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摘 要：作为一名教师，就目前的学习情况来说，传统的教学模式已逐渐被淘汰，不再适合现在的学生。所以，教师应重视与学生沟通，与学生互动。突破传统教学模式的限制，积极地采用互动式教学方法，充分保证了学生在学习中的地位，在学习过程中有一定的主导地位。主要根据当今的教育现状，以及小学教学模式的实际情况，分析互动教学在当前教学课堂中的效果以及实际应用。
关键词：互动式教学；小學语文教学；应用；教学现状
在当今教育领域的改革之下，互动式教学已经被更多的学校所采用，同时，互动式教学已经成为了当代教学的一种新趋势。对于互动式教学而言，相比传统的教学模式拥有了更多的优势，其中最为重要的一点就是能够及时与学生进行很好的沟通，从而促进学生的健康发展。对于教师而言，现如今师生之间的关系逐渐紧张的当代，采用互动式教学能够很好的解决这一现状，通过与学生之间的近距离沟通，教师能够更好的对学生进行更深层次的了解，从而进行更好的教学，引导学生进行积极性学习。
1目前小学语文教学的现状
一般情况下，小学教育的重点不外乎是为了学生可以在更深层次上学习打下良好的基础。所以，小学教育对学生的生活是很重要的，起着至关重要的作用，同时也更容易培养小学生良好的学习习惯。此外，在小学就应该培养学生有一个良好的学习习惯，这样可以在一定程度上减少学习障碍。在教学过程中树立一定的人生观，有利于学生的健康成长和综合素养的发展。学生可以得到锻炼和发展。
2多维互动式教学在小学语文教学中的利用
2.1师生互动，营造和谐教学氛围
在传统教学中，小学语文教师多使用灌输式教学，学生是课堂的参与者而非主导者，不利于发挥学生的主观能动性，语文课堂教学氛围不浓。而采用多维有效互动式教学，可以让教师通过情感上的认知与学生达成共识，给学生在课堂上创造更多表现自己的机会，从而进一步激发学生的学习兴趣，有利于学生从多方面来加强学习效率。虽然多维有效互动式教学提倡的是将课堂还给学生，以学生为主体，但是实际上，由于小学生的自制能力差，认知度有限，所以，互动的主体还应该是老师，老师应该在正确的引导同学们进行互动的同时，自身也要参与到互动中。师生有效互动的前提是良好师生关系，教师应尊重学生，要把学生视为教学过程中的主体，视为发展对象，充分调动其积极性，使其变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。平等对待每一个学生，尤其要善待后进生。同时我们也应尊重学生的不同思维模式、思维技巧，乃至求新求异的思维。
另外教师还要在教学中加强与学生的对话，阐述学生和教师对文章中心思想以及主旨大意的不同见解，通过研究和讨论，使学生得到关于文章的独特的正确的见解。如在教学《师恩难忘》一文时，在课堂上可以让学生来扮演作者，而老师就扮演田老师，进行互动对话，在这种角色的扮演中，实现老师与学生之间的互动，增加课堂上轻松的气氛，学生就可以很好地接收知识，在没有压力的感觉中学习，有助于学生的智力的开发和对文本情感的领悟。
2.2学生互动，激起潜在的学习兴趣
同师生之间的互动一样，学生之间的互动同样对于学生发现问题，提升学习积极性和主动性有着较为深远的影响。学生之间的互动在游戏中可以体现，多维有效互动式小学语文课堂教学过程中，通过学生感兴趣的小游戏来吸引学生的学习兴趣，将语文知识合理地融入游戏中，学生在游戏过程中加深了语文知识的记忆，学习效率自然提升。在小学语文课堂教学中，应抓住学生的表演欲望，应为其提供更好的表演舞台，将其个性得到充分的解放，来营造良好的课堂学习氛围，长此以往，学生学习效率将得到极大的提升。
