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一、课例背景
2020年2月因疫情防控需要，全深圳中小学生暂缓开学，改为网络课堂授课。本课选自上海教育出版社牛津英语深圳版本8年级下册第一单元listeningandspeaking部分。网络授课时长约为40分钟。
二、教材分析
本单元的话题为“帮助有困难的人”，以志愿者服务为主线。学生在前序阅读课堂中阅读了三位学生在假期做志愿者经历的材料，对志愿者活动的服务对象、活动形式以及情感体验有了一定的了解。本节课的课型为听说课。分为听力训练和口语训练两个部分，侧重于口语训练。听力部分是一段有关募集善款的采访。口语训练部分学生将探讨未来计划和尝试应用有效句型恰当表达意愿。同时，这一部分的相关口语训练也会紧扣主题语境，让学生探讨一些做志愿者活动的计划。
三、学生分析
网络课堂与传统课堂不同，目标学生人数较多，在400人左右。目标学生英语语言水平参差不齐，但都初步掌握通过“听”来获取材料中关键信息的基础能力，以及有日常交际的表达意识。活动设计兼顾到不同程度学生的现有语言水平及需求。我依照班级把学生划分为9个小组，构建积极的小组合作竞争关系，确保网络课堂的高效性与趣味性。预测的困难是网络课堂学生学习状态的不可检测性，以及难以与多名同学同时进行有效互动。
四、教学目标及设计依据
本节课的设计参考了普通高中英语课程标准（2017年版）中提及的中学生英语学科能力框架、以及英语学科基本核心素养，拟定了如下教学目标：
1.巩固“提取并记录关键信息”的听力技能。（学习能力 语言能力）
2.掌握用begoing/planningtodo表达确定的打算，以及用thinkaboutdoing表达不确定的打算。（学习能力 语言能力）
3.培养学生乐于助人的价值取向、鼓励学生多参与志愿者活动、以多元方式来帮助他人来丰富人生、富足内心。（思维品质）
五、网络课堂教学策略
网络教学能够利用现代信息技术和发达的网络资源拓宽学生学习英语和运用英语的渠道。我在我的英语听说网络教学中采取了如下的策略：
1.提前让学生录制与主题内容相关视频，例如：讲述自己志愿者经历，课堂上与其他同学共享与讨论。
2.发起线上多人英语对话，按照目标句型探讨近期计划。并给予及时指导与反馈。
3.以小组参与加分的模式促进学生的表达与参与意愿，使语言能力的提升不脱离交流本质。优化评价模式。
4.依托趣味配音APP促进生动有效的教学互动，并借助网络授课更便利地分享、交流配音作品。
5.通过网络互动平台、社交软件、英语学习软件等搭建互动群组，确保学生老师之间的互动真实有效。
6.利用好网络即时问卷功能，更迅速、准确地统计学生反馈信息。
六、教学过程
1.课前预习
向学生推送多媒体材料包，让学生根据自身情况进行预习，并完成自主学习单的填写。
【设计意图】
积极利用媒体、网络等教学资源让学生提前模仿与体验真实的语言情境。积累志愿者服务相关词汇、简单句型，并思考如何表达确定与不确定的意愿或计划。同时，教师也可以结合自主学习单的反馈情况，调整自己的教学起点与节奏。
2.视频引入
西藏职业技术学院志愿者抖肩舞（英文版）
【设计意图】
这一阶段意在提升学生学习理解能力，首先通过趣味性视频引起学生的“感知注意”。Bilibil因有大量幽默搞笑、趣味性十足的视频，深受学生们喜爱。从中选取的这个与主题语境相关的英语视频意在激活学生做志愿者经历的背景知识，引导学生快速进入课本主题。另外，也希望通过此视频达到活跃气氛、激发学生学习兴趣的效果。口语课堂学生的参与度非常重要，鼓励学生“thinkactively”以及“speakoutloudly”。
3.提取信息，强化技能
播放听力材料，完成课本p.6关于money-raisingactivities信息提取任务。
【设计意图】
这一阶段的设计仍然意在提升学生的学习理解能力，但不同的是将培养学生的“感知注意能力”过渡为“提取概括能力”。播放一段有关募集善款活动的广播采访录音。学生从简单摘录音频文本关键信息，通过具体扎实的语言输入最终让学生学会做完整的听力笔记，强化他们巩固提取的听力技能。
