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摘要：在创客视野下，对于教育事业来说，一方面是要进行教学模式上的创新，加强信息化建设，引进先进的信息技术，并发展出与之相匹配的教育理念和教学方式;另一方面是要求学生具备更加强大的创新能力，成为社会发展所需的创新型人才。在这篇文章中，将会以中学院校信息技术教学为核心出发点，在充分考虑创客视野和社会发展的前提下，系统性阐述创客教育的主要特征，深入探究我国现阶段中学院校信息技术教学中的不足之处，并在此基础上提出切实可行的优化改进措施。
关键词：创客视野;中学院校;信息技术;教学
前言：伴随着社会信息化程度不断加深，在可以预见的未来当中，信息技术会成为时代的主旋律，各行各业通过信息化建设，能够有效增加行业竞争力，不能够意识到这一点的，将注定被时代浪潮所淘汰。对于中学院校来说，要想为教学活动注入更多的教育价值，帮助学生实现能力的飞跃，就必须要创新信息技术教学模式，充分发挥出信息工具的优越性，充分运用创客理念的先进性。如此，才能够带给学生更好的教育体验，才能够让学生的能力更加全面的成长，才能够让学生拥有更加强大的核心竞争力。
一、创客理念的主要特征
（一）知识体系的大融合
在传统教育模式中，为了提高教学效率，各个学科之间是割裂开的，尽管部分科目之间存在交叉点，但这种联系十分微弱，在教学过程中和考试过程中也不会过分凸显。但是在创客理念中，更加注重多学科知识的融合，要在学生脑海中构建一个统一的知识体系，从而让学生对各学科的应用更加灵活，并且能够让学生整合各个学科的知识内容，更好地解决各个問题。同时，跨学科的知识应用，也能够有效激发学生思维，增强学生对知识内容的理解深度[1]。
（二）探索式学习模式
由于受到应试教育的影响，一切教学活动向着考试成绩看齐，教师为了在最短时间内达成最大的教育效果，采取“填鸭式”教育模式，向学生进行单方面、高强度的知识灌输行为，致使教学活动僵化，制约学生思维发展和能力提高。而在创客视野下，实现了教育本质的回归，构建探索式学习模式，尊重学生的教学主体地位，教师在教学活动中更多地承担“引导”职能，让学生进行自主探索，让学生对所学知识进行系统化思考[2]。
二、我国现阶段中学院校信息技术教学中的不足之处
（一）直面中高考，教育压力过大
对于中学院校来说，由于直面中高考这两大人生重要转折点，教育的重心不可避免地向着提高学生考试成绩偏移，既是应试教育的“发源地”，又是应试教育的“重灾区”。即便是在如今教育改革的大时代背景下，素质教育理念方兴未艾，但由于“一考定终生”的制度没有发生根本性变革，应试教育依旧有着巨大的生存空间。在进行信息技术教学改革之后，信息技术不仅没有成为教学活动的“活化剂”，甚至在部分中学院校信息技术已经成为应试教育的“帮凶”，教师借助于庞大的互联网资源库，检索到大量的题目，使得“题海战术”应用更加广泛，对于学生思维的禁锢更加显著，不符合创客教育理念[3]。
（二）教学活动空洞单一，对学生吸引力较差
借助于信息技术所构建的多媒体课堂，不仅能够依托于互联网资源，将更多新颖有趣的信息知识融入到教学内容中去，还可以利用独特的视频表达方式，凭借缤纷多彩的内容形式，进一步增强教学内容的趣味性，从而让学生专注力更加集中，课堂表现更加认真，学习效率明显提高。但是在教学实践中，虽然在互联网时代，教师大多会互联网一般应用，但却没有触及到信息技术的核心，信息素养不足以支撑起多媒体课件的设计过程，导致多媒体课件内容空洞，对于学生的吸引力较差，更不能够激发出学生的探索欲望，让学生对知识内容进行更深层次的探究与思考。
三、我国现阶段中学院校信息技术教学优化的有效措施
（一）推行创客理念，教师发挥“引导”作用
事实证明，“填鸭式”教育所培养出的学生尽管拥有更强的考试能力，但是不能够将所学知识在现实生活中灵活运用，只是知识的“储存器”，无法将所学知识转化为自身能力。故而，教师在中学院校信息技术模式中，就必须要更加尊重学生的教学主体地位，留给学生更多地自由思考空间，不再是一味的知识灌输，而是要引导学生展开对知识内容的深入探索，从而帮助学生理解知识的本质，借助于信息技术，教师可以开展合作学习小组活动，让学生依据多媒体课件上的提示，分小组进行讨论交流。
