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[摘 要] 案例教学在现实药理学教学中的应用越来越广泛，其教学效果也得到了越来越多教师的肯定。探讨了案例教学的优势及对高职药理教学的指导性意义，为药理学的教学提供更多的方式方法。
[关 键 词] 案例教学法；高职教学；药理学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0102-01
药理学是药学四大基础学科之一，但是由于其机理原理较多，学生需要花费大量时间来理解原理。案例教学的着眼点在于学生的创造力以及实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得一些固定的原理和规则。
教师根据授课计划安排，根据书本内容选择适宜的案例进行教学，帮助学生从案例中学习，从案例中总结知识点，掌握必须的知识点。现在的社会知识信息量呈爆炸式涌现，传统的教学方法已然渐渐跟不上学生的发展速度，所以教学方法必须要有所改变。
一、帮助学生更好地面对信息量爆炸的现代社会
1.很多书本本身的内容就不在学科的最前沿，尤其是药学相关知识，日新月异，书本知识很显然跟不上临床的用药。在教学过程中教师也会说，该药已经退出临床使用的舞台，或是临床上已经没有该用途，已有更新的药物取代，但是新的药物书本上没有，学生到工作的时候还需要重新培训上岗，增加了企业负担，延长了人才培养周期，这是最典型的传统教学的缺陷。
2.由于现在社会信息量大，但是在初入社会的学生来看，他们不会高效地提取有效内容。那是因为传统高职教育的另一个弊端——教师为课堂的绝对主角，而学生只能被动接受知识点，教师依然帮助学生把知识点梳理提取，而学生也习惯了听到的就接受，而没听到教师强调的知识点就忽略，这对于学生来说是很大的隐患，毕竟教师不可能跟随学生一辈子，學生今后在社会上工作的年限更长，要面对的知识更多，不可能到时候还要来回炉请求教师帮助，毕竟工作需要学生快速接受信息后马上处理，然后化为己用。
3.高职学生的生源大部分是初高中生，学生本身也是受到传统教育驯化，学生也不愿意改变，也有惰性，学生更愿意接受教师整理好的知识，只要带着耳朵上课就行，也不愿动脑，因此要让学生接受新的教学方法，也要有吸引力的材料才能把学生吸引到教学氛围中，用一些学生实习、工作中会碰到的实例，学生兴趣会很大，要比枯燥地讲解书本内容有效得多，毕竟与自身相关的知识，学生会兴趣激增，有切身体会就能更快融入自己的理解，并灵活运用。
二、有助于学生培养创新思维方式
在传统教育过程中，缺少教师与学生之间的互动，导致不能教学相长，不能随时了解学生的思维模式。而案例法教学模式，主角是学生，教师只是在旁适时地引导，可以帮助学生自觉发掘有效信息，而且在学生讨论中可以发现很多学生有很好的发散思维，会从病例中找到特殊点从而找到解决问题的突破口，所以有时学生会提出一些教师想象不到的方法，也有利于学生将来工作面对不同的场景时，临危不乱。
三、培养正确的理论思维，与工作接轨
所用案例皆是现实案例，与学生将来的学习、实习工作接轨，可以帮助学生在学习过程中接触到工作中所用知识，这样可以培养学生正确的思维。学生在学习理论知识时主要靠抽象思维，有时与现实脱轨，但是自己很难发现，教师也很难知道其思维方式的正确与否。如果上课就用现实案例可以帮助学生从抽象的思维方式中落地，能正确地理解疾病，药物作用，以及相互之间的关系。能够透过现象，总结出科学本质，而非浮于表面，这样也能帮助学生在未来工作时更快地融入工作，只需要少量培训即能上岗。
四、能让学生更好地培养团队合作意识，互相协作
旧的教学模式主要靠学生的自觉学习能力，而很多学生在上了高职后学习自觉性有所下降，学习积极性不高，没有兴趣，导致学生不愿意学习。而新的教学模式可以让学生互动学习，与同学之间组成学习小组。第一，可以在同学有困难时很方便地寻求同学帮助，尽早解决问题，从而扫清路障，帮助学生提高学习兴趣；第二，老师来解决问题，有时候很难一下找到问题症结，而学生之间更加了解，可以更好地对症下药；第三，在工作中也需要互相帮助，团队合作，这样也提前帮助大家进入工作氛围。
五、对教师自身素质提出了更高的要求
学高为师，当学生提出问题时，教师要有能力帮助学生解决问题。第一，自身学识必须要提高，不能局限于书本知识，因为现实中遇到的案例，肯定需要与现实接轨，不能再满足于自身已有知识，必须要不断学习，不断更新自己的知识库；第二，要提供解决问题的手段，而不是仅仅把知识传授给学生就万事大吉了，因此也需要教师不断地到企业学习，提高自己的教学能力。
总体来说，案例教学法是与市场对接的简单途径。新的知识型社会要求学生有更高的处理知识信息的能力，对教师的层次也有严格要求，不能只做知识的传递者，还要做播种者。。
参考文献：
[1]陈然，杜友爱.病例教学法在生理学教学中的应用[J]. 四川生理科学杂志，2009（4）.
