会主义制度由一国到多国的胜利。接下来的复习与探讨始终围绕这一体系进行。这样就做到了构建知识框架与学科能力培养的有机结合。
三、突出主体，注重实效。
新课程改革的背景下，一直强调学生主体作用和教师引导功能，如何使学生主体作用充分发挥出来，这是中学一线教师一直研究和探讨的问题。学生的实践和体验是主体性体现的关键。因而，在二轮复习教学设计中，教师需要运用大量史料，创设一定教学情境，促使学生不断地探究，培养综合分析和比较能力，从而更好地适应高考注重能力考查的要求，不断提高二轮复习教学的有效性。如在讲授《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》一课时，我非常注重学生主体性的发挥，单元线索梳理由学生完成，教师适当补充；马克思主义产生的背景则通过一个选择题的方式展现，恩格斯曾说：“马克思主义和任何新的学说一样，它必须首先从已有的思想材料出发，虽然它的根源深藏在物质的经济的事实中。”从恩格斯这段话中可以看出马克思主义诞生的历史条件有：①“已有的思想材料”是指马克思主义理论思想来源于德意志的古典哲学、英国的古典政治经济学、英法的空想社会主义学说；②欧洲工人运动的发展是马克思主义诞生的阶级基础；③“物质的经济的事实”指的是资本主义经济的发展；④马克思、恩格斯的努力是马克思主义诞生的主观条件。A.①②③？摇B.①②③④？摇C.①③④？摇D.①③。这样的安排既了解了背景知识，又培养了学生的综合能力，在实践中，实现了教学的有效性。在讲解马克思的《共产党宣言》时，也是通过材料展示达到目的。材料一《永远的马克思》（2008年10月28日《人民日报》：“随着华尔街金融危机的蔓延，自由资本主义受到广泛的社会质疑。在德国，马克思的《资本论》成为今年圣诞节的最佳礼品。据说，德国财长施泰因布吕克现在正在阅读《资本论》，这位在金融危机中焦头烂额、寝食不安的财长，现在成了马克思的粉丝。”材料二：马克思在《资本论》中指出：“只要提高工人工资，就提高了社会购买力，就可以消除经济危机的危险。这是完全不正确的：因为危机是资本运动不可避免的结果。”“某种社会理性对于整个计划的作用是不存在的”。教师提问：施泰因布吕克能从《资本论》中找到解决2008年经济危机的办法吗？请用“二战”后的典型材料证明材料中马克思观点的正确性。这样，通过提供材料，结合实际的生活实践，在与学生解决问题的过程中，体现了学生的主体性，进一步展现了高效课堂。 可见，在二轮复习备课中，教师一定要充分地了解学生，有针对性地选取材料，针对考点和学生能力培养，创设一定的教学情境，让学生在参与解决问题过程中，激发情感，培养综合分析能力。这样的课堂才是高效课堂。
4.激发情感，彰显人文
课堂中学生情感激发和人文关怀是实现二轮复习高效课堂的催化剂。教师做了充分准备，学生围绕枯燥材料不断分析，有可能使这一堂课成为习题训练。所以，在二轮复习课堂设计时，教师就需要充分考虑学生情感的激发和人文关怀，紧紧围绕学生需要，创设一定的情境，使学生融入氛围中，不但在知识和能力上有所提高，更使情感有一定升华。在讲授《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》一课时，针对十月革命过程及引起的一系列变化，我朗读了一首诗：二月革命倒沙皇，四月提纲指方向。七月事件抛幻想，十月革命现曙光。学生齐读后，我提出问题：从二月革命到十月革命，俄国政权有何变化？从“指方向”可以看出俄国革命任务和性质有何变化？从“抛幻想”可以看出俄国革命斗争的策略有何变化？变化的原因是什么？“现曙光”有哪些表现？学生在读诗词过程中，就解决了相关问题，感受了俄国在短时间内整个社会的剧烈变化。而从“列宁撼动地球”图片中，从文明史观、现代化史观和整体史观的角度，充分理解了十月革命的伟大意义。在读史感悟环节中，展示了巴黎公社殉难处、苏联解体、新中国成立、改革开放的新成就等图片，请同学们讨论，你如何看待社会主义的发展道路？学生在讨论中，一方面认识到了新事物战胜旧事物有一个艰难曲折的过程。社会主义制度作为一种新的社会制度，它的发展不是一帆风顺的，但它是符合历史发展潮流的，它的发展和最终在全世界确立是不可阻挡的。另一方面树立了为中国特色社会主义而努力学习的远大人生理想。
高效课堂的实现，需要教师从细节入手，在充分考虑学生、教材、考纲的基础上，经过集体备课，形成整体思路，确立本节课主旨和目标；需要和学生一起梳理线索，构建框架，为学生构建整体知识网络；通过史料展现与分析，凸显学生主的体性和课堂的有效性；而学生情感激发和人文关怀为高效课堂起到催化作用，只有这样，才能真正提高二轮复习历史课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]聂幼犁.中学历史研究性研究——案例分析与点评.天津古籍出版社，2009.9.
