教学到高三阶段，转入了备考复习阶段。我们语文备课组第一轮复习首先是教材的复习。复习备考，要做到重点突出，抓住关键，同时要符合学生的实际，让所有学生积极参入不断提高应试能力,但这一切都要落脚在课堂教学上。高三复习备考之初，我就在思考怎样发挥课堂教学的最大功能，使教材的复习落到实处。为此我做了一些尝试。
　　 一是立足课本，围绕考点，深层挖掘
　　 教材的复习如果是按课本教材顺序，老师按部就班的把原来高一高二的教学内容或全部或选重点再讲一遍，把重要习题再练一遍，学生的兴趣就可能会大打折扣，积极性就可能会降低，复习备考的效果也会受影响，教学也就随之陷入炒现饭的尴尬境地。我在复习时就进行了尝试，做到立足课本，围绕考点，深挖教材，扩展教材内涵，丰富课堂内容。如必修一我设计了用对联概括课文内容、主旨或写法的形式；围绕烛之武、荆轲、项羽、司马迁等人物拟写“我感动的历史人物”颁奖词；围绕《雨巷》、《大堰河—我的保姆》、《再别康桥》等诗歌设计成为诗歌朗诵会的节目串词等。这些设计既让学生熟悉了课文内容，又实现了考点的演练，对教材的挖掘更深，学生对课堂内容感到新奇，也激发了一定的兴趣，更感受到语文的美感。
　　 二是注重互动，讲练结合，培养能力
　　 复习要落到实处，让学生学有所得。教学设计要讲练结合，让学生动起来，动手写、动脑思、动耳听、动嘴说。就得在课堂教学中实现生生互动，师生互动，小组互动，在互动中，尝试、比较、收获，“跳一跳，摘到桃子”。为此我设计课时练，布置任务后，限时让学生完成，然后从每小组随意抽人或演板或回答或订正，学生在这样的设计调动下积极参入，拟写对联，读颁奖词，读串词忙的不亦乐乎。记得复习到第三单元时，学生主动演板写对联，讲台都站不下了。在复习过程中，学生应试能力也得到了很大提高。
　　 三是教师搭台，引领示范，点燃火花
　　 课堂是老师的阵地，也是老师的舞台。复习课中，老师要授之以法，讲答题技巧，有时还要亲自当场示范。复习过程中，我在学生答题时常常注重当场修改，如对联、颁奖词、概括材料、仿写，都订正，有时即兴示范。有时在学生完成后，出示答案，让学生比较分析与答案的差距。这样就激发了学生的思维火花，提高了学生的参入积极性。
　　 在复习备考中我努力调动学生的参入，提高复习效率。教学是一种技术,更是一种艺术。“革命尚未成功，同志尚需努力。”语文复习备考的教学究竟该怎样进行是我还要努力下功夫钻研的，怎样设计更好更优，怎样效率更高，还是我要不懈追求的。