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摘 要：本文考察了嵌偶单音词“佳”在“HSK动态作文语料库”中的使用情况，发现其使用正确率较高，嵌偶成分的分布范围广，但不同嵌偶成分的使用频率存在差异。其使用误例，有些与嵌偶单音词的韵律和句法特点有关，有些则与“佳”和嵌偶成分组配后的搭配限制有关。本文推断，嵌偶单音词习得正确率较高，与中高级阶段的汉语学习者采用语块记忆策略有关，建议教师在教学中引导学生关注嵌偶单音词特殊的韵律和句法特点，并有意识地采用语块记忆策略。
关键词：对外汉语词汇教学 语块教学 嵌偶单音词
一、嵌偶单音词的特点及相关研究
汉语书面语词汇中，有这样一些单音成分，它们不能单独使用，只有与某些前加或后加单音成分组配在一起，才能在句中充当相应的句法成分。例如“佳”，与“极、甚、不”等单音词组配在一起，才能充当相应的句法成分。如：
（1）这种茶的口味极佳。——“极+佳”组配在一起充当句子的谓语成分。
（2）大家对这部作品评价甚佳。——“甚+佳”组配在一起充当句子的补语成分。
（3）他在此次比赛表现不佳。——“不+佳”组配在一起充当句子的补语成分。
如果去掉“极、甚、不”几个单音词，则上述句子不能成立。
（4）*这种茶的口味佳。
（5）*大家对这部作品评价佳。
（6）*他在此次比赛表现佳。
这一类单音节成分，与一般的黏着语素和自由语素不同，既有“黏着”的特性，又有“自由”的特性，董秀芳（2004）称之为“半自由语素”，将其视为语素。冯胜利（2006）因其“句法自由”和“韵律黏着”的特点，称之为“嵌偶单音词”，将其视为词。可见，这类成分既不同于普通的词，也不同于普通的构词语素。鉴于这类词与其嵌偶成分组配之后往往构成短语结构而非词，本文采用冯胜利（2006）的提法，称之为嵌偶单音词。黄梅（2012）归纳了这类词的四个主要特点：一是属于现代汉语中的单音节文言词；二是使用上有语体限制，用于正式典雅语体；三是使用上有韵律限制；四是其与嵌偶成分组合而成的成分，可能是短语，也可能是临时的双字组合，不一定是词。学界关注过这类语素的还有吕叔湘（1962）、许德楠（1981）、刘叔新（1990：30）、黄梅、冯胜利（2009）等。目前，学界对于这类语言单位的特点、鉴定方法、大概数量及基本分布情况已有一定的了解。
半自由语素多用于具有文雅庄重色彩的书面语中，是现代汉语书面语系统的重要组成部分，在口语中很少出现（董秀芳，2004：59；冯胜利，2006：5）。因此，在对外汉语教学的初级阶段，学习者接触的往往都是由半自由语素构成的双音合成词，较少接触属于汉语书面语系统的、充当句法成分的半自由语素。到中高级阶段，学习者开始较多接触汉语书面语，教材中充当独立句法成分的半自由语素随之大量涌现。由于嵌偶单音词在语体与韵律方面的特殊性，其在对外汉语词汇教学中具有特殊的地位。目前，专门针对嵌偶单音词的习得的研究尚不多见。冯胜利（2006）书中为每个嵌偶单音词条目都设置【误例】项，列出该词的两三个误例。岑岭、骆健飞（2014）针对嵌偶单音词的特点提出汉语教学的韵律视角问题，在语料考察的基础上归纳了一些留学生嵌偶单音词使用的偏误类型，提出了一些教学建议。但因语料受限，骆健飞（2014）文中并没有相关数据说明嵌偶单音词的偏误率的高低。
前人的相关研究中，尚有这样几个问题未曾涉及：第二语言学习者对嵌偶单音词的习得的总体情况如何？有哪些特点？偏误率高吗？韵律限制和语体限制是导致学习者出现偏误的最重要的原因吗？为回答上述问题，本文拟以嵌偶单音词“佳”为例，考察大型中介语语料库“HSK动态语料库”中“佳”的使用情况并进行统计分析，探析第二语言学习者嵌偶单音词习得的特点，并在此基础上针对中高级阶段的汉语词汇教学提出相应的教学建议。