[2]夏辉辉.问题解决：历史教学课例研究.北京师范大学出版社，2012.9，第一版.
[3]何成刚，彭禹，夏辉辉，沈为慧.智慧课堂：史料教学中的方法与策略.北京师范大学，2010.10.第一版.
关键词： 历史二轮复习 高效课堂 有效性
经过一轮复习，学生对基础知识已经有了一定掌握，认识水平有了一定提高，这就对二轮复习有了更高要求，不能出现“炒冷饭”现象，而是让学生有收获、有进步，产生对知识的求知欲，推动学生进一步地探究和思考问题。如何增强历史二轮复习的有效性，真正实现高效课堂，我结合自己讲授《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》的教学实践谈谈看法。
一、集体备课，明确主旨。
个人钻研教材、考纲，分析学生情况，这是实现历史复习课有效性的前提，而集体备课则为教学有效性提供了保障。只有经过研讨，深刻剖析，确立了本节课需要解决的问题，才能更好地提高教学有效性。既做到对基本知识的掌握，又关注学生情感激发和综合能力的培养，使学生情感得到升华。在设计《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》一课时，我还是紧紧抓住学案，注重知识梳理，由学生自己完成；史料研读，创设情境，培养学生的综合分析能力；走进高考，回顾历年高考题，感受高考；运用知识，通过习题的讲解，达到巩固知识的目的。在集体备课时，这样的设想受到了同行的质疑，感觉仍没有脱离一轮复习的窠臼，既没有新意，又没有注重对学生的情感激发，经过研讨，重新确立本课目标和主旨：1.线索梳理——学生自主探索科学社会主义理论产生与发展线索；2.知识运用与梳理——通过材料展示，将基础知识隐含在材料中，有针对性地和学生一起梳理与分析，这样既达到了巩固基础知识的目的，又实现了学生综合能力的提高；3.知识链接与延伸——将必修三本书中有关社会主义理论与实践充分结合起来，达到知识整合和拓展的目的，从而培养学生分析与比较能力；4.易错点点拨——科学社会主义与马克思主义的关系，二月革命与十月革命的性质，我国社会主义制度基本确立的标志和新中国的过渡时期时间界限，19世纪三四十年代欧洲三大工人运动失败的历史根源。这些知识点，教师运用数学符号方法来处理，使学生能直观地通过数学符号掌握理论与概念；5.读史感悟——展示巴黎公社殉难处、苏联解体、新中国成立、改革开放的新成就等图片，请同学们讨论，你如何看待社会主义的发展道路？6.经典习题训练。
集体备课后的教学设计，以充足史实材料作铺垫，创设各种问题情境，提高了学生综合分析能力，营造了师生互动教学氛围；在注重问题教学的同时，不忽视历史课本知识的梳理，掌握基础知识，提高自主学习探究能力。在材料展示与知识的讲解中，注重培养学生的对比（横向和纵向）能力，知识链接与延伸就是很好的表现。在读史感悟环节，拓展了学生想象空间，培养了学生整合知识的能力和融会贯通的学习品质。在易错点分析中，对学生容易出现问题的地方的进一步强化。
二、理清线索，构建框架。
作为二轮复习，一般都会采取小专题方式进行，这就要求老师对本专题有一个整体的把握和梳理，注重对学生把握历史主干知识进行体系构建与能力培养。二轮复习中把握历史主干知识，主要着眼于知识重组，而不仅是简单分项复习。这就必须建立主干知识网络，把分散的或相对孤立的历史事实、历史概念或阶段特征等纳入完整学科体系之中，使之变成层次分明、条理清晰的主干知识网络，适应综合能力测试需要。对历史这门学科而言，知识体系构建与学科能力培养是一个相互的过程。体系构建是由大到小，由粗到细的过程；能力培养是由低到高、由弱到强的过程。这两个过程是互动的。
在讲授《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》一课时，我要求学生齐读单元材料，用一句话概括科学社会主义理论形成和发展的线索特征，即：马克思主义的诞生——社会主义由空想到科学；巴黎公社革命——从科学社会主义理论到实践；俄国十月革命——社会主义由理论变为现实；社会主义制度由一国到多国的胜利。接下来的复习与探讨始终围绕这一体系进行。这样就做到了构建知识框架与学科能力培养的有机结合。
三、突出主体，注重实效。
