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在“互动式”课堂教学的众多方法中，教师可以根据现实的课堂状况采用对当时情况具有针对性的方法，比较常见的有小组讨论、同桌互学、自由发言、大组辩论等方法。这些方法可以使学生在相互提问、相互回答、相互辩论的过程中掌握思考、解决问题的方式。
一、注重小组讨论
新课标改革的重点之一是对初中英语的学习方法的改革和调整。讨论小组的创建需要任职教师从多方面综合考虑。小组讨论是实现互动学习众多方法中比较基本的方式，教师在分配小组时需要根据层次搭配，根据“组间同质、组内异质”的原则，根据基础知识掌握的熟练程度也就是学习成绩的好坏分出好、中、差的学生，选出组长，这样可以通过学生的互相学习、互相帮助来提高整体的学习成绩和学习氛围。与此同时，教师也要结合自身的教学经验，对学生们解决不了的问题进行及时的解答分析，对于一些新颖的问题，教师可以设置悬念让学生讨论研究，让学生在有条不紊的课堂秩序中获得知识。例如：在进行新目标（Go for it）教材八（下）Unit 1 Will people have robots？这一单元的学习时，教师可以提出Will robotsbe good to our society？当然，学生会分为正方以及反方，通过交流、讨论甚至是辩论的形式，加深学生对知识的理解。这样既锻炼了口才，同时也开阔了学生的视野。经常采用这样一举多得的练习形式，学生的综合实力怎会得不到提高？
二、加强组际交流
教师对于学生的小组讨论应给予足够的重视。当一场小组讨论结束后应及时对相关的问题总结处理，引导全班同学一起交流，这对于合作互动式课堂教学是关键之处。面对不同话题的讨论，教师需对局面适当调控把握，要使学生的讨论始终围绕本节课的中心话题，防止出现偏题。讨论结束后教师应该进行解释，让师生对所学的内容有统一的认识。这不但能让每个学生都能在课堂上乐于表达各自的意见和看法，还能收获到不同的英语知识，促进学生自身能力的提高，培养学生自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，让互动式教学能得到更大的推广运用。如在教学新目标八年级（下）Unit 3 Do you remember what you were doing？这篇课文时，有的小组提出“We don＇t like sports，we don＇t remember what we were doing when Liu Xiang won the gold medal at 2004 Olympic games．”教师通过引导、解答和总结，使学生深刻认识到体育运动不仅能增强人们的体质，还有可能为祖国争光。
三、加强教师引导
教师是整个教学中最基本的存在，是教学能够顺利进行的基础，体现互动教学的优势离不开教师正确的引导。教师的任务是清楚学生在学习道路上遇到的障碍，为学生下一步的学习创造优质的条件。例如可以在新课文开始时先介绍有关的文化背景或制定教学要求等，具体例子如在教学新目标英语教材八年级（下册）Unit 1 Do you think you will have your own robot？这篇短文时，可巧设如下几个问题：Arethese robots just like humans？Have you ever seen any robots？？Do you like to have your own robot in the future？What can a robot do？这样，可以让学生对课文有积极的态度，不是为了学习而学习，也可以提高学生的兴趣，使学生更加热情地参与教学活动。这样才能出现生生互动、师生互动、人境互动的活泼、生动、和谐的学习场景。
四、完善练习评定
课堂练习是学生巩固知识时必须要经过的一个环节，教师在课前设计好相关的小练习能帮助学生有效地复习巩固知识。初中英语内容复杂多样，若不及时巩固复习，学生不久便会“抛之脑后”，前面大量的学习工作则白费精力。英语课堂后的“小复习”无需花太多时间，只要学生专心巩固则可大获成功。学生运用小组合作互评、互议、互批、互改，针对有代表性的突出问题进行思考，教师则间接性地引导启发，利用小组之间的交流、讨论等不同的方式处理好问题，以此提高英语课堂的教学质量。在这一过程中可以使用情境教学，如新目标Go For It教材七（下）Unit3 Why do you like koalas？在学习过程中，教师可以通过幻灯片展示各种动物，比方说：凶猛的老虎，美丽的孔雀……此时，教师可提问：“What do you like？”让学生用“I like…”句型进行回答。通过学生的回答进而更好的作出评定，这样让学生加深对感知语言的印象。
互动教学的教学课堂，使课堂摆脱了过去那种重点培养甚至只培养尖子生的教学模式，可以让不同学习程度的学生都积极地面对学习、参与学习，但英语教师作为整个英语课堂的主导者，应该科学教育、合理安排，这样学生的综合素质得到了改善，同时也为后面的学习、教学创造了优越的条件。
【参考文献】
［1］苏英凤. 新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及方式研究［J］. 科技创新导报，2010（26）：66-67.
