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摘要：情境教学法，能够为学生营造真实、多元、具体的氛围情境，吸引学生注意力，点燃学习欲望，引导学生主动思考交流、互动探究，有利于学生的个性化全面发展。因此在实际教学中，就需要教师灵活运用各种手段工具，辅助情境教学法的高效应用，最终提高小学数学教学质量。
关键词：情境教学法;小学数学;教学质量
引言：在小学数学教学中运用情境教学法，可以激发学生兴趣，构建完整的知识结构，发展学生的综合能力。还可以提高教学质量，加快教学改革步伐，有利于数学教学事业的持续稳健发展。作为数学教师，就要及时转变思想观念，灵活运用情境教学法组织教学活动。
一、构建生活情境
任何一门学科的学习，都与实际生活有着密切的联系。再加上小学生的学习经验较少，缺乏良好的习惯与兴趣，教师就可以构建生活情境，从学生熟悉的事物出发，吸引学生注意力，激发兴趣，带领学生快速进入学习状态。首先，教师要深入挖掘教材中的生活内容，然后直观形象呈现，快速点燃学习热情。比如《时间的认识》、《人民币的认识》、《图形的认识》教学中，都蕴藏着大量的生活内容，教师就可以基于小学生的年龄特点，进行合理整理，然后创设为多元灵活的生活情境，形象直观呈现在学生面前，带领学生在实际生活的体验与操作中，学习数学知识，收获相应的技巧与经验，养成良好的行为与习惯。其次，引入各种生活素材，构建相应的生活情境[1]。比如实物、图片、故事、案例等，都可以引入到数学课堂中，吸引学生的注意力，鼓励学生自由选择学习主题、方法，由教师给予指导点拨，提高课堂教学效率。此外，教师还可以定期组织学生进行实际生活的观察、触摸、操作，展开各种实践探究活动，比如角色扮演、比赛竞赛，构建生活情境，传递相应的数学知识与技能。
例如在《圆柱的表面积》教学中，教师就可以借助实物图片，引入生活素材与内容，快速吸引学生注意力，激发兴趣。如：拿出提前准备好的圆柱体饮料瓶，然后引导学生仔细观察与回忆思考，生活中还有哪些事物是圆柱形？圆柱的特征是什么？能否自己动手制作一个圆柱体的饮料瓶呢？这样不仅可以激发学生兴趣，加深学生对圆柱的认知与印象，还可以发展学生的动手操作能力，领悟到数学学习的魅力。
二、创设问题情境
问题情境，具有着思维启发，能力培养的作用。在小学数学教学中，教师就可以创设问题情境，提高教学质量，促使学生获得全面发展。首先，教师可以借助现代化信息技术，进行问题情境的创设。比如微课视频、多媒体课件、电子白板等，都可以将数学知识形象直观演示出来，然后通过问题的提出，引导学生展开思考想象、交流探究、表达实践，并为学生留有互动交流的机会，促使学生养成良好的学习习惯与行为，发展学生的创新创造力，构建完整的知识结构[2]。其次，利用小组合作法，创设适宜的问题情境。小学生的自控能力较弱，问题解决能力较差，因此教师就可以组织小组合作活动，然后创设相应的问题情境，引导学生展开激烈的交流探究，在思维的碰撞中得到全面发展，提高课堂教学质量。最后，在问题情境的创设中，要遵循由简到难、循序渐进、多元灵活的原则，才能逐步提升学生的学习能力，喜欢上数学课程。
例如在《整数》教学中，教师就可以借助多媒体技术，进行问题情境的创设。如：先利用多媒体课件，呈现生活中正整数的运用领域，并且引导学生展开思考交流，分析正整数的运用价值与意义？收集生活中正整数信息，并且用自己的语言进行总结说明。接下来再次利用多媒体课件，进行表示正整数方法的整理，然后进行举例说明，整数的含义与概念，并且进行多位数的大小比较，发展学生的综合能力。
三、开展游戏情境
游戏活动，非常适合小学阶段的教学工作。因此在小学数学教学中，教师就可以开展游戏情境，提升教学质量。通过游戏情境的开展，可以消除学生的紧张、畏惧等情绪，促使学生对数学产生浓厚兴趣，主动踊跃参与学习[3]。首先，开展课堂游戏情境。比如角色扮演活动、猜谜活动、比赛竞赛活动，都可以基于课堂教学内容，开展多元趣味的游戏情境，加深学生对数学知识的印象与理解，提高课堂教学效率。游戏活动可以为传统小游戏，也可以为网络游戏，在教师的适当改编与引导下，组织学生踊跃参与，刺激学生的各种感官锻炼学生的综合能力。其次，开展户外游戏情境。户外游戏情境是课堂的拓展延伸，是发展学生思维视野的有效途径。教师可以将学生带出课堂，带入实际生活中，引导学生根据自身的兴趣、能力，设计各种游戏活动，在寓教于乐中学习数学知识。教师可以给予适当的引导与点拨，增强学生的体验与感悟，锻炼学生的自主操作、合作交流能力。比如确定游戏主题、规则、时间、方法等，都可以由学生自主完成，教师给予辅助点拨，在实践操作中学习数学知识，发展各种综合能力。
四、结语
综上所述，本文针对情境教学法在小学数学教学质量提升中的运用策略，展开了详细深入的分析，希望为后续的教学工作，提供坚实可靠的理论依据。那么在今后的教学中，就可以构建生活情境;创设问题情境;开展游戏情境等策略，實现情境教学法的高效灵活运用，快速提高课堂教学质量，促使学生获得全面发展。
参考文献：
[1]董明明.运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探究[J].考试周刊，2021（06）：66-67.
[2]范秋香.运用情境教学法提升小学数学教学质量的策略分析[J].考试周刊，2021（03）：78-79.
