冯秀珍（江西省南昌市红谷滩新区实验学校）
　　九年级的学生，刚接触化学的学习，又得面对升学的压力。学生与教师的压力都很大。在这样时间短，又要成绩的情形下，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。激发和培养学生学习化学的兴趣，方法很多，搞好化学实验教学不失为一种有效途径。下面，笔者就化学实验教学谈谈自己的几点看法。
　　一、教师在化学实验教学中要有很好的教学艺术。
　　例如“变色喷泉”实验，教师课前精心准备。课堂上，教师熟练地把仪器连接好，从容地打开止水夹，产生美丽的“变色喷泉”。同学们看到现象精神振奋，议论纷纷。毫无疑问，这是萌动着兴奋和满足的心理体验，从而激发了学生学习化学的兴趣。通过演示，使学生感受到教师对知识的驾驭能力和操作能力。教师深厚的专业知识和实验技能所形成的特有人格魅力，使学生对教师肃然起敬，并对老师有好感，就会爱屋及乌，内化为对教师所授知识的喜爱，对他所任教的课也感兴趣。因此，教师在化学教学中要有好的教学艺术。台上十分钟，台下十年功，这就必须教师在课前有精心准备。教师平时要不断学习，提高自身的素质。
　　二、做好趣味实验和演示实验。
　　像魔棒点灯、烧不坏的手帕、“黑色面包”等化学趣味实验能以简单的操作、鲜明的现象对学生产生极大的吸引力，因此我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣。如在学习“燃烧”、“自燃”、“着火点”等概念时，给学生演示“扇风点火”的实验，用扇子轻轻地对着薄铜片上的白磷和红磷扇风。大家目睹白磷着火了，感到惊奇，顿时哗然：怎么不用火柴点，仅用扇子扇就能使白磷燃烧而红磷没有燃烧呢？引导学生带着疑问去阅读课文，从中找到“谜底”悟出道理，使学生在活跃的课堂气氛中获得了感性认识，增强对化学的浓厚趣味性和神秘感，也活跃学生的思想。于是，一个个“为什么”油然而生。凡有实验，学生的兴趣就会特别高，精神振奋、思维活跃，课堂印象特别深刻。实验就像一块巨大的磁石深深诱惑着学生。通过有趣的实验现象，再加上老师的启发、诱导、点拨，使他们认真观察、分析，促进了他们智力因素的发展。
　　三、指导学生做好分组实验。
　　学生自已实验时兴趣较高。为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。化学实验现象的观察效果对学习化学有很大影响。教师应充分利用实验仪器，使一些不易看清的现象呈现得更清楚。为达到这一目标，可以使用投影仪器等放大实验现象，让学生在分组实验中独自近距离观察。通过分组实验，使全班每一个学生都能由观察现象得出正确结论，克服了教师做实验、学生听实验，看不清现象对结论半信半疑的问题，从而进一步激发了学生的学习兴趣。
　　此外，教师要立足于实验改革，改变实验教学的形式和方法，适当地把验证性实验改为探究性实验，把演示实验改为学生实验，适当增加综合性实验，培养学生实验的基本技能和能力，为学生提供多动手、多观察、多思考的机会。也可发动学生从日常生活用品中寻找一些易得试剂和代用仪器，进行简单的家庭实验。这些，都是激发和培养学生学习化学兴趣的有效手段。
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