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摘 要：在新课改如火如荼不断发展的今天，学生的全面性和自主性发展，被抬到了新的高度。在班级管理活动开展中，我们需要在以人为本该教育理念的指导下，实现学生的自主管理，以此使学生，尤其是班干部在其自主性的发挥下，提升管理能力。
关键词：高中;班级管理;自主管理;班干部;管理能力
在“以人为本”该学生观的指导下，不少班主任在组织班级管理活动的时候，践行“自主管理”模式，鼓励学生在其自主性的发挥下，约束自我，实现自我发展。在高中班级管理活动开展中实现自主管理，其关键是培养学生的自我管理意识，提升自我管理能力，核心是提升班干部的管理能力。在本文中，我将从自主管理的核心入手，就如何提升班干部的管理能力进行详细说明。
一、转变观念 强化意识
班干部作为班主任管理班级的助手，其直接负责班级的各项事务。观念是行动的先导，班干部的观念在一定程度上决定了班级管理行为，直接决定了班级自主管理的效果。在传统的高中班级管理活动开展中，一些班干部觉得自己拥有管理班級的权利，将自己在班级中的地位无限放大，臆造班主任的要求，按照自身的意愿，对其他学生发号施令，要求其他学生做什么，不要做什么。如此，将自身应当承担的责任推到其他学生身上，久而久之，导致生生矛盾严重，班级自主管理无法继续。面对这种情况，我在实施自主管理的时候，首先从思想观念方面对班干部进行严格的要求。班干部管理班级的首要目的视为其他学生提供服务，其要以身作则，做出良好的榜样示范。立足于此，我引导执教班级的办干部们，树立为他人服务的意识，身先士卒。如班干部必须要按照班级的规章制度对自己的言行举止进行严格的要求，不口吐脏字，文明用语;不追赶打闹，文明举止……借此以其良好的行动，为其他学生做出示范，赢得其他学生的支持。从而按照班级规则，对其他学生进行监督与约束。在此过程中，其还需要承担起应有的责任，如为其他学生创设良好的学习环境，积极参与班级卫生清扫活动，主动参与学校组织的各项活动等，以此在承担责任的过程中，逐步提升自我，更好地进行自主管理。
二、自主管理 和谐共赢
班级自主管理具体是指在班级管理活动开展中，班级与每一个学生都能获得进步与发展，尤其班干部，在班主任、任课教师等引导下，学会带领全班学生处理班级事务，积极组织班委、班级活动等。班干部参与班级自主管理，提升管理能力是一项极为复杂的活动，其需要从班干部的选举、制度建立、文化引领等方面全面进行。以班干部的选举为例，班干部作为班级自主管理的参与主体，其发展情况在一定程度上决定了班级管理效果。对此，在实现自主管理的过程中，我们需要从学生群体中选出思想觉悟高、组织能力强、号召力强的学生担任班干部，以此组建一支得力的班干部队伍，由其承担班级管理任务。其选拔班干部的过程中，我采取公平、公开的原则，引导学生匿名投票，自主选择自己心仪的班干部。因为学生往往对自己选出的班干部极为信任，在这样的情况下，其可以自主地按照班干部的指导行事，以此为班级自主管理的实现打下坚实的基础。在选拔了班干部之后，则需要以制度的方式来约束班干部和其他学生的行为，尤其是班干部，其需要在其他学生的监督下，做好自己的本职工作，每周向班主任汇报一次工作情况，由班主任帮助解决班级问题。除此之外，班干部在自主管理的过程中，还要在集体意识的驱使下，鼓励全体学生合作建构班级文化，以此对全体学生进行熏陶。在我执教的班级，我们的班干部带领其他学生从班级奋斗目标、班歌、班徽、班级公约等角度入手，建立班级文化。
三、柔性制度 强性落实
无规矩不成方圆，在班级自主管理的过程中，倘若没有严明的制度做指导，班干部的管理行为将出现偏差，由此影响班级管理活动的顺利实施。对此，我在组织班级自主管理活动的时候，为了提升班干部的管理能力，建立了班级管理公约，以此引导班干部对事情有一个客观的判断，以此科学地处理班级事务。在建立公约的过程中，我们还从选拔、培养、激励和评价这四个方面建立了详细的制度。以激励制度为例，高中生渴望得到他人的认可，当他人对自己给予认可的时候，会不由地树立自信心，更好地应对班级中所发生的一切事情。基于此特点，我在引导班干部自主管理班级的时候，鼓励其以当档案袋的形式，记录其他学生每一天的发展情况，包括学习、卫生等方面，一周一总结，当发现学生成长之初的时候，与我商量，对该学生进行奖励，以此促进该学生的继续发展。该方法同样适用于班干部，我会制定班干部成长记录袋，以赏识教育促进其发展。
总之，在以人为本该学生观的引导下，在班级管理活动开展中，我们要尊重的自主性，实施自主管理，充分发挥班干部的作用，引导其转变观念、自主管理、落实制度，以此在其自主性的发挥下，提升班级管理质量，同时获得管理能力的提升。
参考文献
[1] 马春赟.如何培养班干部的管理能力[J].甘肃教育，2018（23）：43.
