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◆摘 要：随着新课程改革的不断推进，教育教学方式也在随之发生改变。在小学语文教学中，构建开放式的教学课堂，对于构建轻松愉悦的学习氛围，提高学生自主学习能力具有重要意义，也是每个教师应该勇于尝试的。在新课改的春风下，构建开放式的教学模式，能够让枯燥乏味的语文课堂变得生动有趣，能够充分激发学生的学习兴趣，从而提高小学语文教学效率。
◆关键词：小学语文;“开放式”教学;教学研究
小学语文是小学阶段中非常重要的一个科目，尤其是近些年来，国家教育部更是重视对语文的教学，认识到学好语文的重要性。在传统的语文课堂教学中，还存在很多的局限性，比如过于注重分数而轻视语文的情感体验，这种教学模式限制了学生的个性化发展，不仅不利于语文科目的学习，也不利于学生学习思维的养成。随着课改的不断推进，为小学语文教学提出了新的要求，作为教师应该结合素质教育要求，结合课改理念，尝试构建开放式的语文课堂，让学生学的更加轻松。
一、开放课程教学内容，拓展学生的知识储备
小学生的课程学习目标是掌握知识、应用知识，知识非一成不变，知识具有灵活多变的特性。教师在教授小学生学习时，勿将学习路程带入死角，让小学生形成惯性思维和僵化思维，影响小学生日后学习知识的灵敏性和发散性，也影响日后教师把控高效的教学效率。
例如，文章《荷花》，作者使用第一人称描写了荷花的魅力和自己的情不自禁，在这篇文章中学生可以透过作者的视角构想出荷花的洁白模样和随风飘摇的姿态。但是，课本里的文章描写无法帮助学生在脑海中构筑完整的画面，所以就需要教师结合课堂的内容为学生拓展课外知识，帮助学生全方位地理解文章、认识荷花、了解荷花。此外，教师还可以借此给学生推荐优秀的名家散文，培养学生的审美能力和鉴赏能力，如朱自清的《荷塘月色》、季羡林的《清塘荷韵》等。
课程内容与课外内容互相结合，不仅是为了帮助学生快速理解文章、快速习得课本知识，更是为了帮助学生开拓一个知识点，丰富学生的知识面。当学生再遇到类似的知识情景时，能够立刻分析出知识的要点，利用脑海中的知识广度，打开自己的思维灵活度。
二、开放教学空间，激发学生的思维
传统教育中，语文教师的授课仅围绕语文学科，事实上，知识不是单独存在的，学科之间存在贯通关系，教师则需要挖掘学科之间的互通点，让学生掌握知识的本质，并学以致用。展开“全课程教育”点拨学生拓展学习空间，其核心要素就是培养学生多维度思考的能力，授学生以鱼不如授学生以渔，学生掌握了良好的思维习惯，就可以提高学生的学习能力和学习效率，使学生在日后的学习之路中少走弯路。
例如，文章《丝绸之路》，该文由丝绸之路的石像牵引出了一段对东方使者前往西部国家的生动情景描写，文章最后一段则与第一段相呼应，突出了对丝绸之路的感怀之情。该文涉及了自然、地理、历史、农业、经济等知识，教师在课堂中可将这篇文章的内涵丰富化、具体化，以趣味的教学模式让学生对丝绸之路了解的更深刻。如，教师利用多媒体设备图文并茂地给学生讲述丝绸之路的小故事，让学生在听故事的同时了解到丝绸之路的相关知识。
三、开放教学场所，提升学生的语文素养
小学语文继承了中华民族五千年的精神文明，承载了中华民族祖祖辈辈的思想文化，给当下新时代小学生的人格发展和精神面貌带去了极为重要的奠基作用。语文教学不单是为了传授学生知识，更是为了培养学生的语文素养，发展学生的综合素质，使学生能够学有所得、学能所用。
例如，文章《慈母情深》，该文作者以第一人称叙述了母亲的大爱无私和自己的心理变化。第一人称具有共情性，教师可以借此指导学生发散自身的情感，回忆自身与母亲的相处细节，将曾经遗忘的点滴忆起并写一篇500字作文。古语有云：百善孝为先。孝非愚孝，也非不孝，而是在于体贴和感恩。通过这个教学，不仅传授了语文知识，同时锻炼了学生的写作能力，融入学生的感恩教育，提高了学生的综合素养。
