论文部分内容阅读
【摘 要】当前的中职教育越来越受到国家的重视，同时随着社会需求的不断提高，对中职学生的整体素质要求也有了相应的提高。因此，目前的中职语文教学也要敢于突破，在日常教学中将传统的教学模式进行颠覆，在教学中采取多种极具创造性的方法对学生进行教学，让学生成为有用之材。
【关键词】中职语文 教学方法 启发式教学 讨论式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.062
语文是一门极为基础的学科，是学生进行其他学科学习的前置条件，在中职教学中亦是如此。在学生对语文学科进行学习的过程中，语文学科既展现出了应有的人文性，还展现出了极强的工具性，这使得语文的学习具有一定的难度。同时，中职学生语文综合素质的高低，除了直接影响到其他学科的学习而外，还对其日后的工作与生活产生极为重要的影响。因此，新时期的中职语文教育必须把握住时代的脉搏，教师要根据时代的脉动来对语文教学工作进行安排，使语文教学能够将自身的责任承担起来，构建起全新的教育教学体系，为学生日后的发展奠定坚实的基础。然而要做到这一切，眼下最为重要的就是要利用好课堂教学，将极富创造性的教学方法运用到教学之中，并保证教学方法的灵活性和多样性，以便教学质量得到明显的提升，从而培养出顺应时代潮流的中职学生。本文笔者就从当前中职学生的基本素质着手，提出中职语文教学的几点方法。
一、启发式教学的运用
“不愤不发，不悱不启”这是《论语》中的一句话，也是当前语文启发式教学的重要指导思想。教师在教学中运用启发式教学的目的就是充分的调动学生学习的主动性，让学生能够积极的参与到学习中来，使学生学会在学习中进行独立的思考，让后再将掌握到的知识进行融会贯通，从而让学生分析和解决问题的能力得到有效的提高。从学生的角度而言，启发式教学是符合其学习发展规律的，是对学生认知能力的合理把握，因为学生如果想要对知识进行理解，常常要先对知识进行认真思考，从而获得必要的感性认识，然后再对相关知识进行进一步的深入分析，最后再上升到理性认识的层面。如果学生在进行学习时不去进行认真的思考，不去对问题进行必要的分析比较，那么就无法解决相关的问题。因此在语文教学中，教师必须通过正确的教学方法对学生进行引导，让学生具备一定的学习积极性和自觉性，让学生能够相对独立的主动参与到学习之中，最终从学习中获取到对应的知识。这样的一种教学方式，能对学生进行有效的教学，可以把学生培养成视野宽广、发展全面的复合型人才。
同时，教师要能够在中职语文教学中，将启发式教学方法进行彻底贯彻，那么就需要对教材有较为深入的研究，对整个教材有较为熟练的把握，将教材中的要点、重点和难点提取出来，然后针对学生在学习中的具体表现，来进行相应的教学安排。这样才能做到诱导和启发同时进行的双边教学活动，再以此为基础对整个教学过程进行深化，让学生对语文教学知识的掌握由模糊逐渐的转向清晰，再由清晰向掌握和运用发展，使教学效果得到极好的体现。
在中职语文的教学中，教师必须对学生进行不断的启发，这样才可以使学生的思维一直处于较为活跃的状态，不断地去进行思考，从而使学生的思維能力得到有效的培养，进而让学生在学习中获得一种积极探索的学习精神，令学生在中职语文学习中做学习的主人。
二、讨论式教学的运用
在中职语文的学习过程中，由于学生能力水平的不同，及学生思维之间存在的个体性差异，小组讨论是教学中极为必要的一种学习形式，可以收到极为不俗的教学效果。小组讨论最为主要的就是可以将学生的学习热情充分的调动起来，让其积极的参与到语文学习之中，并将自己的所思所想同其他人进行分享交流。大致来说，小组讨论学习具有如下几个优点：第一，小组讨论可以让学生口脑并用，在学习的过程中及时的将脑中所思所想用语言进行表达，并听取他人的语言表达，再对他人的表达进行思考，这是一个循环往复的思考与表达的过程，能够极为有效的提高学生的学习主动性。