［2］乔靖.互动合作共同提高——浅谈中小学英语交际互动式教学［J］.中国民族教育，2007（10）：134-135.-
［3］刘娟，刘洪泉.英语课堂互动教学对中学生交际能力的培养［J］.考试周刊，2007（9）：89-90.
一、注重小组讨论
新课标改革的重点之一是对初中英语的学习方法的改革和调整。讨论小组的创建需要任职教师从多方面综合考虑。小组讨论是实现互动学习众多方法中比较基本的方式，教师在分配小组时需要根据层次搭配，根据“组间同质、组内异质”的原则，根据基础知识掌握的熟练程度也就是学习成绩的好坏分出好、中、差的学生，选出组长，这样可以通过学生的互相学习、互相帮助来提高整体的学习成绩和学习氛围。与此同时，教师也要结合自身的教学经验，对学生们解决不了的问题进行及时的解答分析，对于一些新颖的问题，教师可以设置悬念让学生讨论研究，让学生在有条不紊的课堂秩序中获得知识。例如：在进行新目标（Go for it）教材八（下）Unit 1 Will people have robots？这一单元的学习时，教师可以提出Will robotsbe good to our society？当然，学生会分为正方以及反方，通过交流、讨论甚至是辩论的形式，加深学生对知识的理解。这样既锻炼了口才，同时也开阔了学生的视野。经常采用这样一举多得的练习形式，学生的综合实力怎会得不到提高？
二、加强组际交流
教师对于学生的小组讨论应给予足够的重视。当一场小组讨论结束后应及时对相关的问题总结处理，引导全班同学一起交流，这对于合作互动式课堂教学是关键之处。面对不同话题的讨论，教师需对局面适当调控把握，要使学生的讨论始终围绕本节课的中心话题，防止出现偏题。讨论结束后教师应该进行解释，让师生对所学的内容有统一的认识。这不但能让每个学生都能在课堂上乐于表达各自的意见和看法，还能收获到不同的英语知识，促进学生自身能力的提高，培养学生自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，让互动式教学能得到更大的推广运用。如在教学新目标八年级（下）Unit 3 Do you remember what you were doing？这篇课文时，有的小组提出“We don＇t like sports，we don＇t remember what we were doing when Liu Xiang won the gold medal at 2004 Olympic games．”教师通过引导、解答和总结，使学生深刻认识到体育运动不仅能增强人们的体质，还有可能为祖国争光。
三、加强教师引导
教师是整个教学中最基本的存在，是教学能够顺利进行的基础，体现互动教学的优势离不开教师正确的引导。教师的任务是清楚学生在学习道路上遇到的障碍，为学生下一步的学习创造优质的条件。例如可以在新课文开始时先介绍有关的文化背景或制定教学要求等，具体例子如在教学新目标英语教材八年级（下册）Unit 1 Do you think you will have your own robot？这篇短文时，可巧设如下几个问题：Arethese robots just like humans？Have you ever seen any robots？？Do you like to have your own robot in the future？What can a robot do？这样，可以让学生对课文有积极的态度，不是为了学习而学习，也可以提高学生的兴趣，使学生更加热情地参与教学活动。这样才能出现生生互动、师生互动、人境互动的活泼、生动、和谐的学习场景。
四、完善练习评定
课堂练习是学生巩固知识时必须要经过的一个环节，教师在课前设计好相关的小练习能帮助学生有效地复习巩固知识。初中英语内容复杂多样，若不及时巩固复习，学生不久便会“抛之脑后”，前面大量的学习工作则白费精力。英语课堂后的“小复习”无需花太多时间，只要学生专心巩固则可大获成功。学生运用小组合作互评、互议、互批、互改，针对有代表性的突出问题进行思考，教师则间接性地引导启发，利用小组之间的交流、讨论等不同的方式处理好问题，以此提高英语课堂的教学质量。在这一过程中可以使用情境教学，如新目标Go For It教材七（下）Unit3 Why do you like koalas？在学习过程中，教师可以通过幻灯片展示各种动物，比方说：凶猛的老虎，美丽的孔雀……此时，教师可提问：“What do you like？”让学生用“I like…”句型进行回答。通过学生的回答进而更好的作出评定，这样让学生加深对感知语言的印象。
互动教学的教学课堂，使课堂摆脱了过去那种重点培养甚至只培养尖子生的教学模式，可以让不同学习程度的学生都积极地面对学习、参与学习，但英语教师作为整个英语课堂的主导者，应该科学教育、合理安排，这样学生的综合素质得到了改善，同时也为后面的学习、教学创造了优越的条件。
【参考文献】
［1］苏英凤. 新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及方式研究［J］. 科技创新导报，2010（26）：66-67.
［2］乔靖.互动合作共同提高——浅谈中小学英语交际互动式教学［J］.中国民族教育，2007（10）：134-135.-
［3］刘娟，刘洪泉.英语课堂互动教学对中学生交际能力的培养［J］.考试周刊，2007（9）：89-90.