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摘要：合理利用互联网信息技术改善教学是当前网络环境下教育发展的一大趋势。而高中数学由于其抽象性和逻辑性极强，学生学习起来十分困难。因此，本文将教学过程分为了课内和课外两个部分，重点围绕如何利用网络来提高高中数学的教学效率进行了探索。
关键词：高中数学；教学方式；网络；多媒体
一、 让网络多媒体走进课内教学
（一） 教材延伸，扩展视野
数学是一门在生活中应用非常广泛的学科，其研究历史也十分悠久。教师在教学时若能适当引入数学史，让学生看到教材知识的源头，或是让学生了解该知识在其他领域的应用，让他们看到学习数学的价值，定能引起他们对数学的重视，从而主动学习，提高学习效率。比如，在教学《任意角的三角函数》这一课前，我就先给学生们介绍缪勒、邓玉函、殴拉三位数学家对三角学所作出的贡献，然后为了让学生明白他们为什么要潜心研究三角学，又用多媒体播放了三角学原理在测量、物理、天文、航海等领域当中的应用，让学生认识到马上要学习的三角函数知识的重要性。所以在正式授课时，学生们的注意力都尤其集中，大大提高了知识的吸收效率。
（二） 创设情境，活力激趣
“好的开始是成功的一半”，在新课的引入阶段是激发学生学习兴趣的关键点，教师要充分抓住这个机会，利用多媒体课件的声光色形创设合适的问题情境，首先刺激学生的思维兴奋点，然后再把这高亢的情绪转移到对教材内容的学习上去，转被动学习为主动学习。比如，在引入《函数》这一单元的内容时，由于学生刚开始接触函数这一新知识，难免会产生一点畏惧的心理，为了帮助他们打消这种念头，建立学习兴趣，我在讲《生活中的变量关系》这一节中引用了超多的动态图像来描述两个变量之间的关系，如路程与时间的正比关系我就用了“龟兔赛跑”的动画来表示，屏幕右上角显示秒表，龟兔从同一起点同时出发，但是由于兔子比乌龟的运动速度快，所以在相同的时间内兔子跑过的路程就要比乌龟跑过的长，从图像上我分别用黄线和红线表示出来。而又在后面的讲课过程中插入播放了一段壮观的烟花绽放的视频，以此告诉学生函数图像就像这美丽的烟花一样有起有落，让学生感受函数的美感，提升学习的乐趣，在轻松的心理状态下进入知识的学习。
（三） 动静结合，化虚为实
高中数学知识的抽象性较强，尤其是立体几何部分，需要学生具备良好的空间想象能力和逻辑思维能力，单单依靠传统的黑板、粉笔和教具教学是很难同时实现三维动态效果和保证操作的精确性，导致教学效果往往差强人意。而多媒体的翻滚、定格、闪烁、色彩变化等动态演示却能够同时满足这两个条件，为学生呈现直观、立体、生动的知识形成过程，降低理解难度，提升学习兴趣。比如，在旋转体的定义教学中，数学教师就可以自己制作简单的flash动画，通过演示矩形、直角三角形、直角梯形绕一边旋转，最后分别形成圆柱、圆锥、圆台的过程，帮助学生突破二维平面进入三维空间。而《三视图》的教学也可以通过多媒体轻松实现。在投影屏幕上教师可以将立体图形进行360°全方位的旋转，让学生不用移动位置也能观察到不同角度的图形模样，对“三视图”有一个具体的感性认识，提升了教学的时效性。
二、 利用网络资源进行课外学习
（一） 利用网络资源自主学习
新课标重视学生在教学中的主体性，强调培养学生的自主学习探索能力，而如今丰富全面的网上学习网站更是为学生自学提供了极大的便利。比如，在数学学科网中有历年全国各省的高考试题和详细解答，学生可以自主在网站内进行搜索学习，掌握高考题型的演变，备战高考。而中学数学学科网中的信息就更加全面，还提供教案和课件下载，让学生能够从教师的视角去审视所学知识，以“教”来促“学”。另外，网上还有各类数学自学软件、数学网校等，使学生能够自行检验自己是否掌握了每节课内容的重难点，然后再通过观看名师的讲课视频把没弄懂的地方再学一篇，独立完成查缺补漏的过程。在学习资源获取方便又平价的网络时代，教师要多多鼓励学生通过互联网找到适合自己的学习网站和软件，强化课后练习，巩固课堂所学，形成网络学习意识，培养自学能力，为终身学习做铺垫。