第二，学生在课堂教学中采取这种形式进行积极的讨论，使大家都能够尽情的展示自己，无关对错的相关问题，从某种程度上模糊了優等生和后进生之间的界限，让全体学生都能得到平等的表达机会，使得学生的学习自信心得到了有效的提高。第三，学生的思维能够在讨论中得到发散，让学生能够从不同的角度去对问题进行分析，一个学生没有考虑到的问题，另外一个学生或许能够考虑到，这就使得学生的思维通过讨论得到了极为有效的拓展，使学生对于相关知识或问题的认识变得更为深刻且更富创造性。第四，学生的依赖性思想可以通过讨论式学习得到减轻或消除，使得学生可以在学习中逐步的摆脱对教师的需求心理，这样学生就可以在学习中获得积极探索的求知精神，养成主动进行学习的良好习惯。第五，小组讨论可以让学生完成感性到理性的升华，在讨论中大量的感性材料得到了理性的分析，使得其中的难点、疑点问题均得到了合理的解决，再加上教师的适当引导，学生就可以与真理靠得更近。
另外，通过大量的学习实践可以证明，小组讨论是极富生命力的一种教学方式，可以让学生的创造力得到最大限度的展示，并让学生的学习主动性得到全面充分的调动。为了使讨论的效果达到最佳，教师就需要对学生讨论的问题进行适当把握，既要选择学生兴趣的问题，又要使问题的设置符合学生的实际知识能力水平。
从某种程度而言，教育教学实际上是一门极富艺术的技巧性工作，教师要在教学中对学生的学习潜能进行挖掘，让学生在学习中展现出无限的可能，还要让学生在学习中体会到成功的喜悦。就中职语文教学而言，教师把学生组织起来，让学生以小组为单位展开讨论，主要是让学生通过交流来促进思考，互相之间进行学习的启迪，让学生在课堂上对自我进行不断的展示，并获得大量的鼓励，从而树立起对于语文学习的自信心。值得注意的是，在这一过程中，教师需要牢牢把握住以生为本的教育理念，将小组讨论落到课堂教学中的实处，让这种课堂组织形式成为学生获取有效知识的重要途径，这样才能保证合作学习的教学模式得到顺利开展。
中职语文教学中，教师应当不断的对传统教学模式进行突破，在实际教学中创造性的运用多种教学方式，逐渐强化学生在实际学习中的重要地位，把教学落到实处，让学生积极的参与到整个教学过程之中，从而把学生锻炼成为符合社会需求的全能型人才。
【关键词】中职语文 教学方法 启发式教学 讨论式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.062
语文是一门极为基础的学科，是学生进行其他学科学习的前置条件，在中职教学中亦是如此。在学生对语文学科进行学习的过程中，语文学科既展现出了应有的人文性，还展现出了极强的工具性，这使得语文的学习具有一定的难度。同时，中职学生语文综合素质的高低，除了直接影响到其他学科的学习而外，还对其日后的工作与生活产生极为重要的影响。因此，新时期的中职语文教育必须把握住时代的脉搏，教师要根据时代的脉动来对语文教学工作进行安排，使语文教学能够将自身的责任承担起来，构建起全新的教育教学体系，为学生日后的发展奠定坚实的基础。然而要做到这一切，眼下最为重要的就是要利用好课堂教学，将极富创造性的教学方法运用到教学之中，并保证教学方法的灵活性和多样性，以便教学质量得到明显的提升，从而培养出顺应时代潮流的中职学生。本文笔者就从当前中职学生的基本素质着手，提出中职语文教学的几点方法。
一、启发式教学的运用
“不愤不发，不悱不启”这是《论语》中的一句话，也是当前语文启发式教学的重要指导思想。教师在教学中运用启发式教学的目的就是充分的调动学生学习的主动性，让学生能够积极的参与到学习中来，使学生学会在学习中进行独立的思考，让后再将掌握到的知识进行融会贯通，从而让学生分析和解决问题的能力得到有效的提高。从学生的角度而言，启发式教学是符合其学习发展规律的，是对学生认知能力的合理把握，因为学生如果想要对知识进行理解，常常要先对知识进行认真思考，从而获得必要的感性认识，然后再对相关知识进行进一步的深入分析，最后再上升到理性认识的层面。如果学生在进行学习时不去进行认真的思考，不去对问题进行必要的分析比较，那么就无法解决相关的问题。因此在语文教学中，教师必须通过正确的教学方法对学生进行引导，让学生具备一定的学习积极性和自觉性，让学生能够相对独立的主动参与到学习之中，最终从学习中获取到对应的知识。这样的一种教学方式，能对学生进行有效的教学，可以把学生培养成视野宽广、发展全面的复合型人才。
