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［摘要］山区中学因其特殊的地理环境因素和特殊的社会人文因素而使得对其管理也具有特殊性，那么山区中学应该以一种什么样的管理方式来管理才算合适呢？这必须在实际的管理中不断地摸索。本文结合作者在山区中学管理中的实践并结合其他研究者的成果，对山区中学教学管理进行了有效的探索。
［关键词］山区中学 管理模式 特殊性 探索
［中图分类号］G637［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）11－0148－01
山区中学的教学在整个山区发展中起着举足轻重的作用，它不仅关系到整个山区人口素质的提高，更关系到整个山区经济的长远发展，进而关系到我国建设和谐社会的伟大构想。因此如何抓好山区中学的教学管理，就成为我国当前整个经济建设中重要的一环。但是，我国现阶段山区中学的教学和管理还存在着诸多的问题，主要是受山区的社会条件和自然环境因素的影响。如何解决山区中学教学管理中存在的问题呢？必须采取一系列有效措施，加强各方面的建设。
一、山区中学教学管理中存在的问题分析
作者根据多年山区中学教学管理的实践，总结归纳出以下一些问题：
（一）山区中学教学管理模式在形式上显得单一，缺乏自主性和灵活性
山区中学都远离一个地区的经济文化中心，地处偏远，而在管理上却由上级教育主管部门统一管理。上级教育主管部门的统一管理主要体现在以下几个方面。首先体现在人事安排上，山区中学的教师由上级教育主管部门统一安排，这种安排缺乏必要的科学性，没有根据山区中学的实际来科学地安排山区中学必需的师资。其次体现在经费上，山区中学无法像城镇中学那样，有着各种各样的经济来源，惟一的经济来源是财政拨款，而上级部门划拨下来的经费是非常有限的，很难满足山区中学的实际需求。这种单一的管理模式限制了山区中学的自主性，进而导致灵活性的丧失，使得身处山区中学管理第一线的管理者对学校发展一筹莫展。
（二）山区中学的管理缺乏必要的激励机制
山区中学的教学质量相对其他地区而言。明显落后，除了学生基础差底子薄之外，最主要的原因在于学校的管理体制中缺乏必要的激励机制。在管理体制上，山区中学具有明显的框架性，依据上级教育主管部门的行政指令，制定了一系列的规章制度来约束教师的教学行为，这种规章制度自诞生之日起就一直在发生着约束教师行为的作用。另一方面，由于山区中学教学经费的严重短缺，对教师教学活动的优劣就缺少了一个必要的肯定的标准。教师的教学任务多和教学任务少的没有区别，教学效果好和教学效果差的没有区别，这就挫伤了教师在教学上的积极性。
（三）山区中学的经济活动缺乏自主权
山区农村相对来讲经济欠发达，这对山区教育的发展有着重大的制约作用。同时，上级教育主管部门对各级学校的经济活动都采取了集权的管理形式，其中最主要的是对学校小规模的经营性的商店实行了统一管理，从承包的投标到经营后的配货。对于山区中学来讲，营业性商店是学校创收的主要经济活动，更是教师福利的主要来源。
（四）山区中学教师的流动频繁
长期以来，山区中学成为了刚毕业大学生的一块跳板或暂时的避难所。由于山区中学地处偏远山区，人文环境相对较差，山区中学教师的工作条件艰苦且福利待遇不高，很多年轻的大学毕业生因刚毕业没找到合适的工作，就抓住山区中学师资紧缺这一弱势，借以做避难之用，把“先就业后择业”的理念活学活用。山区中学教师流动的方式有以下几种，一是考研深造，二是参加国家级和地区级的公务员考试，三是寻找关系和机会调往条件好、福利待遇好的学校。留下来的就是年龄偏高的本地人和既无关系又无斗志的人。
二、提高山区中学教学管理的措施
结合山区中学教学管理中存在的问题和作者在山区中学教学管理第一线的一些经验，提出以下一些提升山区中学教学管理的措施。
（一）注重管理模式创新
山区中学的教学管理囿于上级教育主管部门条条款款的限制，已经形成为一种惰性。为把学校内部的活力调动起来，就必须创新山区中学现有的管理体制。山区中学必须根据自己的实际情况制定出一套客观可行的符合自己学校发展的管理制度，充分调动学校各个部门，各教研小组、各教师的积极性，根据实际制定出切实可行的发展目标和发展方向。同时，上级教育主管部门也要改变现有的约束山区中学教学管理提升的一些措施，特别是一些财务制度，给山区中学一定的经济活动行为的自主权。
（二）优化山区中学的用人环境
要留住优秀的年轻毕业生，更新山区中学的教学观念，就必须完善山区中学管理制度，创新用人机制，优化山区中学的用人环境。这主要从两方面着手，一是改善周边的自然环境，修建一系列的运动娱乐场所。其次是改变山区中学的人文环境，提高山区中学教师的福利待遇，增强山区中学教师的主人翁意识，淡化传统的教师身份意识，建立一种具有激励性质的用人机制。
（三）加强与其他学校的交流
