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摘要：2020年12月份，在夏津第一中学高三·27班执教《听听那冷雨》一课。本节课通过训练学生修辞法手法的判定和分析，践行了新课标提出的“促进学生思维能力的发展与思维品质的提升”“让学生在语言文字运用的学习中受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣”的素养要求，取得了理想效果。现将执教过程予以整理。
关键词：修辞判定 效果鉴赏
师：昨天，我们一起学习了《听听那冷雨》。余光中先生二十五年来淋过的思乡苦、家国愁化作一阵秋雨，淋过你我的心头。作者如何通过修辞的方法激发我们的共鸣呢？今天我们就一起探究。首先我们分组认领探究任务。探究任务共三个：叠词、比喻、拟人。
下面小组组长抓阄选定任务。（各小组组长抓阄）
师：请同学们用表格的方式完成探究任务。（多媒体展示样表）
下面请同学们用10分钟的时间认真完成各组的合作探究任务。
生：开始合作探究活动，用时10分钟。
师：交流碰撞出智慧的火花。下面让这种火花照亮我们的课堂。请叠词探究组展示他们的成果。
生：在多媒体展台展示并讲解。内容整理如下：
叠词判定依据：词和词连起来用，有两个要素为组成词的单个字是同一个字。文本中叠词有AA式，霏霏、非非等共39处;ABB式，天潮潮、地湿湿等共9处;AABB式，料料峭峭、淋淋沥沥等共21处;AABBAA式，轻轻重重轻轻、滴滴点点滴滴;ABABAB式，淅沥淅沥淅沥。叠词的使用，增强文章韵律美;对雨的描摹更加形象，准确;对作者的心境起到烘托作用;有利于深化作品主題。
师：分析得很好。请坐。下面我们交流一下比喻的修辞。
生：在多媒体展台展示并讲解。内容整理如下：
比喻判定依据：用有类似点的事物比方想要说的某一事物，以便表达得更加生动鲜明。被比喻的事物叫本体，本体比较抽象、深奥;用来作比的事物或现象叫喻体，喻体比较具体、浅显。有明喻、暗喻、借喻等分类。 例句有：例1安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来;例2天，蓝似安格罗·萨克逊人的眼睛;地，红如印第安人的肌肤;云，却是罕见的白鸟……例3据说在竹楼上面，急雨声如瀑布，密雪声比碎玉……例4不然便是雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通滔天的的暴雨滂滂沛沛扑来。例句1使用了借喻的修辞方法，形象地将作者在回忆与现实中的交错“摇”了出来。不仅“摇”出了对家乡、对亲人的怀念，更“摇”出了对祖国命运的挂怀。例句2明喻和排比兼用，突出了美国西部天、地、云强烈的色彩差异，缺少中国传统诗韵情调，抒发了作者对传统文化强烈的归属感。例句3、4通过比喻形象贴切地描绘出“急雨”“密雪”““雷雨”或轰鸣或清脆或急促宏大的特点。
师：这组同学对比喻中明喻和借喻的判断准确，对表达效果的分析也到位。同学们注意，“白烟一般的纱帐”“羯鼓”分别从视觉和听觉的角度设喻，只出现喻体，没有出现本体和喻体，是借喻的修辞方法。下面我们一起了解本课使用比拟修辞的情况。
生：在多媒体展台展示并讲解。内容整理如下：
比拟判定依据：把物当人，把人当物，或把甲物当乙物。文本中例句有：例1 雨，该是一颗湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁;例2谁的千指百指在按摩耳轮;例3温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。例4到七月，听台风台雨在古屋顶一夜盲奏。例5雨来了，雨来的时候瓦这么说，一片瓦说千亿片瓦说;例6也许地上地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧，那腥气。例句1、2、3、4、5使用了拟人的修辞方法，既写出了亲切感，又流露了凄凉意。例句6使用了拟物的修辞方法，形象地写出了“雨气”触发了指向中国传统文化底蕴的难以抑制的丰富联想。
师：同学们，我们一起看例句3，思考一下它是否还有其他修辞手法。
生：句中的“温柔的灰美人”是比喻“雨水”，“黑键啊灰键”是比喻“屋顶瓦片”，因此这两处是运用了借喻的修辞，突出了雨声轻柔多变的特点，流露出作者的喜爱之情。“把晌午一下子奏成了黄昏”运用了夸张的修辞，突出了雨的连绵不断，更突出了作者陶醉其中的状态。
师：你分析得很好。作者在此处兼用多种修辞格，消减了雨的冷清，扫去了阴云的暗晦，流淌着跳跃的音符，使整段叙述充满了童话的色彩，浪漫温馨，情意绵绵。下面我向同学们介绍拈连修辞格。（多媒体展示并讲解）拈连判定依据：甲乙两个事物连在一起叙述的时候，把适用于甲事物的词语（主要是动词和形容词），拈来用于乙事物。例1天潮潮地湿湿，……连思想也都是潮润润的。例2打铁，打铁，一天到晚打不歇，早晨打出万里红霞，晚上打出一轮明月。例3耕作者就这么砸啊砸，把锄头砸进泥土，把自己砸进泥土。 例句鉴赏：例句1“思想”与“潮润润的”拈连在一起，表现出天气引发的独特的心理感受。例句2“打”与“红霞”“明月”拈连在一起，组合奇特形象地表现出打铁者的勤劳与乐观。例句3把“自己”和“砸”拈连在一起，突出了耕作者劳作时忘我的专注与执着。