[2]梁翠茵，高春艳，聂珍贵，等.病例教学法应用于高职药理学教学的探讨与实践[J].卫生职业教育，2013（7）.
[关 键 词] 案例教学法；高职教学；药理学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）34-0102-01
药理学是药学四大基础学科之一，但是由于其机理原理较多，学生需要花费大量时间来理解原理。案例教学的着眼点在于学生的创造力以及实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得一些固定的原理和规则。
教师根据授课计划安排，根据书本内容选择适宜的案例进行教学，帮助学生从案例中学习，从案例中总结知识点，掌握必须的知识点。现在的社会知识信息量呈爆炸式涌现，传统的教学方法已然渐渐跟不上学生的发展速度，所以教学方法必须要有所改变。
一、帮助学生更好地面对信息量爆炸的现代社会
1.很多书本本身的内容就不在学科的最前沿，尤其是药学相关知识，日新月异，书本知识很显然跟不上临床的用药。在教学过程中教师也会说，该药已经退出临床使用的舞台，或是临床上已经没有该用途，已有更新的药物取代，但是新的药物书本上没有，学生到工作的时候还需要重新培训上岗，增加了企业负担，延长了人才培养周期，这是最典型的传统教学的缺陷。
2.由于现在社会信息量大，但是在初入社会的学生来看，他们不会高效地提取有效内容。那是因为传统高职教育的另一个弊端——教师为课堂的绝对主角，而学生只能被动接受知识点，教师依然帮助学生把知识点梳理提取，而学生也习惯了听到的就接受，而没听到教师强调的知识点就忽略，这对于学生来说是很大的隐患，毕竟教师不可能跟随学生一辈子，學生今后在社会上工作的年限更长，要面对的知识更多，不可能到时候还要来回炉请求教师帮助，毕竟工作需要学生快速接受信息后马上处理，然后化为己用。
3.高职学生的生源大部分是初高中生，学生本身也是受到传统教育驯化，学生也不愿意改变，也有惰性，学生更愿意接受教师整理好的知识，只要带着耳朵上课就行，也不愿动脑，因此要让学生接受新的教学方法，也要有吸引力的材料才能把学生吸引到教学氛围中，用一些学生实习、工作中会碰到的实例，学生兴趣会很大，要比枯燥地讲解书本内容有效得多，毕竟与自身相关的知识，学生会兴趣激增，有切身体会就能更快融入自己的理解，并灵活运用。
二、有助于学生培养创新思维方式
在传统教育过程中，缺少教师与学生之间的互动，导致不能教学相长，不能随时了解学生的思维模式。而案例法教学模式，主角是学生，教师只是在旁适时地引导，可以帮助学生自觉发掘有效信息，而且在学生讨论中可以发现很多学生有很好的发散思维，会从病例中找到特殊点从而找到解决问题的突破口，所以有时学生会提出一些教师想象不到的方法，也有利于学生将来工作面对不同的场景时，临危不乱。
三、培养正确的理论思维，与工作接轨
所用案例皆是现实案例，与学生将来的学习、实习工作接轨，可以帮助学生在学习过程中接触到工作中所用知识，这样可以培养学生正确的思维。学生在学习理论知识时主要靠抽象思维，有时与现实脱轨，但是自己很难发现，教师也很难知道其思维方式的正确与否。如果上课就用现实案例可以帮助学生从抽象的思维方式中落地，能正确地理解疾病，药物作用，以及相互之间的关系。能够透过现象，总结出科学本质，而非浮于表面，这样也能帮助学生在未来工作时更快地融入工作，只需要少量培训即能上岗。
四、能让学生更好地培养团队合作意识，互相协作
旧的教学模式主要靠学生的自觉学习能力，而很多学生在上了高职后学习自觉性有所下降，学习积极性不高，没有兴趣，导致学生不愿意学习。而新的教学模式可以让学生互动学习，与同学之间组成学习小组。第一，可以在同学有困难时很方便地寻求同学帮助，尽早解决问题，从而扫清路障，帮助学生提高学习兴趣；第二，老师来解决问题，有时候很难一下找到问题症结，而学生之间更加了解，可以更好地对症下药；第三，在工作中也需要互相帮助，团队合作，这样也提前帮助大家进入工作氛围。
五、对教师自身素质提出了更高的要求
学高为师，当学生提出问题时，教师要有能力帮助学生解决问题。第一，自身学识必须要提高，不能局限于书本知识，因为现实中遇到的案例，肯定需要与现实接轨，不能再满足于自身已有知识，必须要不断学习，不断更新自己的知识库；第二，要提供解决问题的手段，而不是仅仅把知识传授给学生就万事大吉了，因此也需要教师不断地到企业学习，提高自己的教学能力。
总体来说，案例教学法是与市场对接的简单途径。新的知识型社会要求学生有更高的处理知识信息的能力，对教师的层次也有严格要求，不能只做知识的传递者，还要做播种者。。
参考文献：
[1]陈然，杜友爱.病例教学法在生理学教学中的应用[J]. 四川生理科学杂志，2009（4）.
[2]梁翠茵，高春艳，聂珍贵，等.病例教学法应用于高职药理学教学的探讨与实践[J].卫生职业教育，2013（7）.