[摘要]将“留白”技巧运用在语文教学中,符合心理学、文学及教学艺术的相关要求,对于培养学生创新思维,全面提升学生人文素养大有助益。而教师可以通过设疑、启发及创设情境等策略在语文课堂中进行“留白”,以提高教学效果。
　　[关键词]语文教学 “留白”技巧 策略
　　
　　一、“留白”释义
　　
　　“留白”原为艺术创作中的一个重要概念,具体是指艺术家在进行艺术创作时为了更加充分地表现主题而留出“空白”的艺术行为。“留”乃有意为之,而所留之“白”,是为艺术审美所留下的联想和再创造的空间,虽仅有方寸之地却显天地之宽,欣赏者则可以借助“冰山一角”进行想象,从而获得对作品更深层次的理解和把握。如此以无胜有的留白艺术具有很高的审美价值,正所谓“此处无物胜有物”。“留白”同样是文化艺术中一个重要技巧,作者不必言语尽意,给读者留下一些思考和想象的空间,使其于绵邈不尽中继续体味,进而得到心神的一次提升与洗炼。可以说,留白是一种智慧,也是一种境界。而语文教学是一种培养和提高人的审美素养的教育过程,在语文教学中同样要讲究“留白”技巧,即教师不必面面俱到,可以点到为止,留出一定的“空间”给学生自主学习,使学生继续进行思考、质疑、赏析、玩味等一系列学习活动,从而达到锻炼学生思维,提升学生人文素养的教育目的。
　　
　　二、“留白”的理论基础
　　
　　提倡在语文教学中充分利用“留白”技巧,有其深厚的理论依据,主要可以从心理学、文学及教育学等角度谈起:
　　1.心理学角度——思维发展
　　根据心理学研究,在面对一种“空白”时,人们会产生一种填补空白,使其“完满”的冲动,类似于孩童面对白墙的涂鸦行为。这一填充空白的过程是“涂鸦者”充分运用想象、尽情创造的过程,是使其思维得到充分的锻炼与提高的过程,是养成学生养成乐于创新、敢于创新的行为习惯的过程,更是培养具有开放的心态、批判质疑意识、进取精神、创新思维、创新意识和能力的人才的过程。而填补的过程结束后,这一过程将会带给“涂鸦者”无比的满足与快乐,也会激发涂鸦者进行下一次涂鸦的心理期待。可以说,“留白”为这一过程的顺利进行提供了路径,是实现素质教育,完成语文教育任务的重要方法之一。
　　2.文学角度——“言不尽意”
　　言意之辩是一个古老的文论辩题。《易