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摘 要:高中英语课堂是学生获得英语知识的主要阵地,有效的英语课堂使学生产生愉快放松的心境、积极的学习情绪,从而提高课堂效率和教学质量,因此,本文从课堂教学的导入方法和手段入手,探讨提高学习效率的途径。
关键词:高中英语 课堂教学 导入
导入是课堂教学的重要环节,是整个课堂教学的第一步。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”充分利用课前五分钟这一边角料,对学生进行有效的能力训练,并以此为常规,不失为提高学生英语素质的有效方法。同时这种做法也是改变传统教学的沉闷死板,给学生以新意,增添课堂的趣味性,激发学生学习热情的良好措施,从而能提高学生英语学习的效率。
一、设疑导入,激发学习欲望
设疑导入法,是结合新课内容,巧妙设计问题,让学生心生疑虑,激发学生的思维方向,直指“新知识”。这种方法不仅可激活学生解决疑难问题的欲望,还可让学生养成善思多辩的习惯,促使他们去思考去探究。需要教师通过精心设计的问题,将学习内容由简单到复杂、由感性到理性地揭示出来,再按学生的认知规律有序地逐步释疑解难,然后顺势导入新课。“在上课过程中提问题有许多目的,但都是为促进学生进一步动脑筋思考。”“古人云:‘学起于思,思源于疑。’疑是学习的起点,利用问题,产生疑惑,激发思维,是教师常用的导入方法。”提问可激发学生思考,发挥学生想象力,帮助学生记忆和集中学生注意力。当然,设问时要不断变换角度,让提问富有启发性、挑战性,还可以用快速的一连串提问法,让学生形成跃跃欲试的积极心理愿望。
二、音乐导入,享受英语知识
刚上课时学生的注意力还没完全集中起来,这时全班唱一首歌,或者共同听一首歌曲,效果很好。例如课文中介绍了流行音乐、古典音乐、民族音乐、摇滚乐等,还介绍了加拿大歌手艾兰妮斯,如果用音乐,舞曲和歌曲进行导入的话,另外,还可以让学生听歌曲,填歌词,“反复倾听和理解歌曲的过程是学生进行个人体验和矫正语言的过程,让学生在欣赏中学会学习,在学习中学会欣赏。”可以激发学生学习英语的兴趣,同时给课堂带来美的享受。
案例:在一节语法课上,学习“疑问词+ever”引导让步状语从句的用法,这是高中的一个语法难点,笔者利用歌曲导入取得了良好的效果。我选择了学生都熟悉和喜爱的歌曲Right here waiting for you(此情可待)引入语法的学习,利用多媒体向学生展示歌唱者和歌词,他们自然也看到了与本节课的语法相关的句子:
Wherever you go,
Whatever you do,
I will be right here waiting for you.
Whatever it takes, or how my heart breaks.
I will be right here waiting for you.
学生在歌曲中已渐入佳境,有的会唱的跟着小声唱起来,整个教室里洋溢的是一种超越英语教学的课堂气氛,任何的英语教学痕迹都被那令人沉醉的英语歌曲和学生主动习得英语语言的状态代替了,我都不忍心打断他们去教授语法。一遍之后,我让学生看着歌词,再放一遍,给他们一个发现学习的任务,让他们找出不懂的句子,学生自然很多找出的就是以上句型,这样趁机讲解让步状语从句:Wherever you go= No matter where you go等等用法。这样以来,本来很枯燥的语法课上成了音乐享受课,根据提问,我发现很多学生都掌握了这个语法,这个语法难点被音乐导入巧妙地化解了。真正让学生做到了:to enjoy English.正如暗示教学中的那种积极暗示,没有命令和强制,在轻松愉快的学习气氛中,在美妙的音乐旋律中激发出学生的兴趣和记忆潜力,使他们处于学习的最佳状态,超越学习困难的障碍,达到学习的最佳效果。
三、图示导入,形成视觉冲击
图片是英语教学中的常用工具,教师适当地运用图片能起到事半功倍的作用,能极大地激发学生的学习兴趣,从而取得较好的课堂教学效果。新编高中英语教材,几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图,提示教材难点,印证教材观点,为教材重点服务等等。学生认识事物总是从直观到抽象,从感性认识上升到理性认识,也可以直接将大幅的图片展示在学生面前用问答和讨论的形式导入新课,形成视觉冲击,从而激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。风格各异、五彩缤纷的图片让人产生美的遐想,给人愉快的审美感受。如果利用学生自己或集体制作的图片导入,可以激发学生的创新意识,并让他们收获成就感,大胆地用英语来表达思想,学生通过亲身体验,对所学的知识印象深刻。
新课程强调以人的发展为本,不仅要关注学生知识和技能的掌握,同时关注学生情感、态度、价值观的形成。要想上好一节课,除深入钻研教材、认真备课外,还要在课前精心设计课的导入方法,一开始就将学生的注意力吸引到教学内容中去,用独特的导入方法激发起学生的兴趣。
参考文献:
[1]郑秋丽.“高中英语课堂教学中的导课艺术”.《各界科技与教育》.2009(2).
[2]朱萍,苏晨杰.《英语教学活动与应用》.华东师范大学出版社,2007.
