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摘要：作为曾经欧洲共同体国家里大学毕业生最多的国家，英国在高等教育方面具有丰富的经验。本文将通过对于中英高等教育方法的比较，探讨两国高等教育间的差异，并针对其中差异探讨中国高等教育发展中需要借鉴及学习英国高校的方面。希望通过本文的讨论，为中国高等教育方法的创新发展提供一些参考和帮助。
关键词：中英高等教育；教育方法；比较研究
由于历史文化及国情的不同，英国的高等教育与中国高等教育在方式、方法、培养目标等方面都有一定的区别。笔者将通过对于中英两国高等教育的发展现状及其差异化分析，来寻求中国高等教育的创新发展之路。
一、中英两国高等教育发展现状
（一）中国高等教育发展基础及特点
中国的高等教育具有发展起步晚、需要接受高等教育的人口数量众多、高校师资力量与教育经费投入相对薄弱、教育培养目标缺乏明确性等特点。虽然我国的经济、政治及综合国力在近年来都有用较大幅度的提升，但是高等教育的发展创新作为我国当前社会发展中较为严重的问题，仍然有待改善与解决。地域幅员辽阔、地区之间发展不平衡，高等教育普及程度不高是我国当前高等教育发展的现状基础。这就造成了中国不同区域之间的高等教育发展也处于不平均状态。各大学之间师资力量、教学基础设施建设、学生群体素质、毕业生就业出口等各个方面均存在较大差异。在实际教学活动中，本科毕业生专业理论基础知识不扎实，研究生缺乏科研创新能力和实践操作能力，仍然是我国高等教育中面临现实问题[1]。
（二）英国高等教育发展基础及特点
英国对高等教育的重视程度和发展程度长期处于世界领先地位。早在2000年，英国就有1/3的青年受到过高等教育[2]。英国的大学一般都是注册为慈善团体的独立法人实体，但高校却并不受慈善委员会监管。政府拨款是英国高等教育经费的主要来源。英国的大学一般分为传统大学和新型大学两种类型。其中传统大学的学校领导机构是校务委员会，而新型大学的领导机构则是董事会，且董事会中的校外成员所占人数一般超过一半以上，其成员组成成分也较为丰富，遍布各行各业，但其中不可缺少教育专家。这种新型大学领导机构的组建方式和规则是英国高等教育的特点之一，给英国高等教育创新发展提供了更多的可能性思路。
二、中英高等教育方法的比较分析
通过对中英高等教育现状的了解，我们能够发现两国高等教育发展基础和发展特点之间存在很多具有差异性的内容。从这些差异化内容展开进行中英两国高等教育的分析，找到其中教育方法的差异，将对于中国高等教育从英国方面“取经”具有重要作用。
（一）中英高等教育管理方法存在差异
在高等院校的教育管理与服务方面，中英两国之间的差异是比较大的。中国高等教育的入学一般是通过高考、社会化成人考试来实现的，而英国高校的招生则不通过这样的大型考试，而是以学生主动申请为主。在英国，学生可以一次性申请5所学校，高校在收到申请后会安排相应的考核来完成学生的录取[3]。与中国相比，这种录取方式给学生更大的自由选择空间。同时，中国高校学费相对较低，除了个别艺术类专业以及民办高校外，公办高校的学费普遍在5000元/年以下，而即使是民办高校的学费也仅在每年13000元/年左右，但英国高等教育所收取的学费则较高，2012年以后，英国高校学费上涨为9000英镑/年。这种收费的差异导致中英两国教学理念和教学服务是具有较大差异的，英国高校教育对于教学服务更注重。英国高等教育中的管理以人为本、教育以“出口”为指导，还是具有借鉴意义的。
（二）中英高等教育中考试方式的差异
考试方式不同是中英高等教育之间的显著差异之一。当前中国高等教育的考试中一般以传统笔试为主，部分科目有实验、论文等方面的相关要求。但总体观察显示，中国高等教育的考试方式较为缺乏灵活性和实际应用价值。高校考察内容与社会生活脱钩，过于重视理论知识内容的检验考核，忽视对于学生就业竞争力的考察，是当下中国高等教育考试有待改善的方面。而相对中国来说，英国高校的考试方式及考试内容则更为灵活且具有实用性。以英国南威尔士大学为例，其考试就包括开卷、闭卷、论文考察等众多方式，而且对于考试论文的审核也极为严格，教师给成绩是基于学生在论文中展现的知识面、观点创新度等方面进行评判的[4]。
（三）中英高等教育对于学生社会活动参与要求的差异
在中国，高校学生一般较少参与社会活动，如有参与，也是以取得毕业证为目的，对于学生社会实践能力培养的关注度欠缺。而英国高等教育中则要求学生通过参与社会活动培养经济独立及社会经验，参与社会活动的首要目的是锻炼学生接触社会的能力。这种社会活动参与目的的差异性也是中英高等教育之间存在差距的根本。
三、英国高等教育方法对中国高等教育未来创新发展的启示
通过以上分析和探讨，我们可以发现中英高等教育法之间存在很多差异，英国的高等教育方法对于中国高等教育的发展有一定的启发性作用。首先，中国可以借鉴英国高等教育中小班教学的经验。虽然基于我国国情及高等教育能力现状，高校教育中还很难推行英国式的小班教学，但是基于小班教学的意义，我们可以对中国高等教育中教学内容、教师分配等方面进行调整改善。例如，在高校教育中，设置教学内容时要注重学科针对性及学生个性化差异，针对学生就业目标，安排更有现实应用价值的课程，同时在教学中引入“双师课堂”，通过互联网手段来减少教师不足，难以细致的关注到每个学生的问题。其次，要注意提升高校学生的社会活动参与度。通过加强学生参与社会活动的能力，让学生培养更好的社会实践能力，这样能够让学生在毕业后的就业竞争中获得更多优势。
结束语：
综上所述，英国高等教育方法对于中国高等教育的发展进步具有一定的参考性价值，我们应该更多的探索中英教育法之间的差异，从这种差异性比较中寻求优秀经验，并将这些教育经验与智慧投入到中国高等教育的实际发展中，为中国高等教育的进步寻求更多的突破。
参考文献：
[1]王俭朴.中英大学教育之间存在的差异及改进措施[J].南京工程学院学报（社会科学版），2016，16（3）：98-100.