多维有效互动式的小学语文课堂教学，是我国新课标改革后的具体教学方式的体现，其主要提倡小学语文课堂教学过程中，通过师生之间以及学生之间的互动交流，来营造整体的学习氛围，进而在互动交流过程中，释放学生的个性以及独特思维方式，更好地展现自身优势特点，在和谐的学习氛围中，学生更加积极主动地学习，进而提升小学语文课堂教学成效。
2.3组织学生演绎情景剧
加强互动性学习的另外一个重要方法就是让学生感受其中的感情与发展，因此，可以采用情景再现的方式，让学生对即将进行学习的课文以表演的方式进行一定的演绎，这样一来，学生需要对课文知识进行一定的掌握与了解，进而在展开学习的过程中能够形成自身的认识与感悟。通过这样的一种方式，不仅能够在一定程度上促进学生的学习积极性，还能够有效把握学生对于课文知识的情感认知，促进学生的身心发展。
2.4创设问题情境
对于小学生来说，他们的好奇心一般是比较重的，因此，大多数学生都会问老师问题，教师需要对学生的特点有一个掌握，根据互动的教学特点，对学生进行情境问题的提问。通过“教师提问学生”或“教师回答学生”的形式，可以充分加强与学生之间的互动和交流，使学生能够积极地思考，更有效地参与课堂互动，这在一定程度上也可以加强教学成果。例如，在教师用某些问题开发文本之前，他们可以要求学生猜出课文的结果，然后通过课堂教学回答学生的“问题”。
3总结
孩子是我们祖国的未来，传统文化则是中华的底蕴，而由于传统的小学语文课堂教学方式限制了孩子们对于祖国文化的学习兴趣，影响了学习效率，所以，我们必须及时的进行改革，以多维有效互动式的教学方式来改善这一现象，提高小学生对于语文的学习能力以及学习效率。
参考文献
[1]施海青.互动式教学在小学语文教学中的应用[J].新课程导学，2016，3（5）：77-78.
[2]徐福纲.互动式教学在小学语文教学中的尝试[J].教育教学论坛，2016，3（4）：25-26.
[3]高民侠.小学语文互动式教学探究[J].试题与研究（教学论坛），2016，3（2）：79-80.
关键词：互动式教学；小學语文教学；应用；教学现状
在当今教育领域的改革之下，互动式教学已经被更多的学校所采用，同时，互动式教学已经成为了当代教学的一种新趋势。对于互动式教学而言，相比传统的教学模式拥有了更多的优势，其中最为重要的一点就是能够及时与学生进行很好的沟通，从而促进学生的健康发展。对于教师而言，现如今师生之间的关系逐渐紧张的当代，采用互动式教学能够很好的解决这一现状，通过与学生之间的近距离沟通，教师能够更好的对学生进行更深层次的了解，从而进行更好的教学，引导学生进行积极性学习。
1目前小学语文教学的现状
一般情况下，小学教育的重点不外乎是为了学生可以在更深层次上学习打下良好的基础。所以，小学教育对学生的生活是很重要的，起着至关重要的作用，同时也更容易培养小学生良好的学习习惯。此外，在小学就应该培养学生有一个良好的学习习惯，这样可以在一定程度上减少学习障碍。在教学过程中树立一定的人生观，有利于学生的健康成长和综合素养的发展。学生可以得到锻炼和发展。
2多维互动式教学在小学语文教学中的利用
2.1师生互动，营造和谐教学氛围