二、“HSK动态作文语料库”中“佳”的习得情况和特点
选择“佳”作为典型考察对象的原因有三个：一是在前人的相关研究中所举的典型词语中较常出现；二是在“HSK动态作文语料库”中出现的用例较多，共计223个；三是学生只有在中高级阶段的学习中才能接触到。
（一）“佳”习得的总体情况
“HSK动态作文语料库”中与“佳”的使用相关的用例共223例，其中正确用例206例，占92.4%，误例17例，占7.6%，正确用例所占比例远高于误例，占全部用例的绝大多数。因此，虽然不能排除学习者在某些语境中回避使用的情况，但就学习者对“佳”的总体使用情况来看，其使用正确率较高，习得效果较为理想。由于相关研究成果中只提及嵌偶单音词的偏误类型，且主要偏误类型皆与其韵律特点有关（岑岭、骆健飞，2014），因此我们此前曾设想，嵌偶单音词的句法和韵律特点可能会导致学习者在使用中出现大量偏误。这次考察的结果，显然与我们此前的设想不甚相符。那么“佳”在语料库的具体使用情况如何呢？使用中主要有哪些类型的误例，不同类型误例各占多大比重呢？这些误例是否皆与嵌偶单音词的句法和韵律特点相关？下文将对上述问题逐一进行分析。
（二）应用“佳”而误用其他词语的情况
在17个误例中，有3例是应用“佳”而误用其他词所致，其误用原因则各不相同。
*（7）“安乐死”不一定是帮助爱人的最佳{CC良}①的选择。
*（8）公司的业务蒸蒸日上，我也为公司拿下了全国最佳{CC有}企业奖的金牌。
*（9）大家互相取长补短，必能达到学习的最佳{CC高}效果。
例（7）中，学习者将“佳”误用为“良”，可能是因为“良”与“佳”语义相近，都有“好”的意思。但“佳”的前加副词性成分可以是否定副词“不”，也可以是程度副词“极、甚、最”等，而“良”的前加副词性成分只能是否定副词“不”，不能出现程度副词。学习者或因未注意二者的区别而误用。例（8）中我们推测当是学习者将“优”误写作“有”，二者音近且符合上下文语境。所以，实际情况是学习者因不辨二者区别，将“佳”误用为“优（有）”。例（9）中，学习者将“佳”误用为“高”，可能是因为不清楚“效果”只有好坏之分，没有高低之分。这一误例涉及的是嵌偶单音词与其嵌偶成分组配后再与其他词搭配的问题。
关键词：对外汉语词汇教学 语块教学 嵌偶单音词
一、嵌偶单音词的特点及相关研究
汉语书面语词汇中，有这样一些单音成分，它们不能单独使用，只有与某些前加或后加单音成分组配在一起，才能在句中充当相应的句法成分。例如“佳”，与“极、甚、不”等单音词组配在一起，才能充当相应的句法成分。如：
（1）这种茶的口味极佳。——“极+佳”组配在一起充当句子的谓语成分。
（2）大家对这部作品评价甚佳。——“甚+佳”组配在一起充当句子的补语成分。
（3）他在此次比赛表现不佳。——“不+佳”组配在一起充当句子的补语成分。
如果去掉“极、甚、不”几个单音词，则上述句子不能成立。
（4）*这种茶的口味佳。
（5）*大家对这部作品评价佳。
（6）*他在此次比赛表现佳。
这一类单音节成分，与一般的黏着语素和自由语素不同，既有“黏着”的特性，又有“自由”的特性，董秀芳（2004）称之为“半自由语素”，将其视为语素。冯胜利（2006）因其“句法自由”和“韵律黏着”的特点，称之为“嵌偶单音词”，将其视为词。可见，这类成分既不同于普通的词，也不同于普通的构词语素。鉴于这类词与其嵌偶成分组配之后往往构成短语结构而非词，本文采用冯胜利（2006）的提法，称之为嵌偶单音词。黄梅（2012）归纳了这类词的四个主要特点：一是属于现代汉语中的单音节文言词；二是使用上有语体限制，用于正式典雅语体；三是使用上有韵律限制；四是其与嵌偶成分组合而成的成分，可能是短语，也可能是临时的双字组合，不一定是词。学界关注过这类语素的还有吕叔湘（1962）、许德楠（1981）、刘叔新（1990：30）、黄梅、冯胜利（2009）等。目前，学界对于这类语言单位的特点、鉴定方法、大概数量及基本分布情况已有一定的了解。