（二） 利用网络平台交流学习
1. 活化师生互动，扩展了教学空间
新时期下的师生关系应是一种平等、轻松的互动式师生关系，除了课堂的答疑解惑，教师还应积极开拓课外沟通渠道，活化与学生的交流互动，打造立体高效的教学模式。数学教师可以建立自己的个人网页，将自己的平时上课的课件、每单元的典型例题等上传到网页，供学生下载复习。关联网站可链接到数学学科网等推荐学生进行自主学习的专业网站，为他们的课后自学起一个引导作用。数学教师还应该将自己的电子邮箱地址公布给学生，方便学生在遇到不会做的题又没法与教师面对面交流时，能够将题目拍成照片发送到教师邮箱，实现与教师的远程交流。还可以组建班级QQ群，给学生们提供课后与同学集体讨论、向老师提问的机会，节约了课堂讨论时间，而且教师在解答自己已经弄明白的问题时，学生就可以去做其他事情，大大提高了学习效率。
2. 强化同行交流，推动了教学进步
教师与教师间的交流沟通、相互学习能够有效推动各自教学能力的提高。在网络教育论坛上，不同地区的数学教师们可以同时在线进行学术交流和针对某一教学细节进行探讨辩论，提升教研效率。而对于一些具有典型性的共性问题和新的教研成果，论坛还会实时发布公告通知，提醒各位教师来观摩，有效提升了教师知识能力的更新速度。而各位教师还可以通过博客把自己的教学心得、教案设计记录下来，与其他地区的教师进行分享、探讨，推动双方教学水平的提高。这同时也是展示自己教学能力的一种方式，从而获得工作上的满足感，产生更强的动力去提升自己。总之，信息技术的发展为数学教师们提供了一个全新沟通渠道，为教学效率再上一个台阶提供了可能，因此教师要不断发展自己的信息技术的运用能力，做网络环境下与时俱进的先进教师。
三、 结语
在网络信息时代的高中数学教学要充分利用现代技术的优势，弥补传统教学手段的不足，帮助学生化解思维形象性和数学知识抽象性的矛盾，让高中数学教学“活”起来，激发其学习动力，并引导他们在课后利用网络平台上的数学资源进行自主学习，提高学习的主动性和恣意性，让他们爱上数学学习。
参考文献：
[1]李萍.淺谈基于网络环境下的高中数学教学引导[J].才智，2013（12）.
作者简介：
陈艺平，福建省龙海市，福建省龙海第一中学。
关键词：高中数学；教学方式；网络；多媒体
一、 让网络多媒体走进课内教学
（一） 教材延伸，扩展视野
数学是一门在生活中应用非常广泛的学科，其研究历史也十分悠久。教师在教学时若能适当引入数学史，让学生看到教材知识的源头，或是让学生了解该知识在其他领域的应用，让他们看到学习数学的价值，定能引起他们对数学的重视，从而主动学习，提高学习效率。比如，在教学《任意角的三角函数》这一课前，我就先给学生们介绍缪勒、邓玉函、殴拉三位数学家对三角学所作出的贡献，然后为了让学生明白他们为什么要潜心研究三角学，又用多媒体播放了三角学原理在测量、物理、天文、航海等领域当中的应用，让学生认识到马上要学习的三角函数知识的重要性。所以在正式授课时，学生们的注意力都尤其集中，大大提高了知识的吸收效率。
（二） 创设情境，活力激趣
“好的开始是成功的一半”，在新课的引入阶段是激发学生学习兴趣的关键点，教师要充分抓住这个机会，利用多媒体课件的声光色形创设合适的问题情境，首先刺激学生的思维兴奋点，然后再把这高亢的情绪转移到对教材内容的学习上去，转被动学习为主动学习。比如，在引入《函数》这一单元的内容时，由于学生刚开始接触函数这一新知识，难免会产生一点畏惧的心理，为了帮助他们打消这种念头，建立学习兴趣，我在讲《生活中的变量关系》这一节中引用了超多的动态图像来描述两个变量之间的关系，如路程与时间的正比关系我就用了“龟兔赛跑”的动画来表示，屏幕右上角显示秒表，龟兔从同一起点同时出发，但是由于兔子比乌龟的运动速度快，所以在相同的时间内兔子跑过的路程就要比乌龟跑过的长，从图像上我分别用黄线和红线表示出来。而又在后面的讲课过程中插入播放了一段壮观的烟花绽放的视频，以此告诉学生函数图像就像这美丽的烟花一样有起有落，让学生感受函数的美感，提升学习的乐趣，在轻松的心理状态下进入知识的学习。