同学们，今天，透过修辞的窗，侧耳倾听，我们感受到别样的“冷雨”美丽。请同学们整理好笔记，课下拿起生花妙笔，用多种修辞，描绘一下我们美丽的校园吧。下课。同学们，再见。
山东省德州市夏津第一中学 解登岭
关键词：修辞判定 效果鉴赏
师：昨天，我们一起学习了《听听那冷雨》。余光中先生二十五年来淋过的思乡苦、家国愁化作一阵秋雨，淋过你我的心头。作者如何通过修辞的方法激发我们的共鸣呢？今天我们就一起探究。首先我们分组认领探究任务。探究任务共三个：叠词、比喻、拟人。
下面小组组长抓阄选定任务。（各小组组长抓阄）
师：请同学们用表格的方式完成探究任务。（多媒体展示样表）
下面请同学们用10分钟的时间认真完成各组的合作探究任务。
生：开始合作探究活动，用时10分钟。
师：交流碰撞出智慧的火花。下面让这种火花照亮我们的课堂。请叠词探究组展示他们的成果。
生：在多媒体展台展示并讲解。内容整理如下：
叠词判定依据：词和词连起来用，有两个要素为组成词的单个字是同一个字。文本中叠词有AA式，霏霏、非非等共39处;ABB式，天潮潮、地湿湿等共9处;AABB式，料料峭峭、淋淋沥沥等共21处;AABBAA式，轻轻重重轻轻、滴滴点点滴滴;ABABAB式，淅沥淅沥淅沥。叠词的使用，增强文章韵律美;对雨的描摹更加形象，准确;对作者的心境起到烘托作用;有利于深化作品主題。
师：分析得很好。请坐。下面我们交流一下比喻的修辞。
生：在多媒体展台展示并讲解。内容整理如下：
比喻判定依据：用有类似点的事物比方想要说的某一事物，以便表达得更加生动鲜明。被比喻的事物叫本体，本体比较抽象、深奥;用来作比的事物或现象叫喻体，喻体比较具体、浅显。有明喻、暗喻、借喻等分类。 例句有：例1安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来;例2天，蓝似安格罗·萨克逊人的眼睛;地，红如印第安人的肌肤;云，却是罕见的白鸟……例3据说在竹楼上面，急雨声如瀑布，密雪声比碎玉……例4不然便是雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通滔天的的暴雨滂滂沛沛扑来。例句1使用了借喻的修辞方法，形象地将作者在回忆与现实中的交错“摇”了出来。不仅“摇”出了对家乡、对亲人的怀念，更“摇”出了对祖国命运的挂怀。例句2明喻和排比兼用，突出了美国西部天、地、云强烈的色彩差异，缺少中国传统诗韵情调，抒发了作者对传统文化强烈的归属感。例句3、4通过比喻形象贴切地描绘出“急雨”“密雪”““雷雨”或轰鸣或清脆或急促宏大的特点。
师：这组同学对比喻中明喻和借喻的判断准确，对表达效果的分析也到位。同学们注意，“白烟一般的纱帐”“羯鼓”分别从视觉和听觉的角度设喻，只出现喻体，没有出现本体和喻体，是借喻的修辞方法。下面我们一起了解本课使用比拟修辞的情况。
生：在多媒体展台展示并讲解。内容整理如下：
比拟判定依据：把物当人，把人当物，或把甲物当乙物。文本中例句有：例1 雨，该是一颗湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁;例2谁的千指百指在按摩耳轮;例3温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。例4到七月，听台风台雨在古屋顶一夜盲奏。例5雨来了，雨来的时候瓦这么说，一片瓦说千亿片瓦说;例6也许地上地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧，那腥气。例句1、2、3、4、5使用了拟人的修辞方法，既写出了亲切感，又流露了凄凉意。例句6使用了拟物的修辞方法，形象地写出了“雨气”触发了指向中国传统文化底蕴的难以抑制的丰富联想。
师：同学们，我们一起看例句3，思考一下它是否还有其他修辞手法。
生：句中的“温柔的灰美人”是比喻“雨水”，“黑键啊灰键”是比喻“屋顶瓦片”，因此这两处是运用了借喻的修辞，突出了雨声轻柔多变的特点，流露出作者的喜爱之情。“把晌午一下子奏成了黄昏”运用了夸张的修辞，突出了雨的连绵不断，更突出了作者陶醉其中的状态。
师：你分析得很好。作者在此处兼用多种修辞格，消减了雨的冷清，扫去了阴云的暗晦，流淌着跳跃的音符，使整段叙述充满了童话的色彩，浪漫温馨，情意绵绵。下面我向同学们介绍拈连修辞格。（多媒体展示并讲解）拈连判定依据：甲乙两个事物连在一起叙述的时候，把适用于甲事物的词语（主要是动词和形容词），拈来用于乙事物。例1天潮潮地湿湿，……连思想也都是潮润润的。例2打铁，打铁，一天到晚打不歇，早晨打出万里红霞，晚上打出一轮明月。例3耕作者就这么砸啊砸，把锄头砸进泥土，把自己砸进泥土。 例句鉴赏：例句1“思想”与“潮润润的”拈连在一起，表现出天气引发的独特的心理感受。例句2“打”与“红霞”“明月”拈连在一起，组合奇特形象地表现出打铁者的勤劳与乐观。例句3把“自己”和“砸”拈连在一起，突出了耕作者劳作时忘我的专注与执着。
同学们，今天，透过修辞的窗，侧耳倾听，我们感受到别样的“冷雨”美丽。请同学们整理好笔记，课下拿起生花妙笔，用多种修辞，描绘一下我们美丽的校园吧。下课。同学们，再见。
山东省德州市夏津第一中学 解登岭