4.巧妙过渡，由听到说
播放P.10对话三遍，并要求学生模仿朗读。引导学生体会和理解begoing/planningtodo和thinkaboutdoing所表达意图的不同，并要求學生在跟读过程中将对话中的短语、句型标注下来。经过讨论，带领学生总结begoing/planningtodo和thinkaboutdoing的不同，以及总结志愿者活动主题语境下可以使用的高频词汇与句型。
【设计意图】在此阶段引导学生由他人的志愿者经历过渡到自己参与志愿者活动的计划。意在培养学生的实践应用能力。在丰富的语境中，通过跟读模仿让学生全方位多角度的理解单词句型及对近期未来计划或意愿的表达。
5.实践应用，对话实操
用所给句型、以及可选信息（与志愿者活动主题语境相关），与小组成员合作完成“探讨未来计划”的对话。
Taskone：
S1：Whatareyougoingtodo______？
S2：（sure）Iamgoingto______.
（notsure）Iamthinkingabout______.
onSunday
nextSaturday thisevening
visitsickchildreninhospital
raisemoneyforpeopleinneed
helpoldpeopleinthecommunity
...
Tasktwo：
S1：Whichvoluntaryactivityareyougoingtotakepartin？
S2：I’mgoingto______.
S1：why？
S2：BecauseIwanttohelpthem.
S1：Howareyougoingtohelpthem？
S1：I’mplanningto______.
【設计意图】
此阶段意在提升学生的实践应用能力。通过对话等在线实战训练给予学生及时有效的反馈，最终掌握begoing/planningtodo和thinkaboutdoing的句型，并根据实际的交际需求，准确地表达自己的计划或意愿。
6.迁移创新，深化主题意义
Stepone：由讨论题引入——有的同学可能会说，“Now，Iamstayingathome，andidon’thavethechanceormoneytohelpothers.”让学生展开思考，讨论如何在宅家抗疫特殊时期，用自己的方式帮助他人。
Steptwo：分享课前学生录制好的孔融让梨视频，启发学生思考该成语意义。引导学生总结如何成为一个周到体贴的人，并领悟为周围人着想实际上也是帮助他人的一种方式。比如：在家人工作的时候保持安静、为别人拉门、在别人谈话的时候认真聆听等等。
【设计意图】
在此阶段我主要设计了以上两个创新类活动。希望学生在新的相关语境中展开创造与想象，运用所学知识分析问题、解决问题。此阶段的教学设计有两个主要的核心素养提升点。第一，提升学生思维品质——思考如何帮助他人;第二，提升文化意识——温习中华传统美德、联系实际生活、并提出自己的观点。最后，深化主题含义，加强德育浸润，希望学生理解感悟我们每个人都能够以自己的方式去帮助他人，丰富自己的人生、富足自己的内心。
七、教学反思与总结
本节课基于对教材文本和学情的分析，确定了教学目标，并设计了六个层次的教学活动，确保学习理解、应用实践与迁移创新三类活动的有效实施。网络课堂利用现代信息技术和发达的网络资源为英语学习拓展了一个更多元化、从很多层面上来说更高效的渠道。通过这节听说课的训练，学生基本能够完成教学目标。不足之处就是教学效果的检测评估范围不如课堂面对面教学直接全面，需要课后进一步落实。
网络授课为英语教学提供了一个全新的角度。作为英语一线教师，在全球化背景之下，我们应当积极思考如何顺应时代需求，利用先进的网络教学资源与策略来帮助学生更好地挖掘听力文本的深层信息、提高目标语言的应用能力、加强对中西方优秀文化的理解和认同，逐步提高英语学科的核心素养。