在传统教学中，小学语文教师多使用灌输式教学，学生是课堂的参与者而非主导者，不利于发挥学生的主观能动性，语文课堂教学氛围不浓。而采用多维有效互动式教学，可以让教师通过情感上的认知与学生达成共识，给学生在课堂上创造更多表现自己的机会，从而进一步激发学生的学习兴趣，有利于学生从多方面来加强学习效率。虽然多维有效互动式教学提倡的是将课堂还给学生，以学生为主体，但是实际上，由于小学生的自制能力差，认知度有限，所以，互动的主体还应该是老师，老师应该在正确的引导同学们进行互动的同时，自身也要参与到互动中。师生有效互动的前提是良好师生关系，教师应尊重学生，要把学生视为教学过程中的主体，视为发展对象，充分调动其积极性，使其变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。平等对待每一个学生，尤其要善待后进生。同时我们也应尊重学生的不同思维模式、思维技巧，乃至求新求异的思维。
另外教师还要在教学中加强与学生的对话，阐述学生和教师对文章中心思想以及主旨大意的不同见解，通过研究和讨论，使学生得到关于文章的独特的正确的见解。如在教学《师恩难忘》一文时，在课堂上可以让学生来扮演作者，而老师就扮演田老师，进行互动对话，在这种角色的扮演中，实现老师与学生之间的互动，增加课堂上轻松的气氛，学生就可以很好地接收知识，在没有压力的感觉中学习，有助于学生的智力的开发和对文本情感的领悟。
2.2学生互动，激起潜在的学习兴趣
同师生之间的互动一样，学生之间的互动同样对于学生发现问题，提升学习积极性和主动性有着较为深远的影响。学生之间的互动在游戏中可以体现，多维有效互动式小学语文课堂教学过程中，通过学生感兴趣的小游戏来吸引学生的学习兴趣，将语文知识合理地融入游戏中，学生在游戏过程中加深了语文知识的记忆，学习效率自然提升。在小学语文课堂教学中，应抓住学生的表演欲望，应为其提供更好的表演舞台，将其个性得到充分的解放，来营造良好的课堂学习氛围，长此以往，学生学习效率将得到极大的提升。
多维有效互动式的小学语文课堂教学，是我国新课标改革后的具体教学方式的体现，其主要提倡小学语文课堂教学过程中，通过师生之间以及学生之间的互动交流，来营造整体的学习氛围，进而在互动交流过程中，释放学生的个性以及独特思维方式，更好地展现自身优势特点，在和谐的学习氛围中，学生更加积极主动地学习，进而提升小学语文课堂教学成效。
2.3组织学生演绎情景剧
加强互动性学习的另外一个重要方法就是让学生感受其中的感情与发展，因此，可以采用情景再现的方式，让学生对即将进行学习的课文以表演的方式进行一定的演绎，这样一来，学生需要对课文知识进行一定的掌握与了解，进而在展开学习的过程中能够形成自身的认识与感悟。通过这样的一种方式，不仅能够在一定程度上促进学生的学习积极性，还能够有效把握学生对于课文知识的情感认知，促进学生的身心发展。
2.4创设问题情境
对于小学生来说，他们的好奇心一般是比较重的，因此，大多数学生都会问老师问题，教师需要对学生的特点有一个掌握，根据互动的教学特点，对学生进行情境问题的提问。通过“教师提问学生”或“教师回答学生”的形式，可以充分加强与学生之间的互动和交流，使学生能够积极地思考，更有效地参与课堂互动，这在一定程度上也可以加强教学成果。例如，在教师用某些问题开发文本之前，他们可以要求学生猜出课文的结果，然后通过课堂教学回答学生的“问题”。
3总结
孩子是我们祖国的未来，传统文化则是中华的底蕴，而由于传统的小学语文课堂教学方式限制了孩子们对于祖国文化的学习兴趣，影响了学习效率，所以，我们必须及时的进行改革，以多维有效互动式的教学方式来改善这一现象，提高小学生对于语文的学习能力以及学习效率。
参考文献
[1]施海青.互动式教学在小学语文教学中的应用[J].新课程导学，2016，3（5）：77-78.
[2]徐福纲.互动式教学在小学语文教学中的尝试[J].教育教学论坛，2016，3（4）：25-26.
[3]高民侠.小学语文互动式教学探究[J].试题与研究（教学论坛），2016，3（2）：79-80.