（三） 动静结合，化虚为实
高中数学知识的抽象性较强，尤其是立体几何部分，需要学生具备良好的空间想象能力和逻辑思维能力，单单依靠传统的黑板、粉笔和教具教学是很难同时实现三维动态效果和保证操作的精确性，导致教学效果往往差强人意。而多媒体的翻滚、定格、闪烁、色彩变化等动态演示却能够同时满足这两个条件，为学生呈现直观、立体、生动的知识形成过程，降低理解难度，提升学习兴趣。比如，在旋转体的定义教学中，数学教师就可以自己制作简单的flash动画，通过演示矩形、直角三角形、直角梯形绕一边旋转，最后分别形成圆柱、圆锥、圆台的过程，帮助学生突破二维平面进入三维空间。而《三视图》的教学也可以通过多媒体轻松实现。在投影屏幕上教师可以将立体图形进行360°全方位的旋转，让学生不用移动位置也能观察到不同角度的图形模样，对“三视图”有一个具体的感性认识，提升了教学的时效性。
二、 利用网络资源进行课外学习
（一） 利用网络资源自主学习
新课标重视学生在教学中的主体性，强调培养学生的自主学习探索能力，而如今丰富全面的网上学习网站更是为学生自学提供了极大的便利。比如，在数学学科网中有历年全国各省的高考试题和详细解答，学生可以自主在网站内进行搜索学习，掌握高考题型的演变，备战高考。而中学数学学科网中的信息就更加全面，还提供教案和课件下载，让学生能够从教师的视角去审视所学知识，以“教”来促“学”。另外，网上还有各类数学自学软件、数学网校等，使学生能够自行检验自己是否掌握了每节课内容的重难点，然后再通过观看名师的讲课视频把没弄懂的地方再学一篇，独立完成查缺补漏的过程。在学习资源获取方便又平价的网络时代，教师要多多鼓励学生通过互联网找到适合自己的学习网站和软件，强化课后练习，巩固课堂所学，形成网络学习意识，培养自学能力，为终身学习做铺垫。
（二） 利用网络平台交流学习
1. 活化师生互动，扩展了教学空间
新时期下的师生关系应是一种平等、轻松的互动式师生关系，除了课堂的答疑解惑，教师还应积极开拓课外沟通渠道，活化与学生的交流互动，打造立体高效的教学模式。数学教师可以建立自己的个人网页，将自己的平时上课的课件、每单元的典型例题等上传到网页，供学生下载复习。关联网站可链接到数学学科网等推荐学生进行自主学习的专业网站，为他们的课后自学起一个引导作用。数学教师还应该将自己的电子邮箱地址公布给学生，方便学生在遇到不会做的题又没法与教师面对面交流时，能够将题目拍成照片发送到教师邮箱，实现与教师的远程交流。还可以组建班级QQ群，给学生们提供课后与同学集体讨论、向老师提问的机会，节约了课堂讨论时间，而且教师在解答自己已经弄明白的问题时，学生就可以去做其他事情，大大提高了学习效率。
2. 强化同行交流，推动了教学进步
教师与教师间的交流沟通、相互学习能够有效推动各自教学能力的提高。在网络教育论坛上，不同地区的数学教师们可以同时在线进行学术交流和针对某一教学细节进行探讨辩论，提升教研效率。而对于一些具有典型性的共性问题和新的教研成果，论坛还会实时发布公告通知，提醒各位教师来观摩，有效提升了教师知识能力的更新速度。而各位教师还可以通过博客把自己的教学心得、教案设计记录下来，与其他地区的教师进行分享、探讨，推动双方教学水平的提高。这同时也是展示自己教学能力的一种方式，从而获得工作上的满足感，产生更强的动力去提升自己。总之，信息技术的发展为数学教师们提供了一个全新沟通渠道，为教学效率再上一个台阶提供了可能，因此教师要不断发展自己的信息技术的运用能力，做网络环境下与时俱进的先进教师。
三、 结语
在网络信息时代的高中数学教学要充分利用现代技术的优势，弥补传统教学手段的不足，帮助学生化解思维形象性和数学知识抽象性的矛盾，让高中数学教学“活”起来，激发其学习动力，并引导他们在课后利用网络平台上的数学资源进行自主学习，提高学习的主动性和恣意性，让他们爱上数学学习。
参考文献：
[1]李萍.淺谈基于网络环境下的高中数学教学引导[J].才智，2013（12）.
作者简介：
陈艺平，福建省龙海市，福建省龙海第一中学。