（作者单位：深圳市第二实验学校初中部）
2020年2月因疫情防控需要，全深圳中小学生暂缓开学，改为网络课堂授课。本课选自上海教育出版社牛津英语深圳版本8年级下册第一单元listeningandspeaking部分。网络授课时长约为40分钟。
二、教材分析
本单元的话题为“帮助有困难的人”，以志愿者服务为主线。学生在前序阅读课堂中阅读了三位学生在假期做志愿者经历的材料，对志愿者活动的服务对象、活动形式以及情感体验有了一定的了解。本节课的课型为听说课。分为听力训练和口语训练两个部分，侧重于口语训练。听力部分是一段有关募集善款的采访。口语训练部分学生将探讨未来计划和尝试应用有效句型恰当表达意愿。同时，这一部分的相关口语训练也会紧扣主题语境，让学生探讨一些做志愿者活动的计划。
三、学生分析
网络课堂与传统课堂不同，目标学生人数较多，在400人左右。目标学生英语语言水平参差不齐，但都初步掌握通过“听”来获取材料中关键信息的基础能力，以及有日常交际的表达意识。活动设计兼顾到不同程度学生的现有语言水平及需求。我依照班级把学生划分为9个小组，构建积极的小组合作竞争关系，确保网络课堂的高效性与趣味性。预测的困难是网络课堂学生学习状态的不可检测性，以及难以与多名同学同时进行有效互动。
四、教学目标及设计依据
本节课的设计参考了普通高中英语课程标准（2017年版）中提及的中学生英语学科能力框架、以及英语学科基本核心素养，拟定了如下教学目标：
1.巩固“提取并记录关键信息”的听力技能。（学习能力 语言能力）
2.掌握用begoing/planningtodo表达确定的打算，以及用thinkaboutdoing表达不确定的打算。（学习能力 语言能力）
3.培养学生乐于助人的价值取向、鼓励学生多参与志愿者活动、以多元方式来帮助他人来丰富人生、富足内心。（思维品质）
五、网络课堂教学策略
网络教学能够利用现代信息技术和发达的网络资源拓宽学生学习英语和运用英语的渠道。我在我的英语听说网络教学中采取了如下的策略：
1.提前让学生录制与主题内容相关视频，例如：讲述自己志愿者经历，课堂上与其他同学共享与讨论。
2.发起线上多人英语对话，按照目标句型探讨近期计划。并给予及时指导与反馈。
3.以小组参与加分的模式促进学生的表达与参与意愿，使语言能力的提升不脱离交流本质。优化评价模式。
4.依托趣味配音APP促进生动有效的教学互动，并借助网络授课更便利地分享、交流配音作品。
5.通过网络互动平台、社交软件、英语学习软件等搭建互动群组，确保学生老师之间的互动真实有效。
6.利用好网络即时问卷功能，更迅速、准确地统计学生反馈信息。
六、教学过程
1.课前预习
向学生推送多媒体材料包，让学生根据自身情况进行预习，并完成自主学习单的填写。
【设计意图】
积极利用媒体、网络等教学资源让学生提前模仿与体验真实的语言情境。积累志愿者服务相关词汇、简单句型，并思考如何表达确定与不确定的意愿或计划。同时，教师也可以结合自主学习单的反馈情况，调整自己的教学起点与节奏。
2.视频引入
西藏职业技术学院志愿者抖肩舞（英文版）
【设计意图】
这一阶段意在提升学生学习理解能力，首先通过趣味性视频引起学生的“感知注意”。Bilibil因有大量幽默搞笑、趣味性十足的视频，深受学生们喜爱。从中选取的这个与主题语境相关的英语视频意在激活学生做志愿者经历的背景知识，引导学生快速进入课本主题。另外，也希望通过此视频达到活跃气氛、激发学生学习兴趣的效果。口语课堂学生的参与度非常重要，鼓励学生“thinkactively”以及“speakoutloudly”。
3.提取信息，强化技能
播放听力材料，完成课本p.6关于money-raisingactivities信息提取任务。
【设计意图】
这一阶段的设计仍然意在提升学生的学习理解能力，但不同的是将培养学生的“感知注意能力”过渡为“提取概括能力”。播放一段有关募集善款活动的广播采访录音。学生从简单摘录音频文本关键信息，通过具体扎实的语言输入最终让学生学会做完整的听力笔记，强化他们巩固提取的听力技能。
