〔关键词〕 中学英语；小组合作学习；作用
　　〔中图分类号〕 G633.41
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014） 01—0042—01
　　一、能充分发挥学生的主观能动性
　　小组合作学习打破了以往课堂教学模式，通常4～6人组成。通过合理划分、按座位就近组合，形成一个优势互补、分工合作的学习小组。小组成员为了完成共同的任务，通过倾听、交流、合作，积极主动地参与，进行面对面、有效的互助性学习。它在教学中给学生提供了一定的时间和空间进行自由探讨，挖掘学生的内在潜力，使学生成为课堂的主角。各个小组根据教师给出的任务展开讨论，并且推出小组发言人进行汇报，可以允许其他组的参与者随时参与，进行补充，形成一种相互合作、自由交流的学习氛围。这不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流、协作功能，而且还培养了学生的自主学习能力，让学生由被动变为主动。同时，唤醒了学生的主体意识，落实了学生的主体地位，促进了学生的智慧发展。这一教学模式，给课堂注入了一定的生机与活力。
　　二、能避免传统教学的弊端
　　传统英语教学过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性，冷落和贬低了学生的探索和创新，禁锢了学生的思维和智慧，摧残了学生的兴趣和热情，导致学生主体性、能动性、独立性不断销蚀，结果学生越来越厌恶英语学习，成绩越来越差。而且对学生的要求，过分强调整齐划一，忽视了个体差异性，不注重学生的个性发展，培养出来的学生缺少个性，缺乏创见。而高效课堂的小组合作学习避免了传统英语课堂单一、僵化的教学弊端，更新了学生死记硬背、机械训练的学习现状，改变了学生一味依赖教师、不善于思考的教学模式，有利于学生顺利完成教师布置的任务，有利于师生间的有效互动，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励。
　　三、可以营造团结、竞争的学习氛围
　　在当今社会，随时随地都存在竞争，正是这种竞争推动了社会的快速发展。在高效课堂中，“小组合作”也以记分制形式开展，组与组之间展开了激烈的竞争，给学生提供了更多自我表现的机会。它以回答问题的次数、先后，记英语单词的多少，课文朗读的好坏、对话表演的优劣、遣词造句的对错、相互纠错的准确率等，给予不同的加分、奖励。这激发了学生的参与热情和竞争意识，增强了学生面对困难、大胆挑战的勇气，使羞涩胆小的学生敢为小组的荣誉拼搏，使后进生为了不拖小组后腿而发奋努力，使懒于动脑的学生在小组的学习氛围中不得不去思考。在团结、竞争中，学生都得到了锻炼，发挥了特长，丰富了知识，增强了同学之间的凝聚力。可以说，小组合作为每个学生参与提供了良好的氛围。
　　四、能充分激发学生的创造性思维
　　亚里士多德曾经说过，思维是从疑问和惊奇开始的，生疑是思维的开端，疑问是创新之源，积极培养学生质疑问题的品质是开始创新思维的钥匙。在高效课堂中，笔者考虑到青少年是思维最活跃的时期，精心设计导学案，引发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，调动学生丰富的想象力和创造力。在小组合作中，小组间相互质疑问难，探讨真理，产生尽可能多的独特的解题思路、方法，使学生思维的多项性和敏捷性得到训练和提高，学生的潜能得到充分发挥。特别是在小组间进行创设情境、自编英语对话进行角色表演中，每个学生为了小组的荣誉都能发奋努力，力求改变自我、超越自我、展示自我，使相同内容形成不同的表演形式、风格，激发了学生创新思维的潜能。
　　编辑：杨慧芳