四、开放教学形式，构建自主课堂
开放式的语文课堂教学，需要教师为学生营造一个有利于学生思考和积极发言的空间。教师在讲课的过程中，每讲解一个知识点，要注意给学生预留一点思考的时间，然后鼓励学生勇于发言，表达内心的真实想法。因为不同的学生有不同的性格特点，因此教师要注重因材施教，在课堂教学中根据学生的学段特点，展开自主学习，然后引导学生积极的发言。
比如，在教学《司马光》时，首先为学生布置一个小任务，要求学生通过自主学习之后讲述出这个故事。让学生自主学习和阅读，然后思考如何表达，之后教师组织让学生简述这个故事，并让学生说一说，如果在现实生活中遇到类似的同伴遇到危险的事情，你该如何营救。这样既完成了书本知识的教学，同时让学生也收到了生命的教育，是非常有价值的。
五、开放教学方法，培养学生能力
开放教学模式下应该多为学生创造开放的教学方法，所谓的开放教学方式，也就是给学生更多自主学习的机会。但这并不是意味着把课堂完全教给学生，而是教师要正视自己的作用，在课堂教学环节中有效引导和把握，发挥导航的作用，由此即让课堂呈现出活跃的氛围又不会偏离轨道，保证学习效果。
比如，在教授《欢乐的泼水节》这一课时，教师可以给学生介绍一些泼水节产生的文化背景，引入一些泼水节的相关知识，然后引导学生进行自主学习，学生的能力就能自然提高了。
總之，随着课改的推进传统的语文教学方式已经逐渐无法满足教学的需要，开放式的语文教学所具备的特点和优势，更符合小学生的生理和心理特征，更重视学生兴趣的激发，有助于提升语文教学效果，同时提升学生的语文学科素养，应该被广泛采纳推广。
参考文献
[1]卓本银.小学语文开放式自由课堂的教学设计探讨[J].亚太教育，2016（10）：12.
[2]赵桂荣.新时期开放式小学语文教学有效开展的探究[J].中国校外教育，2016（10）：89.
[3]韩文举.新课程背景下如何转变小学语文课堂教学方式[J].学周刊，2018（14）：57-58.
◆关键词：小学语文;“开放式”教学;教学研究
小学语文是小学阶段中非常重要的一个科目，尤其是近些年来，国家教育部更是重视对语文的教学，认识到学好语文的重要性。在传统的语文课堂教学中，还存在很多的局限性，比如过于注重分数而轻视语文的情感体验，这种教学模式限制了学生的个性化发展，不仅不利于语文科目的学习，也不利于学生学习思维的养成。随着课改的不断推进，为小学语文教学提出了新的要求，作为教师应该结合素质教育要求，结合课改理念，尝试构建开放式的语文课堂，让学生学的更加轻松。
一、开放课程教学内容，拓展学生的知识储备
小学生的课程学习目标是掌握知识、应用知识，知识非一成不变，知识具有灵活多变的特性。教师在教授小学生学习时，勿将学习路程带入死角，让小学生形成惯性思维和僵化思维，影响小学生日后学习知识的灵敏性和发散性，也影响日后教师把控高效的教学效率。
例如，文章《荷花》，作者使用第一人称描写了荷花的魅力和自己的情不自禁，在这篇文章中学生可以透过作者的视角构想出荷花的洁白模样和随风飘摇的姿态。但是，课本里的文章描写无法帮助学生在脑海中构筑完整的画面，所以就需要教师结合课堂的内容为学生拓展课外知识，帮助学生全方位地理解文章、认识荷花、了解荷花。此外，教师还可以借此给学生推荐优秀的名家散文，培养学生的审美能力和鉴赏能力，如朱自清的《荷塘月色》、季羡林的《清塘荷韵》等。
课程内容与课外内容互相结合，不仅是为了帮助学生快速理解文章、快速习得课本知识，更是为了帮助学生开拓一个知识点，丰富学生的知识面。当学生再遇到类似的知识情景时，能够立刻分析出知识的要点，利用脑海中的知识广度，打开自己的思维灵活度。