半自由语素多用于具有文雅庄重色彩的书面语中，是现代汉语书面语系统的重要组成部分，在口语中很少出现（董秀芳，2004：59；冯胜利，2006：5）。因此，在对外汉语教学的初级阶段，学习者接触的往往都是由半自由语素构成的双音合成词，较少接触属于汉语书面语系统的、充当句法成分的半自由语素。到中高级阶段，学习者开始较多接触汉语书面语，教材中充当独立句法成分的半自由语素随之大量涌现。由于嵌偶单音词在语体与韵律方面的特殊性，其在对外汉语词汇教学中具有特殊的地位。目前，专门针对嵌偶单音词的习得的研究尚不多见。冯胜利（2006）书中为每个嵌偶单音词条目都设置【误例】项，列出该词的两三个误例。岑岭、骆健飞（2014）针对嵌偶单音词的特点提出汉语教学的韵律视角问题，在语料考察的基础上归纳了一些留学生嵌偶单音词使用的偏误类型，提出了一些教学建议。但因语料受限，骆健飞（2014）文中并没有相关数据说明嵌偶单音词的偏误率的高低。
前人的相关研究中，尚有这样几个问题未曾涉及：第二语言学习者对嵌偶单音词的习得的总体情况如何？有哪些特点？偏误率高吗？韵律限制和语体限制是导致学习者出现偏误的最重要的原因吗？为回答上述问题，本文拟以嵌偶单音词“佳”为例，考察大型中介语语料库“HSK动态语料库”中“佳”的使用情况并进行统计分析，探析第二语言学习者嵌偶单音词习得的特点，并在此基础上针对中高级阶段的汉语词汇教学提出相应的教学建议。
二、“HSK动态作文语料库”中“佳”的习得情况和特点
选择“佳”作为典型考察对象的原因有三个：一是在前人的相关研究中所举的典型词语中较常出现；二是在“HSK动态作文语料库”中出现的用例较多，共计223个；三是学生只有在中高级阶段的学习中才能接触到。
（一）“佳”习得的总体情况
“HSK动态作文语料库”中与“佳”的使用相关的用例共223例，其中正确用例206例，占92.4%，误例17例，占7.6%，正确用例所占比例远高于误例，占全部用例的绝大多数。因此，虽然不能排除学习者在某些语境中回避使用的情况，但就学习者对“佳”的总体使用情况来看，其使用正确率较高，习得效果较为理想。由于相关研究成果中只提及嵌偶单音词的偏误类型，且主要偏误类型皆与其韵律特点有关（岑岭、骆健飞，2014），因此我们此前曾设想，嵌偶单音词的句法和韵律特点可能会导致学习者在使用中出现大量偏误。这次考察的结果，显然与我们此前的设想不甚相符。那么“佳”在语料库的具体使用情况如何呢？使用中主要有哪些类型的误例，不同类型误例各占多大比重呢？这些误例是否皆与嵌偶单音词的句法和韵律特点相关？下文将对上述问题逐一进行分析。
（二）应用“佳”而误用其他词语的情况
在17个误例中，有3例是应用“佳”而误用其他词所致，其误用原因则各不相同。
*（7）“安乐死”不一定是帮助爱人的最佳{CC良}①的选择。
*（8）公司的业务蒸蒸日上，我也为公司拿下了全国最佳{CC有}企业奖的金牌。
*（9）大家互相取长补短，必能达到学习的最佳{CC高}效果。
例（7）中，学习者将“佳”误用为“良”，可能是因为“良”与“佳”语义相近，都有“好”的意思。但“佳”的前加副词性成分可以是否定副词“不”，也可以是程度副词“极、甚、最”等，而“良”的前加副词性成分只能是否定副词“不”，不能出现程度副词。学习者或因未注意二者的区别而误用。例（8）中我们推测当是学习者将“优”误写作“有”，二者音近且符合上下文语境。所以，实际情况是学习者因不辨二者区别，将“佳”误用为“优（有）”。例（9）中，学习者将“佳”误用为“高”，可能是因为不清楚“效果”只有好坏之分，没有高低之分。这一误例涉及的是嵌偶单音词与其嵌偶成分组配后再与其他词搭配的问题。