[2] 顾晓红.管理艺术：变“管理学生”为“学生管理”[J].教书育人，2018（04）：68.
关键词：高中;班级管理;自主管理;班干部;管理能力
在“以人为本”该学生观的指导下，不少班主任在组织班级管理活动的时候，践行“自主管理”模式，鼓励学生在其自主性的发挥下，约束自我，实现自我发展。在高中班级管理活动开展中实现自主管理，其关键是培养学生的自我管理意识，提升自我管理能力，核心是提升班干部的管理能力。在本文中，我将从自主管理的核心入手，就如何提升班干部的管理能力进行详细说明。
一、转变观念 强化意识
班干部作为班主任管理班级的助手，其直接负责班级的各项事务。观念是行动的先导，班干部的观念在一定程度上决定了班级管理行为，直接决定了班级自主管理的效果。在传统的高中班级管理活动开展中，一些班干部觉得自己拥有管理班級的权利，将自己在班级中的地位无限放大，臆造班主任的要求，按照自身的意愿，对其他学生发号施令，要求其他学生做什么，不要做什么。如此，将自身应当承担的责任推到其他学生身上，久而久之，导致生生矛盾严重，班级自主管理无法继续。面对这种情况，我在实施自主管理的时候，首先从思想观念方面对班干部进行严格的要求。班干部管理班级的首要目的视为其他学生提供服务，其要以身作则，做出良好的榜样示范。立足于此，我引导执教班级的办干部们，树立为他人服务的意识，身先士卒。如班干部必须要按照班级的规章制度对自己的言行举止进行严格的要求，不口吐脏字，文明用语;不追赶打闹，文明举止……借此以其良好的行动，为其他学生做出示范，赢得其他学生的支持。从而按照班级规则，对其他学生进行监督与约束。在此过程中，其还需要承担起应有的责任，如为其他学生创设良好的学习环境，积极参与班级卫生清扫活动，主动参与学校组织的各项活动等，以此在承担责任的过程中，逐步提升自我，更好地进行自主管理。
二、自主管理 和谐共赢
班级自主管理具体是指在班级管理活动开展中，班级与每一个学生都能获得进步与发展，尤其班干部，在班主任、任课教师等引导下，学会带领全班学生处理班级事务，积极组织班委、班级活动等。班干部参与班级自主管理，提升管理能力是一项极为复杂的活动，其需要从班干部的选举、制度建立、文化引领等方面全面进行。以班干部的选举为例，班干部作为班级自主管理的参与主体，其发展情况在一定程度上决定了班级管理效果。对此，在实现自主管理的过程中，我们需要从学生群体中选出思想觉悟高、组织能力强、号召力强的学生担任班干部，以此组建一支得力的班干部队伍，由其承担班级管理任务。其选拔班干部的过程中，我采取公平、公开的原则，引导学生匿名投票，自主选择自己心仪的班干部。因为学生往往对自己选出的班干部极为信任，在这样的情况下，其可以自主地按照班干部的指导行事，以此为班级自主管理的实现打下坚实的基础。在选拔了班干部之后，则需要以制度的方式来约束班干部和其他学生的行为，尤其是班干部，其需要在其他学生的监督下，做好自己的本职工作，每周向班主任汇报一次工作情况，由班主任帮助解决班级问题。除此之外，班干部在自主管理的过程中，还要在集体意识的驱使下，鼓励全体学生合作建构班级文化，以此对全体学生进行熏陶。在我执教的班级，我们的班干部带领其他学生从班级奋斗目标、班歌、班徽、班级公约等角度入手，建立班级文化。
三、柔性制度 强性落实
无规矩不成方圆，在班级自主管理的过程中，倘若没有严明的制度做指导，班干部的管理行为将出现偏差，由此影响班级管理活动的顺利实施。对此，我在组织班级自主管理活动的时候，为了提升班干部的管理能力，建立了班级管理公约，以此引导班干部对事情有一个客观的判断，以此科学地处理班级事务。在建立公约的过程中，我们还从选拔、培养、激励和评价这四个方面建立了详细的制度。以激励制度为例，高中生渴望得到他人的认可，当他人对自己给予认可的时候，会不由地树立自信心，更好地应对班级中所发生的一切事情。基于此特点，我在引导班干部自主管理班级的时候，鼓励其以当档案袋的形式，记录其他学生每一天的发展情况，包括学习、卫生等方面，一周一总结，当发现学生成长之初的时候，与我商量，对该学生进行奖励，以此促进该学生的继续发展。该方法同样适用于班干部，我会制定班干部成长记录袋，以赏识教育促进其发展。
总之，在以人为本该学生观的引导下，在班级管理活动开展中，我们要尊重的自主性，实施自主管理，充分发挥班干部的作用，引导其转变观念、自主管理、落实制度，以此在其自主性的发挥下，提升班级管理质量，同时获得管理能力的提升。
参考文献
[1] 马春赟.如何培养班干部的管理能力[J].甘肃教育，2018（23）：43.
[2] 顾晓红.管理艺术：变“管理学生”为“学生管理”[J].教书育人，2018（04）：68.