[3]高娟娟.运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探索[J].新智慧，2020（32）：59-60.
（陕西省西咸新区秦汉新城窑店小学 712039）
关键词：情境教学法;小学数学;教学质量
引言：在小学数学教学中运用情境教学法，可以激发学生兴趣，构建完整的知识结构，发展学生的综合能力。还可以提高教学质量，加快教学改革步伐，有利于数学教学事业的持续稳健发展。作为数学教师，就要及时转变思想观念，灵活运用情境教学法组织教学活动。
一、构建生活情境
任何一门学科的学习，都与实际生活有着密切的联系。再加上小学生的学习经验较少，缺乏良好的习惯与兴趣，教师就可以构建生活情境，从学生熟悉的事物出发，吸引学生注意力，激发兴趣，带领学生快速进入学习状态。首先，教师要深入挖掘教材中的生活内容，然后直观形象呈现，快速点燃学习热情。比如《时间的认识》、《人民币的认识》、《图形的认识》教学中，都蕴藏着大量的生活内容，教师就可以基于小学生的年龄特点，进行合理整理，然后创设为多元灵活的生活情境，形象直观呈现在学生面前，带领学生在实际生活的体验与操作中，学习数学知识，收获相应的技巧与经验，养成良好的行为与习惯。其次，引入各种生活素材，构建相应的生活情境[1]。比如实物、图片、故事、案例等，都可以引入到数学课堂中，吸引学生的注意力，鼓励学生自由选择学习主题、方法，由教师给予指导点拨，提高课堂教学效率。此外，教师还可以定期组织学生进行实际生活的观察、触摸、操作，展开各种实践探究活动，比如角色扮演、比赛竞赛，构建生活情境，传递相应的数学知识与技能。
例如在《圆柱的表面积》教学中，教师就可以借助实物图片，引入生活素材与内容，快速吸引学生注意力，激发兴趣。如：拿出提前准备好的圆柱体饮料瓶，然后引导学生仔细观察与回忆思考，生活中还有哪些事物是圆柱形？圆柱的特征是什么？能否自己动手制作一个圆柱体的饮料瓶呢？这样不仅可以激发学生兴趣，加深学生对圆柱的认知与印象，还可以发展学生的动手操作能力，领悟到数学学习的魅力。
二、创设问题情境
问题情境，具有着思维启发，能力培养的作用。在小学数学教学中，教师就可以创设问题情境，提高教学质量，促使学生获得全面发展。首先，教师可以借助现代化信息技术，进行问题情境的创设。比如微课视频、多媒体课件、电子白板等，都可以将数学知识形象直观演示出来，然后通过问题的提出，引导学生展开思考想象、交流探究、表达实践，并为学生留有互动交流的机会，促使学生养成良好的学习习惯与行为，发展学生的创新创造力，构建完整的知识结构[2]。其次，利用小组合作法，创设适宜的问题情境。小学生的自控能力较弱，问题解决能力较差，因此教师就可以组织小组合作活动，然后创设相应的问题情境，引导学生展开激烈的交流探究，在思维的碰撞中得到全面发展，提高课堂教学质量。最后，在问题情境的创设中，要遵循由简到难、循序渐进、多元灵活的原则，才能逐步提升学生的学习能力，喜欢上数学课程。
例如在《整数》教学中，教师就可以借助多媒体技术，进行问题情境的创设。如：先利用多媒体课件，呈现生活中正整数的运用领域，并且引导学生展开思考交流，分析正整数的运用价值与意义？收集生活中正整数信息，并且用自己的语言进行总结说明。接下来再次利用多媒体课件，进行表示正整数方法的整理，然后进行举例说明，整数的含义与概念，并且进行多位数的大小比较，发展学生的综合能力。
三、开展游戏情境
游戏活动，非常适合小学阶段的教学工作。因此在小学数学教学中，教师就可以开展游戏情境，提升教学质量。通过游戏情境的开展，可以消除学生的紧张、畏惧等情绪，促使学生对数学产生浓厚兴趣，主动踊跃参与学习[3]。首先，开展课堂游戏情境。比如角色扮演活动、猜谜活动、比赛竞赛活动，都可以基于课堂教学内容，开展多元趣味的游戏情境，加深学生对数学知识的印象与理解，提高课堂教学效率。游戏活动可以为传统小游戏，也可以为网络游戏，在教师的适当改编与引导下，组织学生踊跃参与，刺激学生的各种感官锻炼学生的综合能力。其次，开展户外游戏情境。户外游戏情境是课堂的拓展延伸，是发展学生思维视野的有效途径。教师可以将学生带出课堂，带入实际生活中，引导学生根据自身的兴趣、能力，设计各种游戏活动，在寓教于乐中学习数学知识。教师可以给予适当的引导与点拨，增强学生的体验与感悟，锻炼学生的自主操作、合作交流能力。比如确定游戏主题、规则、时间、方法等，都可以由学生自主完成，教师给予辅助点拨，在实践操作中学习数学知识，发展各种综合能力。
四、结语
综上所述，本文针对情境教学法在小学数学教学质量提升中的运用策略，展开了详细深入的分析，希望为后续的教学工作，提供坚实可靠的理论依据。那么在今后的教学中，就可以构建生活情境;创设问题情境;开展游戏情境等策略，實现情境教学法的高效灵活运用，快速提高课堂教学质量，促使学生获得全面发展。
参考文献：
[1]董明明.运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探究[J].考试周刊，2021（06）：66-67.
[2]范秋香.运用情境教学法提升小学数学教学质量的策略分析[J].考试周刊，2021（03）：78-79.
[3]高娟娟.运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探索[J].新智慧，2020（32）：59-60.
（陕西省西咸新区秦汉新城窑店小学 712039）