[2]张莹.中英两国大学教育学专业本科课程设置的比较 ——以北京师范大学教育学部和伦敦大学教育学院为例[J].大学（研究版），2017（7）：101-107.
[3]王庆玲，柏昕.中英两国大学教育、科研、生产相结合的基本形式和特点[J].现代教育科学（高教研究）， 2007（5）：89-93.
[4]徐天舒，Paul Peachey，Owen Clark等.中英大学教育管理比较及对中国应用型大學改革的启示 —基于英国南威尔士大学的访学考察[J].苏州教育学院学报，2017，34（6）： 83-87.
作者简介：李真（1984-），女，陕西西安人，商法学硕士，渭南师范学院副教授，研究方向：民商法、经济法。
基金项目：
2017陕西省军民融合产业发展研究中心项目（17JMR11）项目名称：军民融合中的大学知识产权保护工作分析；
2017陕西省教育科学规划课题（SGH17H144）项目名称：基于高层次人才引进综合能力评价的陕西高水平大学师资队伍建设研究；
2017国际合作项目（17GJHZ20）项目名称：基于层次分析法的高校教师综合能力评价体系研究；
2017渭南师范学院人文社科育苗项目（2018SKYM26）项目名称：陕西企业海外投资主要风险评估体系研究。
关键词：中英高等教育；教育方法；比较研究
由于历史文化及国情的不同，英国的高等教育与中国高等教育在方式、方法、培养目标等方面都有一定的区别。笔者将通过对于中英两国高等教育的发展现状及其差异化分析，来寻求中国高等教育的创新发展之路。
一、中英两国高等教育发展现状
（一）中国高等教育发展基础及特点
中国的高等教育具有发展起步晚、需要接受高等教育的人口数量众多、高校师资力量与教育经费投入相对薄弱、教育培养目标缺乏明确性等特点。虽然我国的经济、政治及综合国力在近年来都有用较大幅度的提升，但是高等教育的发展创新作为我国当前社会发展中较为严重的问题，仍然有待改善与解决。地域幅员辽阔、地区之间发展不平衡，高等教育普及程度不高是我国当前高等教育发展的现状基础。这就造成了中国不同区域之间的高等教育发展也处于不平均状态。各大学之间师资力量、教学基础设施建设、学生群体素质、毕业生就业出口等各个方面均存在较大差异。在实际教学活动中，本科毕业生专业理论基础知识不扎实，研究生缺乏科研创新能力和实践操作能力，仍然是我国高等教育中面临现实问题[1]。
（二）英国高等教育发展基础及特点
英国对高等教育的重视程度和发展程度长期处于世界领先地位。早在2000年，英国就有1/3的青年受到过高等教育[2]。英国的大学一般都是注册为慈善团体的独立法人实体，但高校却并不受慈善委员会监管。政府拨款是英国高等教育经费的主要来源。英国的大学一般分为传统大学和新型大学两种类型。其中传统大学的学校领导机构是校务委员会，而新型大学的领导机构则是董事会，且董事会中的校外成员所占人数一般超过一半以上，其成员组成成分也较为丰富，遍布各行各业，但其中不可缺少教育专家。这种新型大学领导机构的组建方式和规则是英国高等教育的特点之一，给英国高等教育创新发展提供了更多的可能性思路。
二、中英高等教育方法的比较分析
通过对中英高等教育现状的了解，我们能够发现两国高等教育发展基础和发展特点之间存在很多具有差异性的内容。从这些差异化内容展开进行中英两国高等教育的分析，找到其中教育方法的差异，将对于中国高等教育从英国方面“取经”具有重要作用。
（一）中英高等教育管理方法存在差异
在高等院校的教育管理与服务方面，中英两国之间的差异是比较大的。中国高等教育的入学一般是通过高考、社会化成人考试来实现的，而英国高校的招生则不通过这样的大型考试，而是以学生主动申请为主。在英国，学生可以一次性申请5所学校，高校在收到申请后会安排相应的考核来完成学生的录取[3]。与中国相比，这种录取方式给学生更大的自由选择空间。同时，中国高校学费相对较低，除了个别艺术类专业以及民办高校外，公办高校的学费普遍在5000元/年以下，而即使是民办高校的学费也仅在每年13000元/年左右，但英国高等教育所收取的学费则较高，2012年以后，英国高校学费上涨为9000英镑/年。这种收费的差异导致中英两国教学理念和教学服务是具有较大差异的，英国高校教育对于教学服务更注重。英国高等教育中的管理以人为本、教育以“出口”为指导，还是具有借鉴意义的。