同时，教师要能够在中职语文教学中，将启发式教学方法进行彻底贯彻，那么就需要对教材有较为深入的研究，对整个教材有较为熟练的把握，将教材中的要点、重点和难点提取出来，然后针对学生在学习中的具体表现，来进行相应的教学安排。这样才能做到诱导和启发同时进行的双边教学活动，再以此为基础对整个教学过程进行深化，让学生对语文教学知识的掌握由模糊逐渐的转向清晰，再由清晰向掌握和运用发展，使教学效果得到极好的体现。
在中职语文的教学中，教师必须对学生进行不断的启发，这样才可以使学生的思维一直处于较为活跃的状态，不断地去进行思考，从而使学生的思維能力得到有效的培养，进而让学生在学习中获得一种积极探索的学习精神，令学生在中职语文学习中做学习的主人。
二、讨论式教学的运用
在中职语文的学习过程中，由于学生能力水平的不同，及学生思维之间存在的个体性差异，小组讨论是教学中极为必要的一种学习形式，可以收到极为不俗的教学效果。小组讨论最为主要的就是可以将学生的学习热情充分的调动起来，让其积极的参与到语文学习之中，并将自己的所思所想同其他人进行分享交流。大致来说，小组讨论学习具有如下几个优点：第一，小组讨论可以让学生口脑并用，在学习的过程中及时的将脑中所思所想用语言进行表达，并听取他人的语言表达，再对他人的表达进行思考，这是一个循环往复的思考与表达的过程，能够极为有效的提高学生的学习主动性。第二，学生在课堂教学中采取这种形式进行积极的讨论，使大家都能够尽情的展示自己，无关对错的相关问题，从某种程度上模糊了優等生和后进生之间的界限，让全体学生都能得到平等的表达机会，使得学生的学习自信心得到了有效的提高。第三，学生的思维能够在讨论中得到发散，让学生能够从不同的角度去对问题进行分析，一个学生没有考虑到的问题，另外一个学生或许能够考虑到，这就使得学生的思维通过讨论得到了极为有效的拓展，使学生对于相关知识或问题的认识变得更为深刻且更富创造性。第四，学生的依赖性思想可以通过讨论式学习得到减轻或消除，使得学生可以在学习中逐步的摆脱对教师的需求心理，这样学生就可以在学习中获得积极探索的求知精神，养成主动进行学习的良好习惯。第五，小组讨论可以让学生完成感性到理性的升华，在讨论中大量的感性材料得到了理性的分析，使得其中的难点、疑点问题均得到了合理的解决，再加上教师的适当引导，学生就可以与真理靠得更近。
另外，通过大量的学习实践可以证明，小组讨论是极富生命力的一种教学方式，可以让学生的创造力得到最大限度的展示，并让学生的学习主动性得到全面充分的调动。为了使讨论的效果达到最佳，教师就需要对学生讨论的问题进行适当把握，既要选择学生兴趣的问题，又要使问题的设置符合学生的实际知识能力水平。
从某种程度而言，教育教学实际上是一门极富艺术的技巧性工作，教师要在教学中对学生的学习潜能进行挖掘，让学生在学习中展现出无限的可能，还要让学生在学习中体会到成功的喜悦。就中职语文教学而言，教师把学生组织起来，让学生以小组为单位展开讨论，主要是让学生通过交流来促进思考，互相之间进行学习的启迪，让学生在课堂上对自我进行不断的展示，并获得大量的鼓励，从而树立起对于语文学习的自信心。值得注意的是，在这一过程中，教师需要牢牢把握住以生为本的教育理念，将小组讨论落到课堂教学中的实处，让这种课堂组织形式成为学生获取有效知识的重要途径，这样才能保证合作学习的教学模式得到顺利开展。
中职语文教学中，教师应当不断的对传统教学模式进行突破，在实际教学中创造性的运用多种教学方式，逐渐强化学生在实际学习中的重要地位，把教学落到实处，让学生积极的参与到整个教学过程之中，从而把学生锻炼成为符合社会需求的全能型人才。