[3]张玲棣.《高中英语课堂教学设计与案例》.高等教育出版社,2008.
作者单位:湖北省武穴市凤凰路1号武穴实验高中
关键词:高中英语 课堂教学 导入
导入是课堂教学的重要环节,是整个课堂教学的第一步。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”充分利用课前五分钟这一边角料,对学生进行有效的能力训练,并以此为常规,不失为提高学生英语素质的有效方法。同时这种做法也是改变传统教学的沉闷死板,给学生以新意,增添课堂的趣味性,激发学生学习热情的良好措施,从而能提高学生英语学习的效率。
一、设疑导入,激发学习欲望
设疑导入法,是结合新课内容,巧妙设计问题,让学生心生疑虑,激发学生的思维方向,直指“新知识”。这种方法不仅可激活学生解决疑难问题的欲望,还可让学生养成善思多辩的习惯,促使他们去思考去探究。需要教师通过精心设计的问题,将学习内容由简单到复杂、由感性到理性地揭示出来,再按学生的认知规律有序地逐步释疑解难,然后顺势导入新课。“在上课过程中提问题有许多目的,但都是为促进学生进一步动脑筋思考。”“古人云:‘学起于思,思源于疑。’疑是学习的起点,利用问题,产生疑惑,激发思维,是教师常用的导入方法。”提问可激发学生思考,发挥学生想象力,帮助学生记忆和集中学生注意力。当然,设问时要不断变换角度,让提问富有启发性、挑战性,还可以用快速的一连串提问法,让学生形成跃跃欲试的积极心理愿望。
二、音乐导入,享受英语知识
刚上课时学生的注意力还没完全集中起来,这时全班唱一首歌,或者共同听一首歌曲,效果很好。例如课文中介绍了流行音乐、古典音乐、民族音乐、摇滚乐等,还介绍了加拿大歌手艾兰妮斯,如果用音乐,舞曲和歌曲进行导入的话,另外,还可以让学生听歌曲,填歌词,“反复倾听和理解歌曲的过程是学生进行个人体验和矫正语言的过程,让学生在欣赏中学会学习,在学习中学会欣赏。”可以激发学生学习英语的兴趣,同时给课堂带来美的享受。
案例:在一节语法课上,学习“疑问词+ever”引导让步状语从句的用法,这是高中的一个语法难点,笔者利用歌曲导入取得了良好的效果。我选择了学生都熟悉和喜爱的歌曲Right here waiting for you(此情可待)引入语法的学习,利用多媒体向学生展示歌唱者和歌词,他们自然也看到了与本节课的语法相关的句子:
Wherever you go,
Whatever you do,
I will be right here waiting for you.
Whatever it takes, or how my heart breaks.
I will be right here waiting for you.
学生在歌曲中已渐入佳境,有的会唱的跟着小声唱起来,整个教室里洋溢的是一种超越英语教学的课堂气氛,任何的英语教学痕迹都被那令人沉醉的英语歌曲和学生主动习得英语语言的状态代替了,我都不忍心打断他们去教授语法。一遍之后,我让学生看着歌词,再放一遍,给他们一个发现学习的任务,让他们找出不懂的句子,学生自然很多找出的就是以上句型,这样趁机讲解让步状语从句:Wherever you go= No matter where you go等等用法。这样以来,本来很枯燥的语法课上成了音乐享受课,根据提问,我发现很多学生都掌握了这个语法,这个语法难点被音乐导入巧妙地化解了。真正让学生做到了:to enjoy English.正如暗示教学中的那种积极暗示,没有命令和强制,在轻松愉快的学习气氛中,在美妙的音乐旋律中激发出学生的兴趣和记忆潜力,使他们处于学习的最佳状态,超越学习困难的障碍,达到学习的最佳效果。
三、图示导入,形成视觉冲击
图片是英语教学中的常用工具,教师适当地运用图片能起到事半功倍的作用,能极大地激发学生的学习兴趣,从而取得较好的课堂教学效果。新编高中英语教材,几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图,提示教材难点,印证教材观点,为教材重点服务等等。学生认识事物总是从直观到抽象,从感性认识上升到理性认识,也可以直接将大幅的图片展示在学生面前用问答和讨论的形式导入新课,形成视觉冲击,从而激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。风格各异、五彩缤纷的图片让人产生美的遐想,给人愉快的审美感受。如果利用学生自己或集体制作的图片导入,可以激发学生的创新意识,并让他们收获成就感,大胆地用英语来表达思想,学生通过亲身体验,对所学的知识印象深刻。
新课程强调以人的发展为本,不仅要关注学生知识和技能的掌握,同时关注学生情感、态度、价值观的形成。要想上好一节课,除深入钻研教材、认真备课外,还要在课前精心设计课的导入方法,一开始就将学生的注意力吸引到教学内容中去,用独特的导入方法激发起学生的兴趣。
参考文献:
[1]郑秋丽.“高中英语课堂教学中的导课艺术”.《各界科技与教育》.2009(2).
[2]朱萍,苏晨杰.《英语教学活动与应用》.华东师范大学出版社,2007.
[3]张玲棣.《高中英语课堂教学设计与案例》.高等教育出版社,2008.
作者单位:湖北省武穴市凤凰路1号武穴实验高中