（二）中英高等教育中考试方式的差异
考试方式不同是中英高等教育之间的显著差异之一。当前中国高等教育的考试中一般以传统笔试为主，部分科目有实验、论文等方面的相关要求。但总体观察显示，中国高等教育的考试方式较为缺乏灵活性和实际应用价值。高校考察内容与社会生活脱钩，过于重视理论知识内容的检验考核，忽视对于学生就业竞争力的考察，是当下中国高等教育考试有待改善的方面。而相对中国来说，英国高校的考试方式及考试内容则更为灵活且具有实用性。以英国南威尔士大学为例，其考试就包括开卷、闭卷、论文考察等众多方式，而且对于考试论文的审核也极为严格，教师给成绩是基于学生在论文中展现的知识面、观点创新度等方面进行评判的[4]。
（三）中英高等教育对于学生社会活动参与要求的差异
在中国，高校学生一般较少参与社会活动，如有参与，也是以取得毕业证为目的，对于学生社会实践能力培养的关注度欠缺。而英国高等教育中则要求学生通过参与社会活动培养经济独立及社会经验，参与社会活动的首要目的是锻炼学生接触社会的能力。这种社会活动参与目的的差异性也是中英高等教育之间存在差距的根本。
三、英国高等教育方法对中国高等教育未来创新发展的启示
通过以上分析和探讨，我们可以发现中英高等教育法之间存在很多差异，英国的高等教育方法对于中国高等教育的发展有一定的启发性作用。首先，中国可以借鉴英国高等教育中小班教学的经验。虽然基于我国国情及高等教育能力现状，高校教育中还很难推行英国式的小班教学，但是基于小班教学的意义，我们可以对中国高等教育中教学内容、教师分配等方面进行调整改善。例如，在高校教育中，设置教学内容时要注重学科针对性及学生个性化差异，针对学生就业目标，安排更有现实应用价值的课程，同时在教学中引入“双师课堂”，通过互联网手段来减少教师不足，难以细致的关注到每个学生的问题。其次，要注意提升高校学生的社会活动参与度。通过加强学生参与社会活动的能力，让学生培养更好的社会实践能力，这样能够让学生在毕业后的就业竞争中获得更多优势。
结束语：
综上所述，英国高等教育方法对于中国高等教育的发展进步具有一定的参考性价值，我们应该更多的探索中英教育法之间的差异，从这种差异性比较中寻求优秀经验，并将这些教育经验与智慧投入到中国高等教育的实际发展中，为中国高等教育的进步寻求更多的突破。
参考文献：
[1]王俭朴.中英大学教育之间存在的差异及改进措施[J].南京工程学院学报（社会科学版），2016，16（3）：98-100.
[2]张莹.中英两国大学教育学专业本科课程设置的比较 ——以北京师范大学教育学部和伦敦大学教育学院为例[J].大学（研究版），2017（7）：101-107.
[3]王庆玲，柏昕.中英两国大学教育、科研、生产相结合的基本形式和特点[J].现代教育科学（高教研究）， 2007（5）：89-93.
[4]徐天舒，Paul Peachey，Owen Clark等.中英大学教育管理比较及对中国应用型大學改革的启示 —基于英国南威尔士大学的访学考察[J].苏州教育学院学报，2017，34（6）： 83-87.
作者简介：李真（1984-），女，陕西西安人，商法学硕士，渭南师范学院副教授，研究方向：民商法、经济法。
基金项目：
2017陕西省军民融合产业发展研究中心项目（17JMR11）项目名称：军民融合中的大学知识产权保护工作分析；
2017陕西省教育科学规划课题（SGH17H144）项目名称：基于高层次人才引进综合能力评价的陕西高水平大学师资队伍建设研究；
2017国际合作项目（17GJHZ20）项目名称：基于层次分析法的高校教师综合能力评价体系研究；
2017渭南师范学院人文社科育苗项目（2018SKYM26）项目名称：陕西企业海外投资主要风险评估体系研究。