4.巧妙过渡，由听到说
播放P.10对话三遍，并要求学生模仿朗读。引导学生体会和理解begoing/planningtodo和thinkaboutdoing所表达意图的不同，并要求學生在跟读过程中将对话中的短语、句型标注下来。经过讨论，带领学生总结begoing/planningtodo和thinkaboutdoing的不同，以及总结志愿者活动主题语境下可以使用的高频词汇与句型。
【设计意图】在此阶段引导学生由他人的志愿者经历过渡到自己参与志愿者活动的计划。意在培养学生的实践应用能力。在丰富的语境中，通过跟读模仿让学生全方位多角度的理解单词句型及对近期未来计划或意愿的表达。
5.实践应用，对话实操
用所给句型、以及可选信息（与志愿者活动主题语境相关），与小组成员合作完成“探讨未来计划”的对话。
Taskone：
S1：Whatareyougoingtodo______？
S2：（sure）Iamgoingto______.
（notsure）Iamthinkingabout______.
onSunday
nextSaturday thisevening
visitsickchildreninhospital
raisemoneyforpeopleinneed
helpoldpeopleinthecommunity
...
Tasktwo：
S1：Whichvoluntaryactivityareyougoingtotakepartin？
S2：I’mgoingto______.
S1：why？
S2：BecauseIwanttohelpthem.
S1：Howareyougoingtohelpthem？
S1：I’mplanningto______.
【設计意图】
此阶段意在提升学生的实践应用能力。通过对话等在线实战训练给予学生及时有效的反馈，最终掌握begoing/planningtodo和thinkaboutdoing的句型，并根据实际的交际需求，准确地表达自己的计划或意愿。
6.迁移创新，深化主题意义
Stepone：由讨论题引入——有的同学可能会说，“Now，Iamstayingathome，andidon’thavethechanceormoneytohelpothers.”让学生展开思考，讨论如何在宅家抗疫特殊时期，用自己的方式帮助他人。
Steptwo：分享课前学生录制好的孔融让梨视频，启发学生思考该成语意义。引导学生总结如何成为一个周到体贴的人，并领悟为周围人着想实际上也是帮助他人的一种方式。比如：在家人工作的时候保持安静、为别人拉门、在别人谈话的时候认真聆听等等。
【设计意图】
在此阶段我主要设计了以上两个创新类活动。希望学生在新的相关语境中展开创造与想象，运用所学知识分析问题、解决问题。此阶段的教学设计有两个主要的核心素养提升点。第一，提升学生思维品质——思考如何帮助他人;第二，提升文化意识——温习中华传统美德、联系实际生活、并提出自己的观点。最后，深化主题含义，加强德育浸润，希望学生理解感悟我们每个人都能够以自己的方式去帮助他人，丰富自己的人生、富足自己的内心。
七、教学反思与总结
本节课基于对教材文本和学情的分析，确定了教学目标，并设计了六个层次的教学活动，确保学习理解、应用实践与迁移创新三类活动的有效实施。网络课堂利用现代信息技术和发达的网络资源为英语学习拓展了一个更多元化、从很多层面上来说更高效的渠道。通过这节听说课的训练，学生基本能够完成教学目标。不足之处就是教学效果的检测评估范围不如课堂面对面教学直接全面，需要课后进一步落实。
网络授课为英语教学提供了一个全新的角度。作为英语一线教师，在全球化背景之下，我们应当积极思考如何顺应时代需求，利用先进的网络教学资源与策略来帮助学生更好地挖掘听力文本的深层信息、提高目标语言的应用能力、加强对中西方优秀文化的理解和认同，逐步提高英语学科的核心素养。
（作者单位：深圳市第二实验学校初中部）