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1 体育课堂中存在的问题
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。事实上，不仅是体育课这样，对其他学科或者任何一件事情来说都是这样。只有当他对这件事感兴趣时，才能激发出热情，从而可以积极地完成这件事。
1.1 社会环境的影响
近年来，学生家长和社会对学生体育锻炼教育不是特别重视，导致很多学生家长认为体育课程不重要。目前，学生家长和社会把科目分数看的比较重，认为长期参加各种体育活动可能会严重影响学生学习，导致体育课可有可无。这些特殊情况直接影响着广大学生的教育主体责任意识。久而久之，许多初中学生往往会以冷漠的体育态度等来面对学校的体育课程，导致其在学习中对体育的兴趣自然会逐渐消失。
1.2 硬件设施不合格
直到现在，还有很多学校的体育设施处于相对落后的状态，场地小，设施破旧。目前，学校对体育方面的投入相对较少，使学生失去了体育的主动性。
2 体育分层教学的必要性
2.1 促进传统教学观念的改革
在传统体育教学工作中，虽然也可以引导学生形成健身的目的，但是传统体育教学的方法在激发学生学习兴趣：从而学生在体育学习过程中，无法长期展开体育活动。基于此，对传统体育教学的理念进行分析，主要存在如下方面的弊端：
首先，传统体育教育教学中，教学内容非常复杂，从而部分学生理解困难，从而很难产生学习的兴趣;其次，在传统体育教学中对动作教学更加重视，但是没有系统化、统一化的动作教学，并且课堂主要是以教师为主要引导，学生只是按照教师的要求进行被动式的学习;最后，“满堂灌”的传统教学方式，无法让身体素质不高的学生良好的完成教师布置的任务，而基础素质好的学生认为教师任务过于简单，从而无法形成高效的教学质量。
2.2 推进传统体育课程的改革
课程改革的核心内容是课程的有效实施。目前，有效实施课程的基本途径是教学。教学体系的改革要以每个学生的学习需要为基础。做好体育课程改革，教师应充分发挥自身优势，注重学生的主体地位，以学生的发展为中心，培养学生的体育意识，激发学生的体育兴趣。体育课堂的改革要求體育教学内容要有一定的丰富性。在体育课程内容的选择上，学生应该具有自主性和选择权，这样才能提高学生参与体育活动的积极性。
3 体育分层教学的策略
3.1 根据学生基础水平进行不同的教学方法
在初中期间，由于学生自身的发育情况不同，所以导致学生的身体素质能力也会不同。因此，在教学中教师应该根据真实情况和学生自身的情况来实施个性化教学。在体育选项课程中，学生可根据自己的兴趣来选择不同的体育课程。每个体育课程都有自己独立的考核标准，来促进学生完成体育课程。分层教学可以使体育课程呈现阶梯形式，让课程的难度可以循序渐进，然后在根据学生的不同情况，给学生制定适合自己的教学内容，进一步的培养学生的体育水平。
3.2 根据学生的身体素质制定不同的训练强度
体育锻炼训练是学校体育教育的一个重要组成部分，体育训练教学的一个关键目标就是加强学生的体育训练。分层课程教学的训练模式就是以进行分层教学训练为重要的一种教学方法。教师在进行备课时，教师人员应该仔细考虑每位学生之间存在的差异，并应该采取措施来有效处理这个差异，保证每位优秀学生都能不断获得新的进步。这样可以帮助在校学生充分激发自己学习体育的积极兴趣。
3.3 依据学生的进步情况来调整不同的方法
学生开学的时候，教师都会依据学生不同的基础水平分为a，b，c三组。学生随着学习课程的深入，教师可以在学生学习一段时间后进行一个考核，并统计出考核结果，并对学生作出一些适当的调整。在日程学习中，一些学生学习（b组或c组）非常努力，而取得了非常大的进步，教师则应该可以适当的作出调整，调整的时间可以定位一周或教师自定时间。在初中阶段，学生的身体变化是非常快，所以教师可以依据实际情况来做出相应的调整，比如一些学生从b组到a组或者是说从c组到b组，但是如果有a组的同学不努力不认真学习的话，也可以随时从a组转到b组或者c组。这样的方式可以提升学生学习的积极性。
综上所述，分层体育教学较好体现了以初中学生成长为导向中心的体育教学模式，这样不仅有效的大大提升学校初中生的体育运动知识能力，还充分激发了初中学生积极参加各种体育运动和接受体育锻炼的积极性。所以，教师不仅应该对学生分层体育教学的高度重视，在分层体育活动教学中把每位学生的体育活动积极性充分调动起来，还要高度重视低层次的学生，教师首先应该努力做到的是让每位学生都能明确把握分层体育教学的总体要求和教学目标，使每位学生都能得到一个不同程度的自我提升以及自我发展。