二、开放教学空间，激发学生的思维
传统教育中，语文教师的授课仅围绕语文学科，事实上，知识不是单独存在的，学科之间存在贯通关系，教师则需要挖掘学科之间的互通点，让学生掌握知识的本质，并学以致用。展开“全课程教育”点拨学生拓展学习空间，其核心要素就是培养学生多维度思考的能力，授学生以鱼不如授学生以渔，学生掌握了良好的思维习惯，就可以提高学生的学习能力和学习效率，使学生在日后的学习之路中少走弯路。
例如，文章《丝绸之路》，该文由丝绸之路的石像牵引出了一段对东方使者前往西部国家的生动情景描写，文章最后一段则与第一段相呼应，突出了对丝绸之路的感怀之情。该文涉及了自然、地理、历史、农业、经济等知识，教师在课堂中可将这篇文章的内涵丰富化、具体化，以趣味的教学模式让学生对丝绸之路了解的更深刻。如，教师利用多媒体设备图文并茂地给学生讲述丝绸之路的小故事，让学生在听故事的同时了解到丝绸之路的相关知识。
三、开放教学场所，提升学生的语文素养
小学语文继承了中华民族五千年的精神文明，承载了中华民族祖祖辈辈的思想文化，给当下新时代小学生的人格发展和精神面貌带去了极为重要的奠基作用。语文教学不单是为了传授学生知识，更是为了培养学生的语文素养，发展学生的综合素质，使学生能够学有所得、学能所用。
例如，文章《慈母情深》，该文作者以第一人称叙述了母亲的大爱无私和自己的心理变化。第一人称具有共情性，教师可以借此指导学生发散自身的情感，回忆自身与母亲的相处细节，将曾经遗忘的点滴忆起并写一篇500字作文。古语有云：百善孝为先。孝非愚孝，也非不孝，而是在于体贴和感恩。通过这个教学，不仅传授了语文知识，同时锻炼了学生的写作能力，融入学生的感恩教育，提高了学生的综合素养。
四、开放教学形式，构建自主课堂
开放式的语文课堂教学，需要教师为学生营造一个有利于学生思考和积极发言的空间。教师在讲课的过程中，每讲解一个知识点，要注意给学生预留一点思考的时间，然后鼓励学生勇于发言，表达内心的真实想法。因为不同的学生有不同的性格特点，因此教师要注重因材施教，在课堂教学中根据学生的学段特点，展开自主学习，然后引导学生积极的发言。
比如，在教学《司马光》时，首先为学生布置一个小任务，要求学生通过自主学习之后讲述出这个故事。让学生自主学习和阅读，然后思考如何表达，之后教师组织让学生简述这个故事，并让学生说一说，如果在现实生活中遇到类似的同伴遇到危险的事情，你该如何营救。这样既完成了书本知识的教学，同时让学生也收到了生命的教育，是非常有价值的。
五、开放教学方法，培养学生能力
开放教学模式下应该多为学生创造开放的教学方法，所谓的开放教学方式，也就是给学生更多自主学习的机会。但这并不是意味着把课堂完全教给学生，而是教师要正视自己的作用，在课堂教学环节中有效引导和把握，发挥导航的作用，由此即让课堂呈现出活跃的氛围又不会偏离轨道，保证学习效果。
比如，在教授《欢乐的泼水节》这一课时，教师可以给学生介绍一些泼水节产生的文化背景，引入一些泼水节的相关知识，然后引导学生进行自主学习，学生的能力就能自然提高了。
總之，随着课改的推进传统的语文教学方式已经逐渐无法满足教学的需要，开放式的语文教学所具备的特点和优势，更符合小学生的生理和心理特征，更重视学生兴趣的激发，有助于提升语文教学效果，同时提升学生的语文学科素养，应该被广泛采纳推广。
参考文献
[1]卓本银.小学语文开放式自由课堂的教学设计探讨[J].亚太教育，2016（10）：12.
[2]赵桂荣.新时期开放式小学语文教学有效开展的探究[J].中国校外教育，2016（10）：89.
[3]韩文举.新课程背景下如何转变小学语文课堂教学方式[J].学周刊，2018（14）：57-58.