中国的汉字体系是象形文字体系，字音与字义之间存在一定程度的独立，对于小学语文教育而言，让学生借助字典通过字形、字音来找到字义解释是语文教学中至关重要的一步。由魏建功先生主持编纂、商务印书馆发行的《新华字典》是中国小学教育层面中应用最为广泛、也最为实用的一部字典，让学生熟悉《新华字典》的使用就成为了小学语文教育中必须攻顶的一座山峰。笔者在从事多年的小学语文教学中，总结了《新华字典》音序检字法的一些基本理路。
　　查阅字典的目的，是通过字形、字音来找到字义。学生在查阅字典之前，面对的首先是一个独立的字符，之后主要分两种情况：一种是知道这个字符的字音，在这种情况下，查字的目标是找到字义；另一种则不同，学生并不知道与字符对应的读音，他们则需要通过字典来找到与之相关的字音与字义。针对后一种情况，需要用到部首检字法或四角号码检字法。
　　本文的重点是在于介绍针对前一种情况的音序检字法。音序索引的标题字母都是大写字母，其下条列的各音节用小写字母表示，因此，教音序检字法之前，必须确保学生熟悉二十六字母的大、小写及其对应，这时还需要向学生强调：二十六字母中只有汉语拼音中的前鼻音[Z]、[C]、[S]，没有后鼻音[Zh]、[Ch]、[Sh]，这些后鼻音附属在相应的前鼻音底下。
　　《新华字典》以及很多其他的字典，音序排检都是按照二十六字母的顺序进行排列的。音序检字第一步，确定汉字音节的首字母，并在拼音索引中找到相对应的位置。有的老师在教这一步的时候，让学生确定的不是首字母，而是声母。但因为有很多汉字是零声母，换言之没有声母。例如，查“杨”字，知道其读音为[yáng]，可以确定是声母兼首字母是[Y]，并在音节索引中确定其位置，但是对于“昂”字，其读音为[áng]，为零声母，我们就只能通过音节首字母[A]来找到其在索引中的对应位置。
　　第二步，确定音节第二个字母，因为同一个首字母下的音节排序，依旧是取二十六字母的顺序。如上述“杨”字，找到索引中[Y]的位置之后，因为知道次字母是[a]，我们就能很迅速在[Y]这一类中找到[yang]这个音。只有这样，学生才会明白为什么后鼻音（如[Zh]、[Ch]、[Sh]）会夹在一连串的前鼻音（如[Z]、[C]、[S]）之间，比如，因为二十六字母中[h]出现在[e]之后、[i]之前，所以[zhi]会出现在 [zeng]和[zi]的中间。之后，通过这二级分类，学生能根据音节后面提供的页码迅速确定音节在正文中的位置。但是，音序检字到这一步并没有结束，学生依旧找不到所需要查找的字，因为《汉语拼音音节索引》列出的只有汉语中的420个音节，并没有做出音调的区分。这里需要说明的是，《新华字典》汉语拼音索引中给出的是421个音节，其中[e]和[ê]在汉语音节中同属一类，故统计时以420计数。
　　因此，第三步，在正文中确定准确位置。正文每一页的右上角都列有页码，并在页码的旁边给出了此页中出现的汉语拼音的范围，这个范围包含了音调，每一音节的音调都是按照一、二、三、四声（阴平、阳平、上声、去声）的顺序进行排列的。找到拼音所处的准确位置时，由于汉语还有大量的同音字的存在，依旧不能准确定位所查找的字，这时就得了解，同音字按照笔画顺序由少到多依次排列，同一笔画又按照横（一）、直（丨）、撇（丿）、点（丶）、折（乙）的顺序进行排列。
　　经过以上三个步骤，音序检字的步骤就全部完成了，也就意味着我们通过汉字的读音准确地定位了它在字典中的位置，从而查出了相关的解释、例句，为学生的语文学习建立良好的基础。