（作者单位：广东省江门市台山市三合镇那金学校）
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。事实上，不仅是体育课这样，对其他学科或者任何一件事情来说都是这样。只有当他对这件事感兴趣时，才能激发出热情，从而可以积极地完成这件事。
1.1 社会环境的影响
近年来，学生家长和社会对学生体育锻炼教育不是特别重视，导致很多学生家长认为体育课程不重要。目前，学生家长和社会把科目分数看的比较重，认为长期参加各种体育活动可能会严重影响学生学习，导致体育课可有可无。这些特殊情况直接影响着广大学生的教育主体责任意识。久而久之，许多初中学生往往会以冷漠的体育态度等来面对学校的体育课程，导致其在学习中对体育的兴趣自然会逐渐消失。
1.2 硬件设施不合格
直到现在，还有很多学校的体育设施处于相对落后的状态，场地小，设施破旧。目前，学校对体育方面的投入相对较少，使学生失去了体育的主动性。
2 体育分层教学的必要性
2.1 促进传统教学观念的改革
在传统体育教学工作中，虽然也可以引导学生形成健身的目的，但是传统体育教学的方法在激发学生学习兴趣：从而学生在体育学习过程中，无法长期展开体育活动。基于此，对传统体育教学的理念进行分析，主要存在如下方面的弊端：
首先，传统体育教育教学中，教学内容非常复杂，从而部分学生理解困难，从而很难产生学习的兴趣;其次，在传统体育教学中对动作教学更加重视，但是没有系统化、统一化的动作教学，并且课堂主要是以教师为主要引导，学生只是按照教师的要求进行被动式的学习;最后，“满堂灌”的传统教学方式，无法让身体素质不高的学生良好的完成教师布置的任务，而基础素质好的学生认为教师任务过于简单，从而无法形成高效的教学质量。
2.2 推进传统体育课程的改革
课程改革的核心内容是课程的有效实施。目前，有效实施课程的基本途径是教学。教学体系的改革要以每个学生的学习需要为基础。做好体育课程改革，教师应充分发挥自身优势，注重学生的主体地位，以学生的发展为中心，培养学生的体育意识，激发学生的体育兴趣。体育课堂的改革要求體育教学内容要有一定的丰富性。在体育课程内容的选择上，学生应该具有自主性和选择权，这样才能提高学生参与体育活动的积极性。
3 体育分层教学的策略
3.1 根据学生基础水平进行不同的教学方法
在初中期间，由于学生自身的发育情况不同，所以导致学生的身体素质能力也会不同。因此，在教学中教师应该根据真实情况和学生自身的情况来实施个性化教学。在体育选项课程中，学生可根据自己的兴趣来选择不同的体育课程。每个体育课程都有自己独立的考核标准，来促进学生完成体育课程。分层教学可以使体育课程呈现阶梯形式，让课程的难度可以循序渐进，然后在根据学生的不同情况，给学生制定适合自己的教学内容，进一步的培养学生的体育水平。
3.2 根据学生的身体素质制定不同的训练强度
体育锻炼训练是学校体育教育的一个重要组成部分，体育训练教学的一个关键目标就是加强学生的体育训练。分层课程教学的训练模式就是以进行分层教学训练为重要的一种教学方法。教师在进行备课时，教师人员应该仔细考虑每位学生之间存在的差异，并应该采取措施来有效处理这个差异，保证每位优秀学生都能不断获得新的进步。这样可以帮助在校学生充分激发自己学习体育的积极兴趣。
3.3 依据学生的进步情况来调整不同的方法
学生开学的时候，教师都会依据学生不同的基础水平分为a，b，c三组。学生随着学习课程的深入，教师可以在学生学习一段时间后进行一个考核，并统计出考核结果，并对学生作出一些适当的调整。在日程学习中，一些学生学习（b组或c组）非常努力，而取得了非常大的进步，教师则应该可以适当的作出调整，调整的时间可以定位一周或教师自定时间。在初中阶段，学生的身体变化是非常快，所以教师可以依据实际情况来做出相应的调整，比如一些学生从b组到a组或者是说从c组到b组，但是如果有a组的同学不努力不认真学习的话，也可以随时从a组转到b组或者c组。这样的方式可以提升学生学习的积极性。
综上所述，分层体育教学较好体现了以初中学生成长为导向中心的体育教学模式，这样不仅有效的大大提升学校初中生的体育运动知识能力，还充分激发了初中学生积极参加各种体育运动和接受体育锻炼的积极性。所以，教师不仅应该对学生分层体育教学的高度重视，在分层体育活动教学中把每位学生的体育活动积极性充分调动起来，还要高度重视低层次的学生，教师首先应该努力做到的是让每位学生都能明确把握分层体育教学的总体要求和教学目标，使每位学生都能得到一个不同程度的自我提升以及自我发展。
（作者单位：广东省江门市台山市三合镇那金学校）