（二）丰富教学内容，多元化开展教学活动
教材由于本身的严肃特性，修改起来并不容易，而现实社会是处于不断发展状态中的，知识体系势必会不断的进行更新换代，旧有知识被淘汰，新知识被添加，再加上教材本身的体量限制，所容纳的知识有限，教师要想让切实提高学生的学科素养，就必须要依赖于互联网，吸纳更多的知识内容。同时，多元化的教学活动，能够有效激活课堂氛围，打开学生思维的“大门”，例如，教师可以展开学科知识辩论大赛，首先，能够在学生组织辩论材料的时候，加强学生对知识内容的认知;其次，在辩论的过程中，也有助于学生之间的学习交流和思维碰撞，让学生对知识内容的了解更加深刻;最后，也能够有效提高学生在课堂活动中的参与感，并且，比赛的形式也能够有效激发出学生的竞争意识，让学生更加地投入到学习活动中去[4]。
结语：概括地说，在创客视野下，中学院校信息技术教学模式的构建已经成为定局，这既是时代进步、社会发展的必然趋势，也是学生能力提高的核心需求。但是尽管我国信息技术发展较好，也形成了较为完善的互联网体系，但是各项社会分工和信息技术的融合还处于探索阶段，特别是对于教育事业这一百年大计来说，更加需要慎重考虑，还没有形成十分健全的信息技术教学体系，不可避免地会在教学活动中存在诸多不足之处，教师要理性看待这一问题，正视不足之处的同时，也能够因噎废食，要用积极的心态去进行优化改进。
参考文献：
[1]郑茜. 创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践[J]. 现代教育技术，2016，26（02）：121-126.
[2]邹德富. 创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践[J]. 教育现代化，2018，5（08）：63-64.
[3]袁育京. 创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践[J]. 科技资讯，2018，16（15）：193+195.
[4]汪冰晶. 创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践[J]. 中华少年，2019（12）：70.
（河南省安阳市内黄县教研室 456300）
关键词：创客视野;中学院校;信息技术;教学
前言：伴随着社会信息化程度不断加深，在可以预见的未来当中，信息技术会成为时代的主旋律，各行各业通过信息化建设，能够有效增加行业竞争力，不能够意识到这一点的，将注定被时代浪潮所淘汰。对于中学院校来说，要想为教学活动注入更多的教育价值，帮助学生实现能力的飞跃，就必须要创新信息技术教学模式，充分发挥出信息工具的优越性，充分运用创客理念的先进性。如此，才能够带给学生更好的教育体验，才能够让学生的能力更加全面的成长，才能够让学生拥有更加强大的核心竞争力。
一、创客理念的主要特征
（一）知识体系的大融合
在传统教育模式中，为了提高教学效率，各个学科之间是割裂开的，尽管部分科目之间存在交叉点，但这种联系十分微弱，在教学过程中和考试过程中也不会过分凸显。但是在创客理念中，更加注重多学科知识的融合，要在学生脑海中构建一个统一的知识体系，从而让学生对各学科的应用更加灵活，并且能够让学生整合各个学科的知识内容，更好地解决各个問题。同时，跨学科的知识应用，也能够有效激发学生思维，增强学生对知识内容的理解深度[1]。
（二）探索式学习模式
由于受到应试教育的影响，一切教学活动向着考试成绩看齐，教师为了在最短时间内达成最大的教育效果，采取“填鸭式”教育模式，向学生进行单方面、高强度的知识灌输行为，致使教学活动僵化，制约学生思维发展和能力提高。而在创客视野下，实现了教育本质的回归，构建探索式学习模式，尊重学生的教学主体地位，教师在教学活动中更多地承担“引导”职能，让学生进行自主探索，让学生对所学知识进行系统化思考[2]。
二、我国现阶段中学院校信息技术教学中的不足之处
（一）直面中高考，教育压力过大