随着改革开放的不断深入，现代教育理念也得到了全国各地人们的接受和认同。但是由于山区中学特殊的地理环境，从而导致教育信息的滞后，山区教师接触到新的教学理念相对较晚。因此，山区中学的教师特别是管理者要走出去学习其他兄弟学校的先进教学经验和管理模式，邀请外面优秀的教学工作者和管理工作者来校传经，进而融会贯通制定出符合自己校情的教学管理方案，形成具有自己特色的管理模式。
［关键词］山区中学 管理模式 特殊性 探索
［中图分类号］G637［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）11－0148－01
山区中学的教学在整个山区发展中起着举足轻重的作用，它不仅关系到整个山区人口素质的提高，更关系到整个山区经济的长远发展，进而关系到我国建设和谐社会的伟大构想。因此如何抓好山区中学的教学管理，就成为我国当前整个经济建设中重要的一环。但是，我国现阶段山区中学的教学和管理还存在着诸多的问题，主要是受山区的社会条件和自然环境因素的影响。如何解决山区中学教学管理中存在的问题呢？必须采取一系列有效措施，加强各方面的建设。
一、山区中学教学管理中存在的问题分析
作者根据多年山区中学教学管理的实践，总结归纳出以下一些问题：
（一）山区中学教学管理模式在形式上显得单一，缺乏自主性和灵活性
山区中学都远离一个地区的经济文化中心，地处偏远，而在管理上却由上级教育主管部门统一管理。上级教育主管部门的统一管理主要体现在以下几个方面。首先体现在人事安排上，山区中学的教师由上级教育主管部门统一安排，这种安排缺乏必要的科学性，没有根据山区中学的实际来科学地安排山区中学必需的师资。其次体现在经费上，山区中学无法像城镇中学那样，有着各种各样的经济来源，惟一的经济来源是财政拨款，而上级部门划拨下来的经费是非常有限的，很难满足山区中学的实际需求。这种单一的管理模式限制了山区中学的自主性，进而导致灵活性的丧失，使得身处山区中学管理第一线的管理者对学校发展一筹莫展。
（二）山区中学的管理缺乏必要的激励机制
山区中学的教学质量相对其他地区而言。明显落后，除了学生基础差底子薄之外，最主要的原因在于学校的管理体制中缺乏必要的激励机制。在管理体制上，山区中学具有明显的框架性，依据上级教育主管部门的行政指令，制定了一系列的规章制度来约束教师的教学行为，这种规章制度自诞生之日起就一直在发生着约束教师行为的作用。另一方面，由于山区中学教学经费的严重短缺，对教师教学活动的优劣就缺少了一个必要的肯定的标准。教师的教学任务多和教学任务少的没有区别，教学效果好和教学效果差的没有区别，这就挫伤了教师在教学上的积极性。
（三）山区中学的经济活动缺乏自主权
山区农村相对来讲经济欠发达，这对山区教育的发展有着重大的制约作用。同时，上级教育主管部门对各级学校的经济活动都采取了集权的管理形式，其中最主要的是对学校小规模的经营性的商店实行了统一管理，从承包的投标到经营后的配货。对于山区中学来讲，营业性商店是学校创收的主要经济活动，更是教师福利的主要来源。
（四）山区中学教师的流动频繁
长期以来，山区中学成为了刚毕业大学生的一块跳板或暂时的避难所。由于山区中学地处偏远山区，人文环境相对较差，山区中学教师的工作条件艰苦且福利待遇不高，很多年轻的大学毕业生因刚毕业没找到合适的工作，就抓住山区中学师资紧缺这一弱势，借以做避难之用，把“先就业后择业”的理念活学活用。山区中学教师流动的方式有以下几种，一是考研深造，二是参加国家级和地区级的公务员考试，三是寻找关系和机会调往条件好、福利待遇好的学校。留下来的就是年龄偏高的本地人和既无关系又无斗志的人。
二、提高山区中学教学管理的措施
结合山区中学教学管理中存在的问题和作者在山区中学教学管理第一线的一些经验，提出以下一些提升山区中学教学管理的措施。
（一）注重管理模式创新
山区中学的教学管理囿于上级教育主管部门条条款款的限制，已经形成为一种惰性。为把学校内部的活力调动起来，就必须创新山区中学现有的管理体制。山区中学必须根据自己的实际情况制定出一套客观可行的符合自己学校发展的管理制度，充分调动学校各个部门，各教研小组、各教师的积极性，根据实际制定出切实可行的发展目标和发展方向。同时，上级教育主管部门也要改变现有的约束山区中学教学管理提升的一些措施，特别是一些财务制度，给山区中学一定的经济活动行为的自主权。
（二）优化山区中学的用人环境
要留住优秀的年轻毕业生，更新山区中学的教学观念，就必须完善山区中学管理制度，创新用人机制，优化山区中学的用人环境。这主要从两方面着手，一是改善周边的自然环境，修建一系列的运动娱乐场所。其次是改变山区中学的人文环境，提高山区中学教师的福利待遇，增强山区中学教师的主人翁意识，淡化传统的教师身份意识，建立一种具有激励性质的用人机制。
（三）加强与其他学校的交流
随着改革开放的不断深入，现代教育理念也得到了全国各地人们的接受和认同。但是由于山区中学特殊的地理环境，从而导致教育信息的滞后，山区教师接触到新的教学理念相对较晚。因此，山区中学的教师特别是管理者要走出去学习其他兄弟学校的先进教学经验和管理模式，邀请外面优秀的教学工作者和管理工作者来校传经，进而融会贯通制定出符合自己校情的教学管理方案，形成具有自己特色的管理模式。