新课程改革的背景下，一直强调学生主体作用和教师引导功能，如何使学生主体作用充分发挥出来，这是中学一线教师一直研究和探讨的问题。学生的实践和体验是主体性体现的关键。因而，在二轮复习教学设计中，教师需要运用大量史料，创设一定教学情境，促使学生不断地探究，培养综合分析和比较能力，从而更好地适应高考注重能力考查的要求，不断提高二轮复习教学的有效性。如在讲授《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》一课时，我非常注重学生主体性的发挥，单元线索梳理由学生完成，教师适当补充；马克思主义产生的背景则通过一个选择题的方式展现，恩格斯曾说：“马克思主义和任何新的学说一样，它必须首先从已有的思想材料出发，虽然它的根源深藏在物质的经济的事实中。”从恩格斯这段话中可以看出马克思主义诞生的历史条件有：①“已有的思想材料”是指马克思主义理论思想来源于德意志的古典哲学、英国的古典政治经济学、英法的空想社会主义学说；②欧洲工人运动的发展是马克思主义诞生的阶级基础；③“物质的经济的事实”指的是资本主义经济的发展；④马克思、恩格斯的努力是马克思主义诞生的主观条件。A.①②③？摇B.①②③④？摇C.①③④？摇D.①③。这样的安排既了解了背景知识，又培养了学生的综合能力，在实践中，实现了教学的有效性。在讲解马克思的《共产党宣言》时，也是通过材料展示达到目的。材料一《永远的马克思》（2008年10月28日《人民日报》：“随着华尔街金融危机的蔓延，自由资本主义受到广泛的社会质疑。在德国，马克思的《资本论》成为今年圣诞节的最佳礼品。据说，德国财长施泰因布吕克现在正在阅读《资本论》，这位在金融危机中焦头烂额、寝食不安的财长，现在成了马克思的粉丝。”材料二：马克思在《资本论》中指出：“只要提高工人工资，就提高了社会购买力，就可以消除经济危机的危险。这是完全不正确的：因为危机是资本运动不可避免的结果。”“某种社会理性对于整个计划的作用是不存在的”。教师提问：施泰因布吕克能从《资本论》中找到解决2008年经济危机的办法吗？请用“二战”后的典型材料证明材料中马克思观点的正确性。这样，通过提供材料，结合实际的生活实践，在与学生解决问题的过程中，体现了学生的主体性，进一步展现了高效课堂。 可见，在二轮复习备课中，教师一定要充分地了解学生，有针对性地选取材料，针对考点和学生能力培养，创设一定的教学情境，让学生在参与解决问题过程中，激发情感，培养综合分析能力。这样的课堂才是高效课堂。
4.激发情感，彰显人文
课堂中学生情感激发和人文关怀是实现二轮复习高效课堂的催化剂。教师做了充分准备，学生围绕枯燥材料不断分析，有可能使这一堂课成为习题训练。所以，在二轮复习课堂设计时，教师就需要充分考虑学生情感的激发和人文关怀，紧紧围绕学生需要，创设一定的情境，使学生融入氛围中，不但在知识和能力上有所提高，更使情感有一定升华。在讲授《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》一课时，针对十月革命过程及引起的一系列变化，我朗读了一首诗：二月革命倒沙皇，四月提纲指方向。七月事件抛幻想，十月革命现曙光。学生齐读后，我提出问题：从二月革命到十月革命，俄国政权有何变化？从“指方向”可以看出俄国革命任务和性质有何变化？从“抛幻想”可以看出俄国革命斗争的策略有何变化？变化的原因是什么？“现曙光”有哪些表现？学生在读诗词过程中，就解决了相关问题，感受了俄国在短时间内整个社会的剧烈变化。而从“列宁撼动地球”图片中，从文明史观、现代化史观和整体史观的角度，充分理解了十月革命的伟大意义。在读史感悟环节中，展示了巴黎公社殉难处、苏联解体、新中国成立、改革开放的新成就等图片，请同学们讨论，你如何看待社会主义的发展道路？学生在讨论中，一方面认识到了新事物战胜旧事物有一个艰难曲折的过程。社会主义制度作为一种新的社会制度，它的发展不是一帆风顺的，但它是符合历史发展潮流的，它的发展和最终在全世界确立是不可阻挡的。另一方面树立了为中国特色社会主义而努力学习的远大人生理想。
高效课堂的实现，需要教师从细节入手，在充分考虑学生、教材、考纲的基础上，经过集体备课，形成整体思路，确立本节课主旨和目标；需要和学生一起梳理线索，构建框架，为学生构建整体知识网络；通过史料展现与分析，凸显学生主的体性和课堂的有效性；而学生情感激发和人文关怀为高效课堂起到催化作用，只有这样，才能真正提高二轮复习历史课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]聂幼犁.中学历史研究性研究——案例分析与点评.天津古籍出版社，2009.9.
[2]夏辉辉.问题解决：历史教学课例研究.北京师范大学出版社，2012.9，第一版.
[3]何成刚，彭禹，夏辉辉，沈为慧.智慧课堂：史料教学中的方法与策略.北京师范大学，2010.10.第一版.