对于中学院校来说，由于直面中高考这两大人生重要转折点，教育的重心不可避免地向着提高学生考试成绩偏移，既是应试教育的“发源地”，又是应试教育的“重灾区”。即便是在如今教育改革的大时代背景下，素质教育理念方兴未艾，但由于“一考定终生”的制度没有发生根本性变革，应试教育依旧有着巨大的生存空间。在进行信息技术教学改革之后，信息技术不仅没有成为教学活动的“活化剂”，甚至在部分中学院校信息技术已经成为应试教育的“帮凶”，教师借助于庞大的互联网资源库，检索到大量的题目，使得“题海战术”应用更加广泛，对于学生思维的禁锢更加显著，不符合创客教育理念[3]。
（二）教学活动空洞单一，对学生吸引力较差
借助于信息技术所构建的多媒体课堂，不仅能够依托于互联网资源，将更多新颖有趣的信息知识融入到教学内容中去，还可以利用独特的视频表达方式，凭借缤纷多彩的内容形式，进一步增强教学内容的趣味性，从而让学生专注力更加集中，课堂表现更加认真，学习效率明显提高。但是在教学实践中，虽然在互联网时代，教师大多会互联网一般应用，但却没有触及到信息技术的核心，信息素养不足以支撑起多媒体课件的设计过程，导致多媒体课件内容空洞，对于学生的吸引力较差，更不能够激发出学生的探索欲望，让学生对知识内容进行更深层次的探究与思考。
三、我国现阶段中学院校信息技术教学优化的有效措施
（一）推行创客理念，教师发挥“引导”作用
事实证明，“填鸭式”教育所培养出的学生尽管拥有更强的考试能力，但是不能够将所学知识在现实生活中灵活运用，只是知识的“储存器”，无法将所学知识转化为自身能力。故而，教师在中学院校信息技术模式中，就必须要更加尊重学生的教学主体地位，留给学生更多地自由思考空间，不再是一味的知识灌输，而是要引导学生展开对知识内容的深入探索，从而帮助学生理解知识的本质，借助于信息技术，教师可以开展合作学习小组活动，让学生依据多媒体课件上的提示，分小组进行讨论交流。
（二）丰富教学内容，多元化开展教学活动
教材由于本身的严肃特性，修改起来并不容易，而现实社会是处于不断发展状态中的，知识体系势必会不断的进行更新换代，旧有知识被淘汰，新知识被添加，再加上教材本身的体量限制，所容纳的知识有限，教师要想让切实提高学生的学科素养，就必须要依赖于互联网，吸纳更多的知识内容。同时，多元化的教学活动，能够有效激活课堂氛围，打开学生思维的“大门”，例如，教师可以展开学科知识辩论大赛，首先，能够在学生组织辩论材料的时候，加强学生对知识内容的认知;其次，在辩论的过程中，也有助于学生之间的学习交流和思维碰撞，让学生对知识内容的了解更加深刻;最后，也能够有效提高学生在课堂活动中的参与感，并且，比赛的形式也能够有效激发出学生的竞争意识，让学生更加地投入到学习活动中去[4]。
结语：概括地说，在创客视野下，中学院校信息技术教学模式的构建已经成为定局，这既是时代进步、社会发展的必然趋势，也是学生能力提高的核心需求。但是尽管我国信息技术发展较好，也形成了较为完善的互联网体系，但是各项社会分工和信息技术的融合还处于探索阶段，特别是对于教育事业这一百年大计来说，更加需要慎重考虑，还没有形成十分健全的信息技术教学体系，不可避免地会在教学活动中存在诸多不足之处，教师要理性看待这一问题，正视不足之处的同时，也能够因噎废食，要用积极的心态去进行优化改进。
参考文献：
[1]郑茜. 创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践[J]. 现代教育技术，2016，26（02）：121-126.
[2]邹德富. 创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践[J]. 教育现代化，2018，5（08）：63-64.
[3]袁育京. 创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践[J]. 科技资讯，2018，16（15）：193+195.
[4]汪冰晶. 创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践[J]. 中华少年，2019（12）：70.
（河南省安阳市内黄县教研室 456300）